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摘要：语言文字训练在小学语文高年级教学中占据着非常重要的地位，语文教师要明确语言文字训练的重要地位，并在日常教学中合理开展语言文字训练活动，以此丰富和完善语文教学内容，激发学生的自主学习兴趣，培养学生良好的语言交际能力与文字运用能力，夯实学生的语文根基。
关键词：小学高年级语文;语言文字训练;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-257
引言
小学阶段语文的日常教学显而易见是围绕语言训练来展开的，因为小学时期是学生刚刚开始接受系统性学科知识教育的时期，因此对于任何学科知识来说都需要从最为基础的内容入手，而对于语文这门学科来说，语言是基础也是未来学生学习任何知识的载体。
一、高年级学生语言文字训练的重要性
（一）培养学生语文兴趣
语言文字是构成语文知识的基本要素，因此，良好的语言文字能力既是学生语文学习的基础，又是学生应该具备的基本素养之一。教师在高年级小学语文教学中组织学生开展语言文字训练，可以更好地帮助学生认识和体会语言文字的魅力以及中华民族语言文化的精妙之处，从而激发学生语文学习的兴趣，培养学生的文化认同感和自豪感。
（二）提高学生语文能力
语言文字是语文学习的基础，也是构成学生语文素养的核心要素之一，具备良好的语言能力可以帮助学生更好地开展阅读和写作，也能够助力学生的人际交往与社会活动。语言作为人类交际的工具，其强大的组织与应用能力会在学生学习和生活的各个方面产生积极影响。
二、高年级小学语文语言文字能力培养的有效对策
（一）语言文字积累
语言文字积累同样是提高学生语言文字应用能力的重要一环，教师要帮助学生从小养成积累生僻字词并“先独立思考，后查阅资料”的好习惯，将基础打好，提高学生的语言积累量，以达到厚积薄发的效果。教师可以鼓励学生在学习中积累美文佳句、佳段，反复朗读并尝试背诵。我们都知道，语言类学科的学习是讲求“语感”的，通过反复朗读和精读背诵可以提高学生对文字的敏感程度，诵读和背诵的行为持之以恒地坚持下去，可以有效地帮助学生们认识和熟悉基本的语言结构，了解并开始使用基本的修辞手法，提升学生语言文字运用的能力，提高学生对于文学美的认知。同时，教师还应该鼓励孩子们从小养成规律阅读的习惯，有目的地进行课外书阅读，首先可以提高学生的见识，增长学生的课外知识，拓宽学生的视野，使得学生的学习范围再也不会仅仅局限于课本中的有限知识;其次，这也有助于提高学生对于语文学习的兴趣。课外书中丰富而有趣的故事和多姿多彩的知识会对正处于好奇阶段的小学生产生莫大的吸引力，吸引他们更多地了解关于语言和文字，吸引他们了解更多关于外面的世界，而想要广泛阅读，没有一定的文字阅读量是绝对办不到的，这就督促了学生们好好学习语文知识，提高他们的生字量和理解能力，帮助他们更好地进行课外阅读，也培养了他们对于语文学习的兴趣，为他们以后的学习打下了良好的基础。
（二）于精彩处仿写，激发语言文字兴趣
学生的模仿能力非常强，教师应结合学生这个特点，在小学语文高年级教学中通过仿写的方式，促进学生语言文字迁移。另外，学生在仿写的过程中将阅读中获得的知识能够转化为文字。在这一过程中，学生调动想象、联想、理解、分析等多种能力，将阅读中获得的感受，准确地用语言文字表述出来，因此，仿写能有效提高学生对语言文字的整合与驾驭能力，是促进学生语言文字能力发展的有效手段。例如，《老人与海鸥》这篇课文主要表达的是老人与动物之间的深厚情感，这篇课文结构很清晰，主要展现了老人与海鸥相处的三个画面，从三个画面中我们可以看到老人与海鸥之间这种跨越式的情谊，可以感受到老人十分喜爱和关心海鸥，海鸥也十分信任老人。教师可以在对课文进行感悟的基础上，将阅读和仿写有机结合，并组织学生进行如下小练笔：“大家阅读课文发现作者运用了动作、语言、神态等细节描写方法，将老人呼唤海鸥、老人喂海鸥、老人盼海鸥这三个画面展现得十分真实，我们似乎可以看到老人与海鸥相处得幸福、友爱的画面。请同学们充分发挥想象力，结合自己生活中看到的飞鸟场景，想象一下老人与海鸥在平时相处中还会有哪些温暖人心的画面呢？”在教师的引导下，学生纷纷拿起笔，将自己脑海中浮现出来的动人画面用语言、文字表达出来。在这样的仿写中，课堂氛围越来越活跃，激发了学生对语言文字的兴趣，更有利于高年级学生语言文字能力的提升。
结束语
语言文字作为小学语文学科核心素养的重要组成部分，是奠定學生语文学习的基础，也是学生进行其他学科学习的关键。教师应针对学生具体学习情况，制定相适应的学习计划和学习方式，保证学生在训练中加强对文字的掌握以及运用。
参考文献
[1]叶明德.小学高年级语文落实语言文字训练的策略[J].名师在线，2020（16）：56-57.
[2]王雪梅.小学语文学科语言文字训练的策略研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：199-202.
[3]刘文书.从语言文字训练入手促进学生素质提高[J].黑河教育，2018（04）：46-47.
关键词：小学高年级语文;语言文字训练;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-257
引言
小学阶段语文的日常教学显而易见是围绕语言训练来展开的，因为小学时期是学生刚刚开始接受系统性学科知识教育的时期，因此对于任何学科知识来说都需要从最为基础的内容入手，而对于语文这门学科来说，语言是基础也是未来学生学习任何知识的载体。
一、高年级学生语言文字训练的重要性
（一）培养学生语文兴趣
语言文字是构成语文知识的基本要素，因此，良好的语言文字能力既是学生语文学习的基础，又是学生应该具备的基本素养之一。教师在高年级小学语文教学中组织学生开展语言文字训练，可以更好地帮助学生认识和体会语言文字的魅力以及中华民族语言文化的精妙之处，从而激发学生语文学习的兴趣，培养学生的文化认同感和自豪感。
（二）提高学生语文能力
语言文字是语文学习的基础，也是构成学生语文素养的核心要素之一，具备良好的语言能力可以帮助学生更好地开展阅读和写作，也能够助力学生的人际交往与社会活动。语言作为人类交际的工具，其强大的组织与应用能力会在学生学习和生活的各个方面产生积极影响。
二、高年级小学语文语言文字能力培养的有效对策
（一）语言文字积累
语言文字积累同样是提高学生语言文字应用能力的重要一环，教师要帮助学生从小养成积累生僻字词并“先独立思考，后查阅资料”的好习惯，将基础打好，提高学生的语言积累量，以达到厚积薄发的效果。教师可以鼓励学生在学习中积累美文佳句、佳段，反复朗读并尝试背诵。我们都知道，语言类学科的学习是讲求“语感”的，通过反复朗读和精读背诵可以提高学生对文字的敏感程度，诵读和背诵的行为持之以恒地坚持下去，可以有效地帮助学生们认识和熟悉基本的语言结构，了解并开始使用基本的修辞手法，提升学生语言文字运用的能力，提高学生对于文学美的认知。同时，教师还应该鼓励孩子们从小养成规律阅读的习惯，有目的地进行课外书阅读，首先可以提高学生的见识，增长学生的课外知识，拓宽学生的视野，使得学生的学习范围再也不会仅仅局限于课本中的有限知识;其次，这也有助于提高学生对于语文学习的兴趣。课外书中丰富而有趣的故事和多姿多彩的知识会对正处于好奇阶段的小学生产生莫大的吸引力，吸引他们更多地了解关于语言和文字，吸引他们了解更多关于外面的世界，而想要广泛阅读，没有一定的文字阅读量是绝对办不到的，这就督促了学生们好好学习语文知识，提高他们的生字量和理解能力，帮助他们更好地进行课外阅读，也培养了他们对于语文学习的兴趣，为他们以后的学习打下了良好的基础。
（二）于精彩处仿写，激发语言文字兴趣
学生的模仿能力非常强，教师应结合学生这个特点，在小学语文高年级教学中通过仿写的方式，促进学生语言文字迁移。另外，学生在仿写的过程中将阅读中获得的知识能够转化为文字。在这一过程中，学生调动想象、联想、理解、分析等多种能力，将阅读中获得的感受，准确地用语言文字表述出来，因此，仿写能有效提高学生对语言文字的整合与驾驭能力，是促进学生语言文字能力发展的有效手段。例如，《老人与海鸥》这篇课文主要表达的是老人与动物之间的深厚情感，这篇课文结构很清晰，主要展现了老人与海鸥相处的三个画面，从三个画面中我们可以看到老人与海鸥之间这种跨越式的情谊，可以感受到老人十分喜爱和关心海鸥，海鸥也十分信任老人。教师可以在对课文进行感悟的基础上，将阅读和仿写有机结合，并组织学生进行如下小练笔：“大家阅读课文发现作者运用了动作、语言、神态等细节描写方法，将老人呼唤海鸥、老人喂海鸥、老人盼海鸥这三个画面展现得十分真实，我们似乎可以看到老人与海鸥相处得幸福、友爱的画面。请同学们充分发挥想象力，结合自己生活中看到的飞鸟场景，想象一下老人与海鸥在平时相处中还会有哪些温暖人心的画面呢？”在教师的引导下，学生纷纷拿起笔，将自己脑海中浮现出来的动人画面用语言、文字表达出来。在这样的仿写中，课堂氛围越来越活跃，激发了学生对语言文字的兴趣，更有利于高年级学生语言文字能力的提升。
结束语
语言文字作为小学语文学科核心素养的重要组成部分，是奠定學生语文学习的基础，也是学生进行其他学科学习的关键。教师应针对学生具体学习情况，制定相适应的学习计划和学习方式，保证学生在训练中加强对文字的掌握以及运用。
参考文献
[1]叶明德.小学高年级语文落实语言文字训练的策略[J].名师在线，2020（16）：56-57.
[2]王雪梅.小学语文学科语言文字训练的策略研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：199-202.
[3]刘文书.从语言文字训练入手促进学生素质提高[J].黑河教育，2018（04）：46-47.