论文部分内容阅读
物理教师的情感主要体现于对自己的教育对象的热爱之中,体现于对物理学科和物理教育工作的热爱之中。在教学过程中教师的情感起着主导作用,它影响着学生的学习热情和教学效果。
1.怎样形成教师情感
在物理教学过程中,怎样才能形成积极、丰富的教师情感呢?我想首先应该做到以下几点。
1.1树立敬业精神、提高思想素质。
物理教师的情感是对学生及所讲授知识的态度的自然流露,因此要形成积极的教师情感首先必须提高教师自身的思想修养,使自己具有崇高的思想境界,热爱物理教学工作,由此潜移默化地影响学生。对物理知识没有热情和兴趣,态度冷漠,课堂教学表现得很不耐烦,只纯粹为完成任务而上课,所上的课肯定会让人索然乏味,使学生失去学习物理的兴趣,产生厌倦感。显而易见,物理教师对物理知识态度的情感表现不同,其教学效果必然不同.教师只有将所授知识倾注以自己的感情,才能收到优良的教学效果。
1.2调节情感、进入角色。
物理教学也是一种艺术,教师在授课时应沉浸到教学艺术的天地之中。为此物理教师应特别注意自我调控感情,做到一跨入校门就把一切烦恼留在门外。因为若带着烦恼情绪走进课堂,课堂气氛就会忧虑不振、无精打彩,教学效果必将很差;相反若教师抛弃个人所有的不快心境,面对学生的各种违纪问题、错误态度泰然处之,始终以热烈的情绪、饱满的精神从事物理教学,以亲切信任的态度聆听学生的回答,以热情的态度给学生以点拨和启迪。由此必能感染学生,激起学生相应的情感。
1.3提高语言艺术、增强情感体验。
物理教师只有把教材、教学内容内化为自己的心理品质,出现情绪冲动,迫切地想要说、想要讲时,教学才能达到一个较高的境界。物理教材本身就蕴含着丰富的情感、深刻的哲理。只要深入挖掘,运用语言时的心理感觉就越来越细腻丰富。教师对自己的职业及学生有了浓厚的感情、对物理教材有了深切体会后,自然就有真情的流露。对于声音的快慢强弱、轻重停连以及语气语调的起伏变化,只要正确掌握和处理好这种变化,就能正确显示物理教师变化起伏的内在感情,就能产生感情共鸣。
2.怎样表现物理教师情感
物理教师不仅要有丰富的情感内容,而且也要有一定的情感表现形式——表情。教师的表情变化随时都处在被学生的感知之中,能对学生产生潜移默化的影响。教师只有善于表现情感,才能吸引学生、感动学生,使师生之间产生心理相容,达到“共鸣”之效。
2.1面部表情;首先教师的眼神可表现不同的情感:欢乐时眉开眼笑;惊疑时瞠目结舌;困惑时目光迷离;入神时目不转睛……。恰当地利用眼神帮助教学,常会起到出神入化的作用:赞许的目光会给学生以莫大的鼓励;慈祥的目光会给学生以温暖;热烈的目光会给学生以信心;镇静的目光会使学生集中注意力;严峻的目光则是无声的批评……。可见一个恰当的眼神胜过一次苦口婆心的说教,达到“此时无声胜有声”的效果。其次教师的微笑不仅可以表现不同的情感,而且能给学生以信心,增强教学效果。在物理教学中,教师在提出一个富有启发性的问题后,如果面带微笑,对于优生是表现出一种信任的内心情感,促使其满怀信心地回答问题;对于差生那将是一种鼓励,不会使学生心慌意乱。另外在获得成功时眉稍一动、露出舒心一笑,仿佛眼前呈现一派“柳暗花明”之景,学生也会感到成功的喜悦,把学生引入角色并发挥他们的主导作用。
2.2体态表情;物理教学过程中,教师的点头、摇头、站势、手势、步态、空间距离等都属于体态表情,它们均能充分表达教师的情感。如有的教师在物理教学中请学生回答问题时,手掌心向上、频缓示意,尊重学生的人格,当学生回答后尤其是对没有回答或答错了的学生,教师手掌心向下,频缓示意,让学生坐下,以达保护学生自尊心之效。又如在物理教学中,进入角色的物理教师,会将身体倾向学生,脸上就更富有生气勃勃的表情、言谈也会更充满激情,这样的姿态就更容易使学生感受到教师的情感,帮助学生自觉地掌握学习内容。此外教师还应讲究在课堂中站立的位置,教学时除非是在板书或讲授新知识时,教师应站立在讲台前,而其它时间若一直站在讲台前,则教师必将与学生保持一定距离,而如果经常走到学生中间,那么学生就会感到更亲近,自然有利于师生之间的情感交流。
2.3声音;在物理教学中教师的口语应注意科学性、艺术性、趣味性,做到准确、精炼、生动、清晰,力求层次清楚、逻辑严密、形象生动、富有感染力,能把深奥的道理形象化、抽象的概念具体化、简单的问题趣味化;应根据教学内容运用亲切温和、欢快昂扬、庄严郑重、幽默风趣等各种不同的语调来渲染气氛、设置情景,以激发引导学生或苦苦思索,或热烈讨论,或凝神谛听,或驰思遐想。可见教师恰当地运用声音表情的变化传神达意,会收到理想的表现情感的效果。物理教师的情感对学生有着直接的感染力,对提高学生智力水平、形成良好课堂气氛、强化和促进物理知识的掌握及技能的熟练等有着极其重要的作用。上课要心情愉快、情感激昂,真正从教师的情绪上给学生一个奋发向上、如饥似渴的学习感觉。才能优化课堂教学、提高课堂教学效果。
收稿日期:2009-09-24
1.怎样形成教师情感
在物理教学过程中,怎样才能形成积极、丰富的教师情感呢?我想首先应该做到以下几点。
1.1树立敬业精神、提高思想素质。
物理教师的情感是对学生及所讲授知识的态度的自然流露,因此要形成积极的教师情感首先必须提高教师自身的思想修养,使自己具有崇高的思想境界,热爱物理教学工作,由此潜移默化地影响学生。对物理知识没有热情和兴趣,态度冷漠,课堂教学表现得很不耐烦,只纯粹为完成任务而上课,所上的课肯定会让人索然乏味,使学生失去学习物理的兴趣,产生厌倦感。显而易见,物理教师对物理知识态度的情感表现不同,其教学效果必然不同.教师只有将所授知识倾注以自己的感情,才能收到优良的教学效果。
1.2调节情感、进入角色。
物理教学也是一种艺术,教师在授课时应沉浸到教学艺术的天地之中。为此物理教师应特别注意自我调控感情,做到一跨入校门就把一切烦恼留在门外。因为若带着烦恼情绪走进课堂,课堂气氛就会忧虑不振、无精打彩,教学效果必将很差;相反若教师抛弃个人所有的不快心境,面对学生的各种违纪问题、错误态度泰然处之,始终以热烈的情绪、饱满的精神从事物理教学,以亲切信任的态度聆听学生的回答,以热情的态度给学生以点拨和启迪。由此必能感染学生,激起学生相应的情感。
1.3提高语言艺术、增强情感体验。
物理教师只有把教材、教学内容内化为自己的心理品质,出现情绪冲动,迫切地想要说、想要讲时,教学才能达到一个较高的境界。物理教材本身就蕴含着丰富的情感、深刻的哲理。只要深入挖掘,运用语言时的心理感觉就越来越细腻丰富。教师对自己的职业及学生有了浓厚的感情、对物理教材有了深切体会后,自然就有真情的流露。对于声音的快慢强弱、轻重停连以及语气语调的起伏变化,只要正确掌握和处理好这种变化,就能正确显示物理教师变化起伏的内在感情,就能产生感情共鸣。
2.怎样表现物理教师情感
物理教师不仅要有丰富的情感内容,而且也要有一定的情感表现形式——表情。教师的表情变化随时都处在被学生的感知之中,能对学生产生潜移默化的影响。教师只有善于表现情感,才能吸引学生、感动学生,使师生之间产生心理相容,达到“共鸣”之效。
2.1面部表情;首先教师的眼神可表现不同的情感:欢乐时眉开眼笑;惊疑时瞠目结舌;困惑时目光迷离;入神时目不转睛……。恰当地利用眼神帮助教学,常会起到出神入化的作用:赞许的目光会给学生以莫大的鼓励;慈祥的目光会给学生以温暖;热烈的目光会给学生以信心;镇静的目光会使学生集中注意力;严峻的目光则是无声的批评……。可见一个恰当的眼神胜过一次苦口婆心的说教,达到“此时无声胜有声”的效果。其次教师的微笑不仅可以表现不同的情感,而且能给学生以信心,增强教学效果。在物理教学中,教师在提出一个富有启发性的问题后,如果面带微笑,对于优生是表现出一种信任的内心情感,促使其满怀信心地回答问题;对于差生那将是一种鼓励,不会使学生心慌意乱。另外在获得成功时眉稍一动、露出舒心一笑,仿佛眼前呈现一派“柳暗花明”之景,学生也会感到成功的喜悦,把学生引入角色并发挥他们的主导作用。
2.2体态表情;物理教学过程中,教师的点头、摇头、站势、手势、步态、空间距离等都属于体态表情,它们均能充分表达教师的情感。如有的教师在物理教学中请学生回答问题时,手掌心向上、频缓示意,尊重学生的人格,当学生回答后尤其是对没有回答或答错了的学生,教师手掌心向下,频缓示意,让学生坐下,以达保护学生自尊心之效。又如在物理教学中,进入角色的物理教师,会将身体倾向学生,脸上就更富有生气勃勃的表情、言谈也会更充满激情,这样的姿态就更容易使学生感受到教师的情感,帮助学生自觉地掌握学习内容。此外教师还应讲究在课堂中站立的位置,教学时除非是在板书或讲授新知识时,教师应站立在讲台前,而其它时间若一直站在讲台前,则教师必将与学生保持一定距离,而如果经常走到学生中间,那么学生就会感到更亲近,自然有利于师生之间的情感交流。
2.3声音;在物理教学中教师的口语应注意科学性、艺术性、趣味性,做到准确、精炼、生动、清晰,力求层次清楚、逻辑严密、形象生动、富有感染力,能把深奥的道理形象化、抽象的概念具体化、简单的问题趣味化;应根据教学内容运用亲切温和、欢快昂扬、庄严郑重、幽默风趣等各种不同的语调来渲染气氛、设置情景,以激发引导学生或苦苦思索,或热烈讨论,或凝神谛听,或驰思遐想。可见教师恰当地运用声音表情的变化传神达意,会收到理想的表现情感的效果。物理教师的情感对学生有着直接的感染力,对提高学生智力水平、形成良好课堂气氛、强化和促进物理知识的掌握及技能的熟练等有着极其重要的作用。上课要心情愉快、情感激昂,真正从教师的情绪上给学生一个奋发向上、如饥似渴的学习感觉。才能优化课堂教学、提高课堂教学效果。
收稿日期:2009-09-24