【关键词】 数学教学；翻转课堂；应用
　　【中图分类号】 G633.6
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）
　　06—0102—01
　　所謂翻转课堂，即为打破传统的教学模式，由教师授课为主转变为“先学后教”的教学模式。这种新型教学方式更有针对性，能够促进学生进行自主学习，有效提升教学质量。基于初中数学的翻转课堂教学，其对学生的自制力、自觉性要求较高，在教学时需要学生先自主学习，之后教师再进行讲解辅导，因此需保证学生的学习自主性，如此才能保证翻转课堂在实际教学中的应用效果。下面，笔者结合教学实践，谈谈翻转课堂在初中数学教学中的应用。
　　一、翻转课堂在数学教学中的应用
　　1. 利用翻转课堂辅助教学设计。 在初中数学教学中，教学内容的设计是课堂的核心所在，其关乎到教学的质量与效率。教师应当充分发挥翻转课堂的优势，合理地进行教学内容的设计与安排，以此来提升课堂的互动性与学生的学习效率。
　　例如，教学“全等三角形”这一章节时，可以让学生观看教学视频来进行学习讨论，其中教学视频内容应包括学习目标及需要学生掌握的定义、定理等知识点。此外，还有相关例题的演练，并且在每一小节都提出问题：何为全等三角形？生活中有哪些全等三角形？如何判定三角形全等等，使学生的学习态度更加积极主动，对于知识点的学习态度由被动地接受变为主动地思考，并且使学生在课堂上更加集中注意力。
　　2. 利用翻转课堂引导学生自主学习。一般来说，需要学生进行自主学习的部分为课前的预习与课后的巩固复习。而将翻转课堂应用于初中数学教学，可以引导学生更好地进行自主学习。
　　例如，教师在进行“一元二次函数”的教学时，可以预先录制一个简短的教学引导视频，简要介绍一元二次函数的学习重点，并且提出几个相关的小问题：何为“一元”“二次”？如何判断某函数是不是一元二次函数？在课前供学生自主观看，以此来帮助学生更好地进行课前预习工作，为后续重点知识的讲解打下基础。
　　3. 利用翻转课堂加强课堂的互动性。 初中数学的传统教学方式较为单调，且教学内容枯燥，因此可利用翻转课堂的优势来增强初中数学课堂的互动性，激发学生学习的兴趣。
　　例如，在进行“二次函数”这一章节的教学时，可以将学生在课前自主预习部分对本章节产生的疑问与阻碍统计上来，然后针对这些问题进行重点讲解。比如，学生对于二次函数的图象较难掌握，教师可以在讲解过后设计部分题目，供学生解答演练。
　　二、翻转课堂在初中数学教学中应用存在的阻碍
　　1. 教育设施的整体水平有待提高。 随着我国经济的快速发展，教育水平也在不断提高，但是教育设施的配备还不够完善，部分学校还不具备能够进行翻转课堂教学的设施条件，导致翻转课堂还不能够被完全普及。
　　2. 学生适应翻转课堂需要过程。传统的教学方式与观念已经在学生心中形成根深蒂固的学习模式，若要将初中数学教学由传统模式快速地转变为翻转课堂教学模式，不仅会导致学生由于无法适应新教学方式而使学习成绩下降，还会使部分自制力较低的学生更加无法自制，逐渐在学习上过度松懈。由此可见，在初中数学教学中，翻转课堂的应用不能一味求快，应当循序渐进。
　　3. 学生自制、自律能力较低。与传统的课堂教学不同，翻转课堂的教学方式对学生的自制、自律能力要求较高，因为在此教学模式下，教师无法全面监管、督促学生学习，不便于课堂纪律的管理 。
　　总而言之，随着科技的飞速发展，翻转课堂应运而生，其能够激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性，从而进一步提高教学质量。现阶段，由于翻转课堂的实践还不普遍，经验不够充足，其应用技术也尚未成熟，因此在应用时仍存在部分有待消除的阻碍。由此可见，要想进一步推进翻转课堂在初中数学教学中的应用，还需在应用过程中及时解决出现的问题，不断地改善与优化，使其为提高教学效率增砖添瓦。
　　编辑：谢颖丽