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摘要：在教书育人这个巨大的工程中，爱是主宰一切的基石，是沟通师生心灵的桥梁，没有爱就没有教育，热爱学生是教育好学生的前提和基础，本文从明确师爱的内涵，营造师爱的氛围;体现师爱的公正性，做一名阳光的使者;把握师爱的教育性，注重引导催化;把持师爱的原则，应严而有格，宽而有度;走出师爱的误区，诚心诚意关爱每一位学生等方面论述如何关爱学生。
关键词：热爱;尊重;平等;爱护;用心良苦
育人之道 以“爱”为本。前苏联教育家霍姆林斯基曾说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。的确，热爱是一种伟大的情感。作为一名人民教师，其最起码最必备的素质就是热爱自己的学生。爱是沟通师生心灵的桥梁，如果一个教育工作者不爱自己的教育对象，师生间自然就会没有感情、没有信任、没有心灵的交流，是无法做好教育工作的。只有对自己的学生充满执着的爱，才能生发出做好教育工作的高度责任感，才会在教育工作中迸发出巨大的力量。那么老师应如何爱学生才能达到教育目的呢？下面谈谈我的几点做法：
一、明确师爱的内涵，营造师爱的氛围
师爱是平凡而伟大的，是师德的重要内容，是教师职业道德的核心，是教育成功的关键。师爱又是教师发自内心由衷的热情，是一种情感教育，是对学生成长全方位、全过程殷切的关爱和呵护。在现代教育模式中，师爱的内涵是以尊重为主。尊重学生的自尊，尊重学生的人格，尊重学生的隐私。如何在教育实际中营造师爱的氛围呢？
首先，要改变传统的教育本位论，蹲下身子去看待学生，明确教育是唤醒，而不是对学生的给予;其次，要注重营造好“大家”，做好“家长”民主管理。通过组织各种类型活动，引导学生主动参与，在活动中认识自我;再次，教师要细心、耐心地帮助每一位学生，从细小处入手，发现学生的优点、缺点，给予表扬或帮助改正，给学生无微不至的关怀;最后，注重教育方法，动之以情、晓之以理，春风化雨、润物无声。教师只有无私地去爱学生，尊重学生的自尊，尊重学生的人格，尊重学生的隐私，才能激起学生感情上对教师的敬爱。这样才能使学生亲师信道，赢得教育。
二、把握师爱的教育性，注重引导催化
师爱是一种情感教育，是对学生成长全方位、全过程殷切的关爱和呵护。在某些事情上不能采用过于强硬的做法，要尊重学生的自尊，尊重学生的人格，尊重学生的隐私，通过师生的正确交往，倾心交谈，逐渐让学生体会到情感，达到潜移默化的目的。今年我担任高一（14）班班主任时，有位同学成绩平平，经常不做作业，自习课肯讲话，在学校还违规使用手机，对老师的教育常常是一副不以为然的样子，在班上造成不良影响。这样的学生如果靠训斥只能越训越皮，越训越没自尊心。我首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析危害。他看到我对他不讨厌，不嫌弃，而是对他很平等，很真诚，就对我慢慢亲近了，心悦诚服地接受我的教育。渐渐这位同学改变了他的坏习惯，做事也懂得尊重老师和其他同学，做到心中有他人，顾及别人的感受。在情感教育中，应该注意说话的分寸、场合，才能达到预想的效果，否则会适得其反。比如，一个早恋的学生，老师知道后，在公开场合就早恋这件事批评教育他，这样不仅没有达到预想的效果，让他克服早恋，反而增加他的痛苦。因为老师没有保护他的隐私，在公开场合伤了他的自尊心。教育学生无不出自爱的目的，但惟有做到因势利导、循循善诱，动之以情、晓之以理，才能获得润物无声的效果。
三、把持师爱的原则，应严而有格，宽而有度
苏霍姆林斯基曾强调指出：“教师的爱应该是明智的爱。”爱有益于学生身心的正常发展。然而，没有原则的爱，没有度的爱，则应是我们教师应当摒弃的。它是我们培养学生纪律性和责任感的大敌。没格没度的爱在初期往往易被表面和谐的师生关系的面纱所遮掩。但时间一长，问题就会逐渐暴露出来，情况比那种没感情投入的严厉管教更糟。我认为严而有格，宽而有度的爱才是真正的爱。
严而有格。严格要求学生，这是教师热爱学生的真正表现。俗话说：“严是爱，松是害，不管不教要变坏。”对学生严，这是对学生真正的爱。2015—2016学年度我担任高一（10）班主任，有一名叫叶腾云的学生我印象特别深，他学习成绩好，又是班干部，但经常犯一些小错误。虽经过教育有一定改进，但他违反纪律的次数仍超过了班内的规定，在期末评选“优秀班干部”时，我并不因他成绩好网开一面，结果他不能评上“优秀班干部”。第二学期为了改变他肯犯小错误这一缺点，我多次找他谈心，肯定他的成绩和进步，指出存在问题的根源，他领会到老师的用心良苦，第二学期他逐渐彻底克服了这一缺点，学习成绩有了更大的进步，思想品德有了明显提高。
宽而有度。宽容并不是对学生一味纵容、溺爱，而是宽得恰到好处。在教育教学活动中，教师经常会发现有的学生未能按自己的要求去做，甚至违背自己的意愿，做出一些损害班集体荣誉、伤害自己尊严的行为。此时，如果对学生采取训斥、打骂等粗暴行为，将会使师生关系更趋恶化，形成难堪局面。如此下去，又谈何教书育人呢？俗话说：有容乃大。我们有的老师对学生爱之切，所以较容易犯操之过急的错误，给学生改正错误的时间太短，总希望学生立刻就把错误改正过来。要知道，学生的每一个进步，都不是瞬间取得的，而是一个反复自我教育的过程，我们教师必须保持一颗宽容的、善待学生的爱心，做到“三分教育七分等待”。平时，我对犯错学生，找合理时机谈心，给学生一个改正的机会，甚至可以忽略一下学生所犯的小错误，让些时间给学生反思。做到宽与严结合，使学生自觉接受我的思想，健康地成长。
四、走出师爱的误区，诚心诚意关爱每一位学生
师爱不是装摸做样的接近学生，而是真心实意的关爱学生。她是崇高的，深刻的，要求教师以人格、文化、智慧、情感去影响学生，从学生的角度出发，去思考、感受。學生们是很善于观察与思考的，对教师的一言一行、一举一动，他们都在观察并作出相应的评价和反应。如果他们切实地感到老师是诚心诚意地爱护他们、关心他们，他们就会很自然地喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。反之，如果他们感到你没有爱生之心，他们就在情感上对你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极态度，那样的话，无论你怎样苦口婆心，他们都不会接受。所以，教师要诚心诚意关爱每一位学生，对学生爱之愈深，教育效果愈好。
师爱是一名教师真心（对教育事业的挚爱），真情（对学生无比的关爱）的融合。她作为教育的纽带，架起了师生心灵沟通的桥梁，维系着教育的成功与否，决定着学生人格发展的方向，影响着教师道德修养的差异，是值得每一位教师用一生的心血去追求的。
关键词：热爱;尊重;平等;爱护;用心良苦
育人之道 以“爱”为本。前苏联教育家霍姆林斯基曾说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。的确，热爱是一种伟大的情感。作为一名人民教师，其最起码最必备的素质就是热爱自己的学生。爱是沟通师生心灵的桥梁，如果一个教育工作者不爱自己的教育对象，师生间自然就会没有感情、没有信任、没有心灵的交流，是无法做好教育工作的。只有对自己的学生充满执着的爱，才能生发出做好教育工作的高度责任感，才会在教育工作中迸发出巨大的力量。那么老师应如何爱学生才能达到教育目的呢？下面谈谈我的几点做法：
一、明确师爱的内涵，营造师爱的氛围
师爱是平凡而伟大的，是师德的重要内容，是教师职业道德的核心，是教育成功的关键。师爱又是教师发自内心由衷的热情，是一种情感教育，是对学生成长全方位、全过程殷切的关爱和呵护。在现代教育模式中，师爱的内涵是以尊重为主。尊重学生的自尊，尊重学生的人格，尊重学生的隐私。如何在教育实际中营造师爱的氛围呢？
首先，要改变传统的教育本位论，蹲下身子去看待学生，明确教育是唤醒，而不是对学生的给予;其次，要注重营造好“大家”，做好“家长”民主管理。通过组织各种类型活动，引导学生主动参与，在活动中认识自我;再次，教师要细心、耐心地帮助每一位学生，从细小处入手，发现学生的优点、缺点，给予表扬或帮助改正，给学生无微不至的关怀;最后，注重教育方法，动之以情、晓之以理，春风化雨、润物无声。教师只有无私地去爱学生，尊重学生的自尊，尊重学生的人格，尊重学生的隐私，才能激起学生感情上对教师的敬爱。这样才能使学生亲师信道，赢得教育。
二、把握师爱的教育性，注重引导催化
师爱是一种情感教育，是对学生成长全方位、全过程殷切的关爱和呵护。在某些事情上不能采用过于强硬的做法，要尊重学生的自尊，尊重学生的人格，尊重学生的隐私，通过师生的正确交往，倾心交谈，逐渐让学生体会到情感，达到潜移默化的目的。今年我担任高一（14）班班主任时，有位同学成绩平平，经常不做作业，自习课肯讲话，在学校还违规使用手机，对老师的教育常常是一副不以为然的样子，在班上造成不良影响。这样的学生如果靠训斥只能越训越皮，越训越没自尊心。我首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析危害。他看到我对他不讨厌，不嫌弃，而是对他很平等，很真诚，就对我慢慢亲近了，心悦诚服地接受我的教育。渐渐这位同学改变了他的坏习惯，做事也懂得尊重老师和其他同学，做到心中有他人，顾及别人的感受。在情感教育中，应该注意说话的分寸、场合，才能达到预想的效果，否则会适得其反。比如，一个早恋的学生，老师知道后，在公开场合就早恋这件事批评教育他，这样不仅没有达到预想的效果，让他克服早恋，反而增加他的痛苦。因为老师没有保护他的隐私，在公开场合伤了他的自尊心。教育学生无不出自爱的目的，但惟有做到因势利导、循循善诱，动之以情、晓之以理，才能获得润物无声的效果。
三、把持师爱的原则，应严而有格，宽而有度
苏霍姆林斯基曾强调指出：“教师的爱应该是明智的爱。”爱有益于学生身心的正常发展。然而，没有原则的爱，没有度的爱，则应是我们教师应当摒弃的。它是我们培养学生纪律性和责任感的大敌。没格没度的爱在初期往往易被表面和谐的师生关系的面纱所遮掩。但时间一长，问题就会逐渐暴露出来，情况比那种没感情投入的严厉管教更糟。我认为严而有格，宽而有度的爱才是真正的爱。
严而有格。严格要求学生，这是教师热爱学生的真正表现。俗话说：“严是爱，松是害，不管不教要变坏。”对学生严，这是对学生真正的爱。2015—2016学年度我担任高一（10）班主任，有一名叫叶腾云的学生我印象特别深，他学习成绩好，又是班干部，但经常犯一些小错误。虽经过教育有一定改进，但他违反纪律的次数仍超过了班内的规定，在期末评选“优秀班干部”时，我并不因他成绩好网开一面，结果他不能评上“优秀班干部”。第二学期为了改变他肯犯小错误这一缺点，我多次找他谈心，肯定他的成绩和进步，指出存在问题的根源，他领会到老师的用心良苦，第二学期他逐渐彻底克服了这一缺点，学习成绩有了更大的进步，思想品德有了明显提高。
宽而有度。宽容并不是对学生一味纵容、溺爱，而是宽得恰到好处。在教育教学活动中，教师经常会发现有的学生未能按自己的要求去做，甚至违背自己的意愿，做出一些损害班集体荣誉、伤害自己尊严的行为。此时，如果对学生采取训斥、打骂等粗暴行为，将会使师生关系更趋恶化，形成难堪局面。如此下去，又谈何教书育人呢？俗话说：有容乃大。我们有的老师对学生爱之切，所以较容易犯操之过急的错误，给学生改正错误的时间太短，总希望学生立刻就把错误改正过来。要知道，学生的每一个进步，都不是瞬间取得的，而是一个反复自我教育的过程，我们教师必须保持一颗宽容的、善待学生的爱心，做到“三分教育七分等待”。平时，我对犯错学生，找合理时机谈心，给学生一个改正的机会，甚至可以忽略一下学生所犯的小错误，让些时间给学生反思。做到宽与严结合，使学生自觉接受我的思想，健康地成长。
四、走出师爱的误区，诚心诚意关爱每一位学生
师爱不是装摸做样的接近学生，而是真心实意的关爱学生。她是崇高的，深刻的，要求教师以人格、文化、智慧、情感去影响学生，从学生的角度出发，去思考、感受。學生们是很善于观察与思考的，对教师的一言一行、一举一动，他们都在观察并作出相应的评价和反应。如果他们切实地感到老师是诚心诚意地爱护他们、关心他们，他们就会很自然地喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。反之，如果他们感到你没有爱生之心，他们就在情感上对你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极态度，那样的话，无论你怎样苦口婆心，他们都不会接受。所以，教师要诚心诚意关爱每一位学生，对学生爱之愈深，教育效果愈好。
师爱是一名教师真心（对教育事业的挚爱），真情（对学生无比的关爱）的融合。她作为教育的纽带，架起了师生心灵沟通的桥梁，维系着教育的成功与否，决定着学生人格发展的方向，影响着教师道德修养的差异，是值得每一位教师用一生的心血去追求的。