达尔文在自传中写道:“沉溺于自己感兴趣的东西,就会主动而深入了解任何复杂的问题。”学生只有对学习感兴趣了,他才会把学习当成一件既轻松又愉快的事情,才能乐学、会学、勤学。我在地理课堂是通过以下方法激发学生的兴趣:
　　
　　1借“热”培趣法
　　
　　电视、广播、报刊杂志、网上的新闻热点是最容易引起学生兴趣内容,针对学生的好奇心和求知欲,我时常将近期内发生的新闻热点引入教学之中,提高了学生的学习兴趣。
　　例如:2008年9月25日“神舟”七号搭载宇航员翟志刚、刘伯明、景海鹏成功发射与返回,这意味着我国有望成为继美国和俄罗斯之后世界上第三个能把卫星快速送入太空的国家,及时纳入“人类对宇宙的新探索”一课;1998年夏天,长江流域普降暴雨、遭遇了百年不遇的洪灾,由此讲到暴雨洪涝及其防御,这样既引起了学生的学习兴趣,又补充完善了课本内容,取得良好的教学效果。
　　
　　2借“图”培趣法
　　
　　地图是地理教学中最常用的教学用具,又是一种特殊的地理教科书,学生可从地图上直接获取许多地理知识,是地理的“第二语言”。利用地图进行教学,不仅能培养学生观察、分析与综合的能力,而且也能加深学生对地理知识的理解,增强记忆。因此,在中学地理教学中,必须充分利用地图,发挥地图的重要作用和特殊功能。例如:学习热带雨林气候时,学生对热带雨林缺乏感性认识,难以弄清它的特点、分布地区以及形成原因。可以用“世界气候类型分布示意图”指导学生观察热带雨林气候的分布地区,在图上可明显看到主要分布在赤道附近地区,如南美洲亚马逊平原、非洲刚果盆地与几内亚湾沿岸、亚洲马来群岛等地。然后通过观察“热带雨林自然景观图”,看出:这里生长着常绿茂密的森林。树干上缠绕着许多藤本植物。树林里阴暗潮湿,叶尖经常滴雨,所以叫做“雨林”。树上栖息着善于攀援的猩猩、猿猴,在河湖附近地区,可以看到皮厚耐热的河马、大象。最后再联系“地球上的气压带和风带位置示意图”,进而了解到这里地处赤道低气压带的控制下,终年盛行上升气流,多对流雨,因而全年高温多雨。从而理解了其形成原因,掌握了热带雨林气候的分布规律及特点。
　　
　　3借“法”培趣法
　　
　　古人云:“授之以鱼,供一饭之需;教人以渔,则终身受用不尽。”加强学法指导,使学生从有指导的学习转向独立学习,由“学会”向“会学”转变,从而最终提高自学能力。下面单就地理知识的记忆方法例举一二:
　　3.1谐音、歌谣、谚语记忆法:如长江三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成,可用谐音记忆:往西(西陵峡)屋(巫峡)去(瞿塘峡),通俗易懂、且易生趣;如引用“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”的谚语理解我国西北地区温带大陆性气候温差大的特点,形象逼真、富有感染力,这样的教学均能引起学生浓厚的学习兴趣。
　　3.2顺口溜记忆法:教学实践证明,如果利用顺口溜记忆法进行教学的话,一定能够收到良好的教学效果。如:南亚热带季风气候的特点、与农业生产之间的关系理解起来较难,要求记忆的知识又特别多,不易记住,不妨编顺口溜来记忆:南亚地区大部分,热带季风分两季;旱季10月到5月,6到9月是雨季;各地降水相差大,乞拉朋齐一万一;塔尔沙漠在西北,气候干燥降水稀;季风强弱与迟早,农业生产有意义。
　　
　　4借“感”培趣法
　　
　　计算机辅助教学是现代化教育的重要组成,是优化课堂教学的有效途径之一,解决了很多传统教学形式解决不了的问题,并能取得较好的教学效果,日益成为广大教师广泛采用的一种手段。例如:“太阳直射点的南北移动与昼夜长短和正午太阳高度的变化”这一问题一直是教学中的重点与难点,教学时若利用地球运动的相关课件进行计算机辅助教学,学生可形象直观地感受到太阳直射点的南北移动与昼夜长短和正午太阳高度的变化,一个非常复杂的问题,通过计算机辅助教学,使学生耳闻目睹,重、难点知识迎刃而解。
　　
　　5借“因”培趣法
　　
　　教师在教学中不仅要引导学生知其然,更要引导学生知其所以然,反对死记硬背,而要善于激发学生的求知欲望。例如:学习了地球的自转与公转以后,提出假设,如果地球没有自转只有公转,会不会有昼夜现象?会不会有昼夜交替现象?如果有昼夜现象,时间各为多长?昼夜交替的周期有多长?通过对这些问题的深入思考,学生便会产生浓厚的求知欲望,从而达到良好的教学效果。
　　当然,能激发学生兴趣的方法很多,将学生感兴趣的事、人物、语言有机的融入课堂中,把学生不感兴趣的问题与感兴趣的事物有机的结合起来会起到事半功倍的效果。但不可主次颠倒、刻意苛求、喧宾夺主,必须根据教学实际适时、适量、科学地进行,通过在课堂上激发学生学习兴趣的教学,使学生真正掌握相关的地理知识,达到培养学生能力,提高综合素质的目标。