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摘要：现代教育模式着重于培养写生的综合能力，把日常生活与教材内容相结合来开展教学，让学生在实际生活当中体感受到数学知识的实用性和独特的魅力所在。利用现代化的新型模式来对小学高年级学生展开数学教学，把实际生活与所学的数学知识紧密结合在一起，有利于进一步提升学生在学习过程中的综合能力，使教学更加贴近学生的实际生活。
关键词：小学高年级数学;生活化教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-251
引言
小学数学的生活化是指将数学教学融入到现实生活当中去，教师给予学生们独立思考的空间，以此培养他们对数学逻辑思维，从而带动学生对数学这门学科的探知欲，提高学生的综合素质以及全面的发展。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师从学生们感兴趣的方面着手，与实际生活进行联系，创设出与数学相关的生活情景，以学生们熟悉的生活情景，增加学生学习数学的兴趣。
一、积极开展生活化的实践活动
实践是探索真理的唯一标准，也是提升教学生活化对学生们学习数学知识的一种帮助，教师在实施生活化数学教学的课堂中需要了解学生们的优点与长处，根据学生们的学习情况，将拥有共同学习特点的学生们分配到同一学习小组，并且尊重小组内各个成员的差异性，让学生们成为课堂的主体，教师在生活中潜移默化的将数学知识传授给学生，让他们打下夯实的数学基础。例如：把学生们分配成几个兴趣小组，然后教师给学生们进行作业的布置;让学生们记录下自己家一周开支情况，了解清楚开支表中的“开支项目”“使用金额”“总结小计”分别代表什么？然后让每个小组派一个代表回答问题，从而进一步熟练使用数学的计算方式，进而掌握了数学知识。进行小组内沟通，让学生了解到，不同的家庭开支状况会有所不同，体验到数学源于实际生活的需要，感受数学在实际生活中的重要性。
二、注重生活化的教学过程
教学过程中不仅仅只是看中结果，更需要重视在获取知识的整个过程。带领学生从“学会”转变“会学”，能够有效地提升学生的综合学习能力。为以后的学习生涯打下夯实的基础。比如，在教授如何计算圆的周长过程中，教师构建的教学过程需要更加贴近于实际生活：首先，温习之前所学过的知识，采取提问的方式引入正题。引导学生共同回忆所学过的正方形、长方形周长的计算方式，然后，进一步思考圆的周长怎么计算。其次，以小组为基本单位，来实际测量。让各个小组采取不同的方式进行测量。具体测量方式有以下三种：第一种用绳子围绕铁圈一周，再测量拉直之后的绳子长度得出结果;第二种方式让铁环在咫尺上滚动一周，直接读取刻度尺上的长度得出结果;第三种方式沿直线滚动铁环，用铁环走过的位移除以滚动的圈数得出结果。第三步自主积极思考，引领学生仔细观察铁环的大小所对应的周长之间的关系，思考总结那些因素决定了圆的周长，最后得出圆周长的计算公式。第四步进行实验检验，进一步复习提升。让学生去验证相关的计算公式是怎么得来的，让给学生体会到数学就源于生活之中，并不是十分抽象的存在的，是与我们实际生活息息相关的，从而进一步提升学生的学习兴趣，将数学生活化。
三、营造生活化教学环境
现阶段，在进行小学数学生活化教学过程中，教师应该为学生营造良好的生活化环境，利用生活场景进行数学知识的训练。首先，要想实现小学数学生活化教学，必须要对现有的教学方式进行改革，让更多的学生在生活中感受到数学知识的魅力。在教学中，教师设计的情境必须要贴近学生熟悉的生活。与此同时，教师还需要对学生的学习成果进行定期检验。例如，可以在讲解人民币面值一课时，模拟生活中购买商品的真实情景，通过这种情景模拟让学生了解数学主要是为了解决生活中的问题，让学生感受到数学知识的乐趣和价值，进而引导学生更好地学习数学知识，热爱数学。其次，在进行数学生活化学习环境的营造过程中，为了达到预期效果，教师需要改善现有的教学方式，积极地和学生进行互动，开展小组式的生活化教学，在互动过程中营造一种愉悦轻松的氛围，不能让学生产生畏惧心理和落差感。例如，在让学生认识三角形、长方形等图形时，教师可以让学生自己动手操作，剪裁各种图形，更好地适应课堂，方便学生掌握数学知识，也能使课堂的氛围变得更加愉悦活泼。
四、引导具体化的数学眼光
新版本教材内容着重于将数学知识与实际生活紧密地联系在一起，但这对于教师来说远远不够，要设计具体化的课堂教学，不能只是停留于教材，而是需要教师进一步挖掘、利用教材内容，引导学生用数学的角度去看实际生活中存在的具体问题，有利于数学生活化。
结束语
总之，加强数学和实际生活的联系，对学生们学习数学知识有很大的帮助，能让学生们更加全面地了解数学知识，让学生们对數学学习的效率逐步提升。
参考文献
[1]刘百艳.小学数学教学中的生活化教学策略剖析[J].学周刊，2020（18）：111-112.
[2]尹雅琳.浅谈小学高年级数学教学如何运用生活化教学模式[J].数学学习与研究，2018（24）：51.
[3]王素芬.小学高年级段数学生活化教学实施对策[J].数学学习与研究，2018（08）：95.
关键词：小学高年级数学;生活化教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-251
引言
小学数学的生活化是指将数学教学融入到现实生活当中去，教师给予学生们独立思考的空间，以此培养他们对数学逻辑思维，从而带动学生对数学这门学科的探知欲，提高学生的综合素质以及全面的发展。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师从学生们感兴趣的方面着手，与实际生活进行联系，创设出与数学相关的生活情景，以学生们熟悉的生活情景，增加学生学习数学的兴趣。
一、积极开展生活化的实践活动
实践是探索真理的唯一标准，也是提升教学生活化对学生们学习数学知识的一种帮助，教师在实施生活化数学教学的课堂中需要了解学生们的优点与长处，根据学生们的学习情况，将拥有共同学习特点的学生们分配到同一学习小组，并且尊重小组内各个成员的差异性，让学生们成为课堂的主体，教师在生活中潜移默化的将数学知识传授给学生，让他们打下夯实的数学基础。例如：把学生们分配成几个兴趣小组，然后教师给学生们进行作业的布置;让学生们记录下自己家一周开支情况，了解清楚开支表中的“开支项目”“使用金额”“总结小计”分别代表什么？然后让每个小组派一个代表回答问题，从而进一步熟练使用数学的计算方式，进而掌握了数学知识。进行小组内沟通，让学生了解到，不同的家庭开支状况会有所不同，体验到数学源于实际生活的需要，感受数学在实际生活中的重要性。
二、注重生活化的教学过程
教学过程中不仅仅只是看中结果，更需要重视在获取知识的整个过程。带领学生从“学会”转变“会学”，能够有效地提升学生的综合学习能力。为以后的学习生涯打下夯实的基础。比如，在教授如何计算圆的周长过程中，教师构建的教学过程需要更加贴近于实际生活：首先，温习之前所学过的知识，采取提问的方式引入正题。引导学生共同回忆所学过的正方形、长方形周长的计算方式，然后，进一步思考圆的周长怎么计算。其次，以小组为基本单位，来实际测量。让各个小组采取不同的方式进行测量。具体测量方式有以下三种：第一种用绳子围绕铁圈一周，再测量拉直之后的绳子长度得出结果;第二种方式让铁环在咫尺上滚动一周，直接读取刻度尺上的长度得出结果;第三种方式沿直线滚动铁环，用铁环走过的位移除以滚动的圈数得出结果。第三步自主积极思考，引领学生仔细观察铁环的大小所对应的周长之间的关系，思考总结那些因素决定了圆的周长，最后得出圆周长的计算公式。第四步进行实验检验，进一步复习提升。让学生去验证相关的计算公式是怎么得来的，让给学生体会到数学就源于生活之中，并不是十分抽象的存在的，是与我们实际生活息息相关的，从而进一步提升学生的学习兴趣，将数学生活化。
三、营造生活化教学环境
现阶段，在进行小学数学生活化教学过程中，教师应该为学生营造良好的生活化环境，利用生活场景进行数学知识的训练。首先，要想实现小学数学生活化教学，必须要对现有的教学方式进行改革，让更多的学生在生活中感受到数学知识的魅力。在教学中，教师设计的情境必须要贴近学生熟悉的生活。与此同时，教师还需要对学生的学习成果进行定期检验。例如，可以在讲解人民币面值一课时，模拟生活中购买商品的真实情景，通过这种情景模拟让学生了解数学主要是为了解决生活中的问题，让学生感受到数学知识的乐趣和价值，进而引导学生更好地学习数学知识，热爱数学。其次，在进行数学生活化学习环境的营造过程中，为了达到预期效果，教师需要改善现有的教学方式，积极地和学生进行互动，开展小组式的生活化教学，在互动过程中营造一种愉悦轻松的氛围，不能让学生产生畏惧心理和落差感。例如，在让学生认识三角形、长方形等图形时，教师可以让学生自己动手操作，剪裁各种图形，更好地适应课堂，方便学生掌握数学知识，也能使课堂的氛围变得更加愉悦活泼。
四、引导具体化的数学眼光
新版本教材内容着重于将数学知识与实际生活紧密地联系在一起，但这对于教师来说远远不够，要设计具体化的课堂教学，不能只是停留于教材，而是需要教师进一步挖掘、利用教材内容，引导学生用数学的角度去看实际生活中存在的具体问题，有利于数学生活化。
结束语
总之，加强数学和实际生活的联系，对学生们学习数学知识有很大的帮助，能让学生们更加全面地了解数学知识，让学生们对數学学习的效率逐步提升。
参考文献
[1]刘百艳.小学数学教学中的生活化教学策略剖析[J].学周刊，2020（18）：111-112.
[2]尹雅琳.浅谈小学高年级数学教学如何运用生活化教学模式[J].数学学习与研究，2018（24）：51.
[3]王素芬.小学高年级段数学生活化教学实施对策[J].数学学习与研究，2018（08）：95.