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在线教学是一种全新的教学方式,《税法》课程组也积极探索高效的线上教学方式,根据《税法》课程的特点,设计出多维度的教学环节,确保学生跟得上、学的稳、有的问。并在实施中应做到组织管理到位,加强精细管理。
上学期期末我们学校购入智慧树平台,并对教师进行了培训,包括软件的使用,建课等方面。《税法》课程组经过讨论,新学期打算采用“翻转课堂”授课方式。在新学期由于特殊原因,教师们告别熟悉的传统教学课堂,直接采用在线教学方式授课。以往这种直接线上教学方式多数应用于各大培训机构,有的学生购买过这种课程,但是大部分学生可能并没有上过这类课程,线上教学的实施为我们开启了一扇新的“大门”,也为我们提供了新的“机遇”。针对在线教学的特点,结合《税法》课程的主要特点,课程组进行了深刻探讨。
一、当前线上教学资源情况概述
截至2020年2月2日,教育部组织了22个在线课程平台制定了多样化在线教学解决方案,免费开放包括1291门国家精品在线开放课程和401门国家虚拟仿真实验课程在内的在线课程2.4万余门,覆盖了本科12个学科门类、专科高职18个专业大类,供高校选择使用。
二、结合专业课程,“主辅结合”保障教学任务完成
《税法》课程是我校财务管理本科专业的基础课程,在第三学期开课,64学时,授课主要包括税收基础理论、税收实体法和税收征管法三部分内容。授课方式主要是按照税收要素讲解各个税种,通过例题加深知识的理解程度,课后安排作业。目前,《税法》线上课程每周一次课,每次50分钟,上课时间有限,如果直接把课堂教学完全搬到直播课中,无法保障教学任务的顺利完成,为此课程组制定了以整合推送网络优质资源为主,教师辅导答疑为辅的新兴模式,在智慧树平台选取了优秀的《税法》慕课,供学生课下学习,课上老师主要负责讲解重要知识点及课下易错练习题,“主辅结合”的模式为教学任务的完成提供了有力保障。
三、应对新兴模式,“有机结合”完成师生角色翻转
在以往传统的课堂教学模式下,师生可以面对面的直接交流,教师也可通过课堂提问、布置作业、随堂测验等多种方式督促学生的学习,以教师讲课为牵引,对学生采用灌输式、推动式的学习,而且学生在课堂上不易受外界环境干扰。而在线课程的学习放开了传统课堂对学生的约束,学生在家学习受到的干扰较多,可能学生躺在床上听课,听会睡着了,也可能边吃东西边听课,一走神关键知识点没听到,所以需要学生自己端正学习态度,对自我约束性较差的学生是一种挑战。
在线课程由于缺少了教师的亲身教授,增加了师生间的“距离感”,对学生的学习态度、自我约束性要求提高,这要求学生具备更强的自我学习能力,为更好的解决这一难题,课程组充分利用线上资源,科学设计线上任务清单,实施课后差异化辅导。慕课资源、互动平台、线上任务、差异化答疑等保障措施的有机结合,达到了“翻转教学”的目的,使我们的学生真正的实现了学习态度的转变以及自我约束性的提高。
四、面对另类课堂,“多措并举”进行线上教学设计
线上教学的开展实施,为我们师生搭建了一个另类的课堂,在这个课堂里不仅仅要求学生完成思想和行为的转变,也对我们教师队伍的教学水平提出了更高的要求,经过一段时间的实践探讨,课程组意识到了要想完成好线上教学,就要在教学设计的制定中着重注意以下几个方面:
(一)恰当安排讲课内容。线上教学和传统式授课不同,老师面对屏幕看不到学生的状态,而且时间受限,所以在上课前应该规划好讲授、辅导、解答问题、学生讨论的相关内容。同时线上课堂也不适合像传统的课堂讲授那样,全部由教师一人满堂灌。把一节课的时间全部占满,授课效果很难令人满意,学生的参与度与积极性也无从谈起。当然,如果走到另一个极端,把全部时间或大部分时间交给学生,线上教学组织不力,同样难以达到效果。
(二)合理分配时间节点。线上教学的时间规划要紧凑合理,有助于学生保持足够的注意力。现在《税法》课程的线上课程一节课是50分钟,教师讲解重要知识点时间保持在15分钟,太少无法完成预定任务,太长学生容易倦怠。讲解课后习题作业可以限定在 25分钟左右,对于线上教学来说,这部分应该是课程的重点,也是提出问题、辨析问题、解决问题的关键所在。最后10分鐘可以答疑学生的提问,同时布置下周教学任务。
(三)切忌重复已有内容。《税法》课程的线上教学需要学生按照老师发布的教学任务,提前学习《税法》慕课。老师每次课程结束后会发布下周教学任务,学生课下要按时完成慕课学习,并且看完老师上传的教学PPT同时按照要求完成作业。课前,老师会查看学生的作业完成情况,了解学生对知识点的掌握情况,汇总学生的易错题。上课过程中老师尽量不讲解简单易懂的内容,只针对难理解知识点进行讲解,然后讲解学生作业中的易错题,最后与学生进行讨论与互动。
(四)积极反馈学生问题。目前的线上教学,教师更多面对的是电脑或智能手机,在虚拟的状态下看到学生,但学生不是机器。在课上一定要注意与学生的互动,对于课上学生提出的问题要及时回答。有的学生可能课上不想提问,那么我们准备了多种渠道方便学生提问,有智慧树问答区、知道班级群、QQ群、微信群等。对于学生在各种平台的疑问应及早及时回复,且要鼓励、激励学生,才能产生良好的学习效果。
(五)注重学生自我管理。并非所有学生都有学习动力,线上教学亦是如此。除了要求学生加强自我管理外,还要随时监督学生完成的情况,在智慧树平台,每次学生的学习都会留有痕迹,老师随时都可以查看自己班级学生的完成情况,对于不能按时完成的学生要及时联系班长,让班长询问原因并督促该学生学习,保证所有学生都按时完成学习。
(六)定期对学生进行测试。为了保证学生的学习效果,定期对学生进行测试。《税法》课程的知识点比较多,所以每章结束进行章节测试,每月学习结束后进行月考,目前已经进行了2个月的课程,完成了2次月考,这种线上考试,和线下考试的区别就是无纸化,其他都一样,这样老师们可以掌握学生这段时间的学习情况,然后再适当调整教学方案,更好的完成教学效果。 五、立足长远发展,“善于总结”夯实全面推广根基
通过这几个月的混合式线上教学,对于改善教学效果、提升学生教学质量有着很明显的效果,具体表现在:
(一)学生学习目的明确。《税法》在线课堂,通过智慧树平台每周发布教学任务,学生明确本周需要学习的内容,可以选择任何时间去完成本周慕课和布置的作业题,在线上课,只需要针对本周学习中的疑问进行提问,老师会详细讲解学生的疑问,这样的方式受到学生的欢迎,学生的出勤率也是较高的情况。
(二)学生学习主动性增强。在传统课堂中,以老师讲授为主,由于学时受限,所以学生在课堂中忙着记笔记,缺乏对知识点的思考和提问,老师讲什么记什么,课下也不看笔记,学习效果也不明显,但目前这样的在线课堂“翻转教学”,学生在听慕课过程中,如果发现问题,就可以及时暂停再反复听这个不懂地方,方便学生理解,如果还是没有听懂还可以在老师直播课中问老师,而且老师在直播课中会讲解重要知识点,帮助学生更好的理解重难点。
(三)今后在线课堂还有需要反思和改进的地方。
1.保证教学效果。主要体现教师对课程的投入,需要比传统教学付出多些,传统教学中,学生在课堂和老师面对面,老师知道学生对于知识点的掌握情况,但是线上教学看不到学生的情况,导致老师接受信息受限,所以要通过其他多种方式去保证教学效果。
2.丰富课程资源。慕课的选择还是有限制性,而且《税法》课程的知识点更新较频繁,需要随时上传最新教学资源,保证授课知识的及时性和准确性。
3.学生要有学习热情,在教学过程来看,不僅需要学生课外的主动学习,同时还需要学生课堂中的协作、思考、创新等。
此次全国范围的大规模线上教学是高等教育的一次巨大变革。尤其是我们学校上学期购入的智慧树平台,在这次特殊时期发挥了巨大作用,目前,师生们每天使用在线方式开展教学,已经熟悉了在线教学的特点和资源的建设方法,这些将为传统课堂教学改革提供良好机遇,也更有利之后《税法》课程开展”翻转课堂”授课方式。在线教学工作不仅是短期行为,更是一场长期的教学革命。(作者单位:黑龙江工业学院)
本文是《黑龙江省教育科学规划办“新冠肺炎疫情背景下疫情防控应对策略与教育反思研究专项课题”》的研究成果。
上学期期末我们学校购入智慧树平台,并对教师进行了培训,包括软件的使用,建课等方面。《税法》课程组经过讨论,新学期打算采用“翻转课堂”授课方式。在新学期由于特殊原因,教师们告别熟悉的传统教学课堂,直接采用在线教学方式授课。以往这种直接线上教学方式多数应用于各大培训机构,有的学生购买过这种课程,但是大部分学生可能并没有上过这类课程,线上教学的实施为我们开启了一扇新的“大门”,也为我们提供了新的“机遇”。针对在线教学的特点,结合《税法》课程的主要特点,课程组进行了深刻探讨。
一、当前线上教学资源情况概述
截至2020年2月2日,教育部组织了22个在线课程平台制定了多样化在线教学解决方案,免费开放包括1291门国家精品在线开放课程和401门国家虚拟仿真实验课程在内的在线课程2.4万余门,覆盖了本科12个学科门类、专科高职18个专业大类,供高校选择使用。
二、结合专业课程,“主辅结合”保障教学任务完成
《税法》课程是我校财务管理本科专业的基础课程,在第三学期开课,64学时,授课主要包括税收基础理论、税收实体法和税收征管法三部分内容。授课方式主要是按照税收要素讲解各个税种,通过例题加深知识的理解程度,课后安排作业。目前,《税法》线上课程每周一次课,每次50分钟,上课时间有限,如果直接把课堂教学完全搬到直播课中,无法保障教学任务的顺利完成,为此课程组制定了以整合推送网络优质资源为主,教师辅导答疑为辅的新兴模式,在智慧树平台选取了优秀的《税法》慕课,供学生课下学习,课上老师主要负责讲解重要知识点及课下易错练习题,“主辅结合”的模式为教学任务的完成提供了有力保障。
三、应对新兴模式,“有机结合”完成师生角色翻转
在以往传统的课堂教学模式下,师生可以面对面的直接交流,教师也可通过课堂提问、布置作业、随堂测验等多种方式督促学生的学习,以教师讲课为牵引,对学生采用灌输式、推动式的学习,而且学生在课堂上不易受外界环境干扰。而在线课程的学习放开了传统课堂对学生的约束,学生在家学习受到的干扰较多,可能学生躺在床上听课,听会睡着了,也可能边吃东西边听课,一走神关键知识点没听到,所以需要学生自己端正学习态度,对自我约束性较差的学生是一种挑战。
在线课程由于缺少了教师的亲身教授,增加了师生间的“距离感”,对学生的学习态度、自我约束性要求提高,这要求学生具备更强的自我学习能力,为更好的解决这一难题,课程组充分利用线上资源,科学设计线上任务清单,实施课后差异化辅导。慕课资源、互动平台、线上任务、差异化答疑等保障措施的有机结合,达到了“翻转教学”的目的,使我们的学生真正的实现了学习态度的转变以及自我约束性的提高。
四、面对另类课堂,“多措并举”进行线上教学设计
线上教学的开展实施,为我们师生搭建了一个另类的课堂,在这个课堂里不仅仅要求学生完成思想和行为的转变,也对我们教师队伍的教学水平提出了更高的要求,经过一段时间的实践探讨,课程组意识到了要想完成好线上教学,就要在教学设计的制定中着重注意以下几个方面:
(一)恰当安排讲课内容。线上教学和传统式授课不同,老师面对屏幕看不到学生的状态,而且时间受限,所以在上课前应该规划好讲授、辅导、解答问题、学生讨论的相关内容。同时线上课堂也不适合像传统的课堂讲授那样,全部由教师一人满堂灌。把一节课的时间全部占满,授课效果很难令人满意,学生的参与度与积极性也无从谈起。当然,如果走到另一个极端,把全部时间或大部分时间交给学生,线上教学组织不力,同样难以达到效果。
(二)合理分配时间节点。线上教学的时间规划要紧凑合理,有助于学生保持足够的注意力。现在《税法》课程的线上课程一节课是50分钟,教师讲解重要知识点时间保持在15分钟,太少无法完成预定任务,太长学生容易倦怠。讲解课后习题作业可以限定在 25分钟左右,对于线上教学来说,这部分应该是课程的重点,也是提出问题、辨析问题、解决问题的关键所在。最后10分鐘可以答疑学生的提问,同时布置下周教学任务。
(三)切忌重复已有内容。《税法》课程的线上教学需要学生按照老师发布的教学任务,提前学习《税法》慕课。老师每次课程结束后会发布下周教学任务,学生课下要按时完成慕课学习,并且看完老师上传的教学PPT同时按照要求完成作业。课前,老师会查看学生的作业完成情况,了解学生对知识点的掌握情况,汇总学生的易错题。上课过程中老师尽量不讲解简单易懂的内容,只针对难理解知识点进行讲解,然后讲解学生作业中的易错题,最后与学生进行讨论与互动。
(四)积极反馈学生问题。目前的线上教学,教师更多面对的是电脑或智能手机,在虚拟的状态下看到学生,但学生不是机器。在课上一定要注意与学生的互动,对于课上学生提出的问题要及时回答。有的学生可能课上不想提问,那么我们准备了多种渠道方便学生提问,有智慧树问答区、知道班级群、QQ群、微信群等。对于学生在各种平台的疑问应及早及时回复,且要鼓励、激励学生,才能产生良好的学习效果。
(五)注重学生自我管理。并非所有学生都有学习动力,线上教学亦是如此。除了要求学生加强自我管理外,还要随时监督学生完成的情况,在智慧树平台,每次学生的学习都会留有痕迹,老师随时都可以查看自己班级学生的完成情况,对于不能按时完成的学生要及时联系班长,让班长询问原因并督促该学生学习,保证所有学生都按时完成学习。
(六)定期对学生进行测试。为了保证学生的学习效果,定期对学生进行测试。《税法》课程的知识点比较多,所以每章结束进行章节测试,每月学习结束后进行月考,目前已经进行了2个月的课程,完成了2次月考,这种线上考试,和线下考试的区别就是无纸化,其他都一样,这样老师们可以掌握学生这段时间的学习情况,然后再适当调整教学方案,更好的完成教学效果。 五、立足长远发展,“善于总结”夯实全面推广根基
通过这几个月的混合式线上教学,对于改善教学效果、提升学生教学质量有着很明显的效果,具体表现在:
(一)学生学习目的明确。《税法》在线课堂,通过智慧树平台每周发布教学任务,学生明确本周需要学习的内容,可以选择任何时间去完成本周慕课和布置的作业题,在线上课,只需要针对本周学习中的疑问进行提问,老师会详细讲解学生的疑问,这样的方式受到学生的欢迎,学生的出勤率也是较高的情况。
(二)学生学习主动性增强。在传统课堂中,以老师讲授为主,由于学时受限,所以学生在课堂中忙着记笔记,缺乏对知识点的思考和提问,老师讲什么记什么,课下也不看笔记,学习效果也不明显,但目前这样的在线课堂“翻转教学”,学生在听慕课过程中,如果发现问题,就可以及时暂停再反复听这个不懂地方,方便学生理解,如果还是没有听懂还可以在老师直播课中问老师,而且老师在直播课中会讲解重要知识点,帮助学生更好的理解重难点。
(三)今后在线课堂还有需要反思和改进的地方。
1.保证教学效果。主要体现教师对课程的投入,需要比传统教学付出多些,传统教学中,学生在课堂和老师面对面,老师知道学生对于知识点的掌握情况,但是线上教学看不到学生的情况,导致老师接受信息受限,所以要通过其他多种方式去保证教学效果。
2.丰富课程资源。慕课的选择还是有限制性,而且《税法》课程的知识点更新较频繁,需要随时上传最新教学资源,保证授课知识的及时性和准确性。
3.学生要有学习热情,在教学过程来看,不僅需要学生课外的主动学习,同时还需要学生课堂中的协作、思考、创新等。
此次全国范围的大规模线上教学是高等教育的一次巨大变革。尤其是我们学校上学期购入的智慧树平台,在这次特殊时期发挥了巨大作用,目前,师生们每天使用在线方式开展教学,已经熟悉了在线教学的特点和资源的建设方法,这些将为传统课堂教学改革提供良好机遇,也更有利之后《税法》课程开展”翻转课堂”授课方式。在线教学工作不仅是短期行为,更是一场长期的教学革命。(作者单位:黑龙江工业学院)
本文是《黑龙江省教育科学规划办“新冠肺炎疫情背景下疫情防控应对策略与教育反思研究专项课题”》的研究成果。