＜正＞阅读，是教师、学生、文本紧密相融、深度对话的过程，教师要构建多重对话关系，搭建对话平台，引发观点交换，让学生与作者共情，能催生个性化的思考。教师要不满足于一问一答的“浅对话”、囿于预设的“假对话”，要转化学生的角色地位，激活学生的思维，引发学生的阅读兴趣，让阅读教学能发挥应有的价值。传统的阅读教学中主要是教师的精讲，而忽略了学情的反馈，课堂的交流仅限于简单的输入输出，缺乏师生之间的真正对话，无法促进学生综合素养的提升。受“尊师重道”的影响，学生不敢提出疑惑，在不确定时会缄口不言，久而久之会产生思维惰性，会依赖于教师对文本的解读。一、重塑角色，营造融洽氛围1.转变角色，营造民主氛围教师由知识的传输者变为活动的组织者、对话的引导者，要激发学生的对话意识，鼓励学生大胆质疑，提出自己的观点，对问题进行深度探讨。教师要成为学生阅读的引领者，为学生构建熟悉的生活场景，阅读能产生情感共鸣的情节与形象，阅读能感动心灵的历史，才能让学生融入到阅读活动中产生深入的思考。教师要构建平等的交流环境，放下“独霸课堂”的话语权，以朋友的身份走近学生，以平等的姿态与他们对话，构建民主的互动氛围。教师要引导学生多思多想，能结合每个学生的认知背景、现实起点、兴趣爱好，激活他们的语言思维，吸引他们积极地融入到交流活动之中，相互探讨交流，表达各自的观点。