物理是一门以实验为基础的自然科学,和生活紧密接触。在教学中要按照“从生活到物理,从物理到社会”的新课程理念,注重培养学生的应用和思考能力,让学生可以在熟悉、亲切,愉悦的环
在边缘性碘缺乏(尿碘浓度103 μg/L)、轻度高碘(尿碘浓度375 μg/L)和重度高碘(尿碘浓度615 μg/L)地区以免疫发光技术,采用描述流行病学横断面对比研究方法,发现甲亢患病率
探究式教学,顾名思义就是以探究为主的教学模式。具体来说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、谈论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学注重开发学生的智力,培养学生的自学能力,发展学
反思教育,我认为教育的真正意义不在于获得具体的知识,而在于掌握学习方法,学会学习。这就要求教师要教会学生学会学习。我们的目标是使学生在学习数学的过程中掌握研究问题、解
摘要:设疑,是启发式的一种表现形式,表现了“以学生为主体,教师为主导”的教学思想。它从激发学生的思想感情入手,把学生引入新的求知境界,最终达到提高学生素质,培养学生创造能力的目的,它的根本点就是教者“引而不发”,充分发挥学生的内在因素,让学生从“听而有得”的被动状态移步到“思而有得”的主动状态。 关键词:设疑 兴趣 能力 古人说:“读书无疑者,须教有疑。”(朱熹语)“大疑则大悟,小疑则小悟