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【摘要】文章采用文献资料、数据统计、调查问卷等研究方法，对中学学生体育课学习动机的相关问题做了分析研究，提出了相应的教学对策。
【关键词】中学生；体育课；学习动机
体育学习动机是一种比较广泛而多样的社会性动机，是推动学生学习的内部动力，也是激励学生从事体育学习活动的主观动因。激发和挖掘学生体育学习的动机能促进学生认真学习、端正学习行为和树立正确的体育学习目标。本文对学生体育学习的动机、动机强弱以及激发学生体育学习动机的因素等内容做了调查研究。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
本课题随机选取成都市十所中学的学生为调查对象，对1000名（男女生各半）学生进行问卷调查。
1.2 研究方法
调查问卷法；文献资料法
2 研究结果与分析
2.1学生体育学习的动机
通过调查显示：在男生中"自己爱好体育运动"的动机在体育学习中位居第一，说明男生本身喜欢好动，热爱体育锻炼。这一动机在女生体育学习中则居第三，说明由于生理和心理的变化，女生的体育学习积极性和主动性与男生相比略有不足，与男生相差11.4个差值；而在女生中为了"调节大脑，搞好文化课学习"是她们最主要的学习动机，这一方面反映了她们对体育课的作用有一定程度的认识；另一方面也反映了女生更注重体育课给其它文化学科带来的积极作用，更注重体育课的短期效应。然而，为搞好文化课的学习而参加体育课学习无疑不是体育课的初衷；"为了健美"、"掌握锻炼身体的方法"动机在男女生体育学习动机中分别位于第三和第四，表明中学生对自身身体美的渴望提高，对感受美、表现美、创造美的欲望逐渐增强。他们不仅用审美的眼光去看待自然、生活、社会，同时用审美的眼光看待自己的身体。男生期望自己体格健壮、肌肉发达，女生追求体态匀称、身材柔美。在调查中发现，男生希望自己有更多锻炼身体的方法去锻炼自己的胸大肌和腹肌；女生希望掌握更多有效的锻炼方法来减去多余的脂肪；"体育是一门必学课，有学分，不学不行"、"完全为了应付"的动机在男女生的学习动机中均排在后两位。其中"完全为了应付"的动机，男生中占7.2%，女生中占19.6%。出现这种情况可能跟学生学习的动机太弱和太强的那部分学生有关。
2. 2 体育学习动机强弱
根据来自网校（地高）心理辅导员关于学生体育学习动机强弱测试题所制定的答案得知，学习动机太强或太弱的学生被认为是在体育学习动机或体育学习欲望上存在一些不够正确的认识，有严重问题和困扰，需要及时调整。男生中体育学习动机太弱和太强的学生各占15.2%；女生中体育学习动机太弱和太强的学生各占19.1%和12.8%；体育学习动机属于正常的为男生中有69.6%，女生中有68.1%。由此可见，男女生在这三个领域中各自所占的比例并无显著性差异。
2. 3 学生体育学习动机的迁移
体育学习动机的迁移是指通过体育教学，对学生已有动机和潜在动机的维持和激发，让学生在自己各动机之间进行适当的调整，使学生对学习产生直接兴趣，逐渐产生学习的需要，形成正确的学习动机。男生中86.5%的人和女生中83%的人认为通过体育课学习，自己对体育学习的作用有了更为深刻的认识，学习兴趣得到了提高。通过调查，他们认为，体育课确实给自己身心带来了快乐。此外，"教师生动、有趣的教学"、"课堂上同学间相互团结、相互帮助"也激发了自己学习的兴趣。相反，一少部分学生（男生13.5%，女生17%）认为体育课没能提高学习的乐趣，主要原因是他们觉得体育课枯燥、乏味，自己所支配的时间太少。由此可见，体育课教学对绝大多数学生的动机塑造、兴趣培养方面所起的作用很大。还有一少部分学生的学习动机还应得到教师的纠正和引导。
2.4 激发学生体育学习动机的因素
"运动的欲望"是激发学生体育学习动机的主要因素，73.9%的男生和72.3%的女生认为自己参加体育学习是因为自身运动欲望的需要，这说明男女生中绝大多数喜欢体育，渴望锻炼；位居第二、第三的分别是"体育学习的习惯"和"对体育课作用有了深刻的认识"，从这两个因素在男女生各自的比例来看，男生体育学习的习惯比女生强，男生对体育课作用、意义的认识比女生更深刻，二者之间近30.7个差值。这一点在位居第四的"教师的引导"上也有体现：教师在女生体育学习动机的激发中作用明显。
2.5学习环境的影响
学习环境是学生进行体育学习的外在环境，与学生学习的积极性和学习动机有一定的联系。良好的学习环境可以提高学生学习的激情，使学生能够全身心的投入到学习中去。50%的男生和42.6%的女生认为：学习环境对体育学习的兴趣影响不大，可以照样锻炼和学习；也有39.1%的男生和48.9%的女生一看到糟糕的学习环境就不想再学习，只有10.9%的男生和8.5%的女生认为"无任何影响"。可见，学习环境对学生学习的影响比较重要，但也并不是差的教学环境就阻断学生学习的欲望，在男女生比较中，可以看出女生对体育学习的环境要求更高。
3 教学对策
3.1 运用动机测试表对学生定期进行测试，对动机太弱或太强的学生，教师给予及时的引导和纠正，帮助其树立正确的体育学习动机，提高他们学习体育的兴趣。
3.2 提高认识，培养学生积极的体育学习动机。对教师来说，利用理论课教学和多种传播媒介进行系统的体育功能的宣传，使学生充分认识到学习体育不是为考试、为他人而学，让他们认识到学习体育是个人身体健康的需要，是关系到民族兴旺的大事。对领导来说，应关心学生的体质健康，必要时到实际教学中去观察学生学习情况和视察教学情况，从而让学生感受的领导对体育的重视，这有利于激发他们学习的动力。
3.3 教师采取高效多样的教学方法，创设能激发学生提高兴趣和求知欲的情境。抓住学生的心理，选用有效的教学方法无疑是教师提高学生学习兴趣、激发学习动机的关键。在此基础上，为学生创设问题情景，先让学生自己动手操作，教师在适当的时候给予指点。同时在学习动作中，教师不应为尽快完成教学任务而教学，应多给学生一些时间，让他们自己锻炼。这样避免学生厌倦上体育课的情绪出现，避免不良动机的转换和迁移。
【参考文献】
［1］袁水香.浅谈如何激发与维持学生的学习动机[J].中国学校体育，2002.1：45-47.
［2］李秋平.对中专女生体育学习动机、兴趣的研究及教学对策[J].四川师范中学学报，2000.6：34-36.
［3］全国体育学院教材委员会.运动心理学[M]，人民体育出版社，1997.6：210
作者简介：王黎（1979--），女，四川达洲人，研究方向：体育教育与训练
【关键词】中学生；体育课；学习动机
体育学习动机是一种比较广泛而多样的社会性动机，是推动学生学习的内部动力，也是激励学生从事体育学习活动的主观动因。激发和挖掘学生体育学习的动机能促进学生认真学习、端正学习行为和树立正确的体育学习目标。本文对学生体育学习的动机、动机强弱以及激发学生体育学习动机的因素等内容做了调查研究。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
本课题随机选取成都市十所中学的学生为调查对象，对1000名（男女生各半）学生进行问卷调查。
1.2 研究方法
调查问卷法；文献资料法
2 研究结果与分析
2.1学生体育学习的动机
通过调查显示：在男生中"自己爱好体育运动"的动机在体育学习中位居第一，说明男生本身喜欢好动，热爱体育锻炼。这一动机在女生体育学习中则居第三，说明由于生理和心理的变化，女生的体育学习积极性和主动性与男生相比略有不足，与男生相差11.4个差值；而在女生中为了"调节大脑，搞好文化课学习"是她们最主要的学习动机，这一方面反映了她们对体育课的作用有一定程度的认识；另一方面也反映了女生更注重体育课给其它文化学科带来的积极作用，更注重体育课的短期效应。然而，为搞好文化课的学习而参加体育课学习无疑不是体育课的初衷；"为了健美"、"掌握锻炼身体的方法"动机在男女生体育学习动机中分别位于第三和第四，表明中学生对自身身体美的渴望提高，对感受美、表现美、创造美的欲望逐渐增强。他们不仅用审美的眼光去看待自然、生活、社会，同时用审美的眼光看待自己的身体。男生期望自己体格健壮、肌肉发达，女生追求体态匀称、身材柔美。在调查中发现，男生希望自己有更多锻炼身体的方法去锻炼自己的胸大肌和腹肌；女生希望掌握更多有效的锻炼方法来减去多余的脂肪；"体育是一门必学课，有学分，不学不行"、"完全为了应付"的动机在男女生的学习动机中均排在后两位。其中"完全为了应付"的动机，男生中占7.2%，女生中占19.6%。出现这种情况可能跟学生学习的动机太弱和太强的那部分学生有关。
2. 2 体育学习动机强弱
根据来自网校（地高）心理辅导员关于学生体育学习动机强弱测试题所制定的答案得知，学习动机太强或太弱的学生被认为是在体育学习动机或体育学习欲望上存在一些不够正确的认识，有严重问题和困扰，需要及时调整。男生中体育学习动机太弱和太强的学生各占15.2%；女生中体育学习动机太弱和太强的学生各占19.1%和12.8%；体育学习动机属于正常的为男生中有69.6%，女生中有68.1%。由此可见，男女生在这三个领域中各自所占的比例并无显著性差异。
2. 3 学生体育学习动机的迁移
体育学习动机的迁移是指通过体育教学，对学生已有动机和潜在动机的维持和激发，让学生在自己各动机之间进行适当的调整，使学生对学习产生直接兴趣，逐渐产生学习的需要，形成正确的学习动机。男生中86.5%的人和女生中83%的人认为通过体育课学习，自己对体育学习的作用有了更为深刻的认识，学习兴趣得到了提高。通过调查，他们认为，体育课确实给自己身心带来了快乐。此外，"教师生动、有趣的教学"、"课堂上同学间相互团结、相互帮助"也激发了自己学习的兴趣。相反，一少部分学生（男生13.5%，女生17%）认为体育课没能提高学习的乐趣，主要原因是他们觉得体育课枯燥、乏味，自己所支配的时间太少。由此可见，体育课教学对绝大多数学生的动机塑造、兴趣培养方面所起的作用很大。还有一少部分学生的学习动机还应得到教师的纠正和引导。
2.4 激发学生体育学习动机的因素
"运动的欲望"是激发学生体育学习动机的主要因素，73.9%的男生和72.3%的女生认为自己参加体育学习是因为自身运动欲望的需要，这说明男女生中绝大多数喜欢体育，渴望锻炼；位居第二、第三的分别是"体育学习的习惯"和"对体育课作用有了深刻的认识"，从这两个因素在男女生各自的比例来看，男生体育学习的习惯比女生强，男生对体育课作用、意义的认识比女生更深刻，二者之间近30.7个差值。这一点在位居第四的"教师的引导"上也有体现：教师在女生体育学习动机的激发中作用明显。
2.5学习环境的影响
学习环境是学生进行体育学习的外在环境，与学生学习的积极性和学习动机有一定的联系。良好的学习环境可以提高学生学习的激情，使学生能够全身心的投入到学习中去。50%的男生和42.6%的女生认为：学习环境对体育学习的兴趣影响不大，可以照样锻炼和学习；也有39.1%的男生和48.9%的女生一看到糟糕的学习环境就不想再学习，只有10.9%的男生和8.5%的女生认为"无任何影响"。可见，学习环境对学生学习的影响比较重要，但也并不是差的教学环境就阻断学生学习的欲望，在男女生比较中，可以看出女生对体育学习的环境要求更高。
3 教学对策
3.1 运用动机测试表对学生定期进行测试，对动机太弱或太强的学生，教师给予及时的引导和纠正，帮助其树立正确的体育学习动机，提高他们学习体育的兴趣。
3.2 提高认识，培养学生积极的体育学习动机。对教师来说，利用理论课教学和多种传播媒介进行系统的体育功能的宣传，使学生充分认识到学习体育不是为考试、为他人而学，让他们认识到学习体育是个人身体健康的需要，是关系到民族兴旺的大事。对领导来说，应关心学生的体质健康，必要时到实际教学中去观察学生学习情况和视察教学情况，从而让学生感受的领导对体育的重视，这有利于激发他们学习的动力。
3.3 教师采取高效多样的教学方法，创设能激发学生提高兴趣和求知欲的情境。抓住学生的心理，选用有效的教学方法无疑是教师提高学生学习兴趣、激发学习动机的关键。在此基础上，为学生创设问题情景，先让学生自己动手操作，教师在适当的时候给予指点。同时在学习动作中，教师不应为尽快完成教学任务而教学，应多给学生一些时间，让他们自己锻炼。这样避免学生厌倦上体育课的情绪出现，避免不良动机的转换和迁移。
【参考文献】
［1］袁水香.浅谈如何激发与维持学生的学习动机[J].中国学校体育，2002.1：45-47.
［2］李秋平.对中专女生体育学习动机、兴趣的研究及教学对策[J].四川师范中学学报，2000.6：34-36.
［3］全国体育学院教材委员会.运动心理学[M]，人民体育出版社，1997.6：210
作者简介：王黎（1979--），女，四川达洲人，研究方向：体育教育与训练