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【摘要】初中语文是学生时期比较重要的学科，其教学内容涵盖多个方面，这其中以培养学生表达能力最为关键，这也是初中语文教学的目标之一。语文教师应紧随时代发展步伐，不断调整教学策略与方法，通过语文教育提升学生自身的表达能力，文章主要阐述了现阶段我国初中语文教育的现状，论述了学生提高表达能力的重要性，最后提出完善语文教育教学的对策，以进一步增强学生表达能力，谨以此为之后的初中语文教学提供参考标准。
【关键词】初中语文教育；学生表达能力；提升对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教育改革于初中语文教育而言影响颇深，促使初中语文教学模式发生了极大的改变，教学方式也从之前的以教师为主逐步转化为以学生为主体，而语文教育的目标也在随着时代发展而进步。就现阶段而言，初中语文教学的重点是培养学生表达能力，以此促进学生综合能力的提升，使其适应社会环境，具有一定的竞争优势，本文简要分析了初中语文教育中学生表达能力的重要性，概述了目前初中语文教学存在的弊端，并给予切实可行的改进措施。
一、初中语文教育培养学生表达能力的必要性
初中阶段是学生学习的关键时期，它属于小学与高中衔接阶段，初中语文教育是在小学语文基础上的延伸，对于学生的学习要求也更为严格，这为学生高中语文学习打下良好的基础。对于初中阶段的语文教育来说，表达能力是衡量学生学习效果的重要标尺，因而初中语文教师应当重视培养学生这一方面的能力，帮助学生在初中阶段奠定基础。初中学生表达能力的重要性主要体现在两个方面：
（一）体现学生综合能力
表达能力是人与人之间交流沟通的基本保障，将自己的观点阐述给他人，有助于和谐人际关系的形成，对于人的生活以及工作都是非常有利的因素。初中生正处于青春期，他们有强烈的表达欲望，特别想通过表达能力发表自己的看法，获得他人的肯定，但是初中生表达能力的形成与语文教学密不可分，因此教师在教学中要特别重视培养学生语文表达能力，这有助于学生综合素养的提升，对于其他学科的学习也是极为有益的。
（二）增强学生自信心
学生具备一定的表达能力对其自身帮助极大，他们能够通过合理的表述加强认知感，并且将自身的多个方面展示在大众面前，比如才能、智慧、素质等，从整体角度分析，学生自我表达能力的提升应当立足于当前社会的基本要素，获取极佳的社会评价，这在某种程度上可激励学生在今后的学习中更上一层楼，有助于学生形成良好的自信心，促使学生养成良好的性格习惯。总体来说，初中生具备良好的表达能力对其自身发展可谓是益处多多，而语文教育则为学生提供了一个良好的平台，使其在语文学习中逐渐具备表达能力，这需要师生的共同努力方可实现。
二、初中语文教育教学存在的弊端分析
就现状而言，我国初中语文教育教学存在一定的弊端，尤其是在学生表达能力这一方面的教学严重缺失，课堂教学基本是以填鸭式教学为主，学生学习也比较被动，致使课堂教学效率与质量无法得到有效提升。我国初中语文教育教学表达能力存在的问题主要表现在两个方面：
（一）教师重视度不高
在以往的语文教学中，教师比较重视学生的笔试成绩，对于学生的表达能力基本忽略，他们认为学生只要获得较高的试卷成绩，基本上就实现了语文教学目标。教师在日常的教学中更注重学生基础性知识的掌握，以便学生在日后的升学考试中获得相对优异的成绩，学生表达能力的训练基本被教师抛诸脑后。从某种角度分析，应试教育存在一定的教学弊端，促使学生为了学习而学习，体会不到学习的乐趣，成了考试的机器，这对于学生日后的发展是非常不利的，使学生综合能力无法得到提升。总而言之，培养学生表达能力是现阶段教师教学的重点。
（二）学生自我学习意识较差
初中生自我表达能力较差的另一个非常关键的因素就是学生本身，他们对于自身表达能力的认识度不深，这是受到家长与教师双方面的影响，即他们认为语文基础知识才是学习的重点所在；在学生的内心深处，对于表达能力没有引起足够的重视，学习积极性较差，教师布置的相关教学任务没有按时完成，这也制约了初中生自我表达能力的提升，为其之后的学习与生活埋下隐患。
三、完善初中语文教育表达能力教学的对策
（一）提升教师与学生对表达能力培养的重视
初中生表达能力较差除了与自身重视度不够有着极大的关联，同时也与教师的教学观念有关，因此，师生都应该提升对表达能力的培养的重视度。于教师而言，其作为教学活动的组织者以及引导者，对于学生学习观念的形成影响极大，学生在潜移默化中从教师身上获取学习理念，因此只有教师逐渐加强对学生表达能力的培养，才能在某种程度上使学生提高学习意识，具备一定的表达能力。针对以往教学理念落后的现状，教师要积极转变教学观念，以新课改的最新标准开展语文教学活动，尤其针对学生表达能力这一环节要引起足够的重视，并在日常的教学中逐步向学生渗透，落实到具体的教学之中，最终促进初中生自我表达能力的提升。
（二）更新教学手段与方法
以往语文教学受到应试教育的影响极大，教师的教学手段以及方法都相对比较落后，导致了学生主动学习的意识较差，主要体现在语文课堂中学生表达欲望较低，基本上处于随大流的学习状态，对于教师的提问永远都是固定人员回答，这样的课堂教学氛围违背了语文教学的初衷。汉语属于我们的母语，学习语言的目的在于沟通与交流，而语文教学的刻板致使这一方面的教学严重缺失，因此教师必须更新教学手段与方法，依据学生具体情况，从社会发展的层面考虑，采取相对有效的措施，改进教学方法与策略，营造良好的学习环境，强化学生对语文学习的兴趣，激发其语言表达的欲望，提高初中生表达能力。例如：某教师在进行朱自清的《背影》教学中，积极引导学生针对课文中表述的父亲的背景发表自己的观点看法，并且联想现实生活中父母的背影，让学生对此阐述自己的想法。基于现实生活引起学生情感共鸣，能够激发学生对于父母的感恩之情。教师还可以多推荐相关的书籍，如《父亲的爱》《我的母亲》，借此加深学生对于教学内容的理解，此外，教师还可以组织相关主题班会，邀请家长共同参与，让学生可以当面表达对父母的爱，从而激发学生表达的欲望，提升其自身的表达能力。 （三）促使学生摆脱心理障碍
依据相关调查显示，很多学生表达能力较差的原因与其自身的性格关系非常密切，存在严重的心理障碍，这也导致了学生对于语言表达产生恐惧，害怕在全班同学面前出糗，越是担心反而越会出错。久而久之，学生的表达能力逐步下滑，同时也使得学生养成自卑的性格，因此对于初中语文教师而言责任重大，在教学过程中，教师要积极鼓励学生发表自己的观点，对于学生回答给予肯定，增强学生自我表达欲望，进而消除其心理障碍，克服恐惧心理。教师可以从以下方面着手提升学生表达能力：第一，教师不仅要在课堂上与学生进行交流，同时还需与学生在课下保持良好的沟通，了解学生的内心世界，从而清楚他们的真实想法与需求，帮助学生扫清影响其表达的一切障碍，开展与之相关的语言训练，例如：教师可以适当组织辩论比赛、演讲比赛等，积极鼓励所有都参与其中，锻炼学生表达能力，从而促进学生综合能力的提升。第二，针对学生紧张恐惧的胶着心理，教师可以向学生传授相关减压方法，例如：学生在交流表达之前，进行自我心理暗示，不断鼓励自己，一些心理减压方式有助于学生克服紧张情绪，缓解其心理压力，表达更轻松自在。
（四）开展丰富多彩的教学活动
语文课堂是学生表达能力提升的重要场所，因此语文教育教学应当引起足够的重视，根据具体的教学目标，合理安排教学内容，这样可以活跃课堂气氛，增加学生参与度。例如：教师在完成教学内容之后，要求学生以口述的方式概括课文大意，或是可以选择自己喜欢的句子与段落；课文学习完成之后，积极开动学生大脑，续写课文或是缩写课文，或是根据自己的思维创作，为文章增添更具个人色彩的结尾；在作文课上，教师首先阐述作文写作的相关要求，然后随机抽取几名学生，让其讲述自己的作文构思等。上述课堂教学活动在教学中侧重于培养学生表达能力，不仅课堂教学内容丰富，而且极大地调动了学生学习的积极性，师生教学互动增多，教学效率与质量有所保障。最为关键的一点是，以上几种形式的教学活动基本都是临时增设的，训练是学生的即兴反映，长此以往，学生随机应变能力得到了大幅度提升，并且表达能力也随之提高，尤其是口语表达能力，成效非常显著。
（五）依据教学目标合理规划教学内容
依据教改的最新要求，初中语文教育的目标有所转移，从以往注重基础知识传授，到现在关注学生表达能力，但是由于初中生属于独立的个体，他们的思维以及认知存在极大的差别，因此教师在培养学生表达能力时必须要具体情况具体分析，不能一概而论，尊重学生个体发展需求，将其作为培养学生表达能力的参考依据。对于语文教学内容与模式，应当实施科学的改良与创新，改变以往一言堂的教学弊端，积极引导学生参与教学活动之中，增加学生学习的兴趣，使其形成自主学习意识，提高教学质量，最终使学生自我表达能力能够实现质的飞跃。在教学过程中，教师可以根据教学的需要，组织学生在课堂教学中进行讨论，鼓励所有学生阐述自己的观点与想法，教师对于学生的想法给予肯定，这在某种程度上使学生自我表达意愿增强，在之后的相关教学讨论中投入更多的精力，积极开动大脑思维，以此应对课堂教学活动。例如：某教师在进行鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》教学时，引入了鲁迅其他作品，如《藤野先生》《故乡》，借此对比作者写作的思想变化，让学生以小组的形式进行探讨研究，鲁迅作品中所要传递的思想，然后以小组汇报的形式展开，学生依据自己的理解畅所欲言。在上述案例中，教师运用鲁迅不同作品所表达的不同意境，促使学生不断开发大脑思维，结合自己的知识储备，表达自己的观点与看法，这于学生而言能够作用非常显著，其表达能力将得到大幅度提升。
四、结语
总体来说，语文是非常重要的学科，通过语文教学可以促进学生表达能力的提升，并且促进其综合能力也在某种程度上得到提高，因此初中语文教学中应当重视学生表达能力的培养，文章主要阐述了学生表达能力教学的重要性，分析当前语文教学中隐含的弊端，给予相对应的解决对策。
参考文献
[1]曹忠友.试析初中语文教学中学生表达能力的培养[J].赤子（上中旬），2015（9）.
[2]邵倩岚.初中语文教育中如何提高学生表达能力[J].亚太教育，2015（22）.
[3]肖震宇.初中语文教学中学生口语表达能力的培养[J].开封教育学院学报，2015（11）.
[4]朱丽芳.浅析初中语文教学中学生语言表达能力的培养[J].才智，2012（11）.
[5]刘海涛.浅谈如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J].中国校外教育，2012（28）.
[6]黄添连.浅谈新课改下初中语文口语表达能力的提高[J].现代阅读（教育版），2013（2）.
[7]郝聚林.怎样以初中语文教学提高学生的表达能力[J].学周刊，2013（11）.
[8]屈雅洁.浅谈如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].才智，2014（9）.
[9]温添盛.浅析在初中语文教学中如何提高学生的表达能力[J].读与写（教育教学刊），2014（1）.
[10]钱月平.论如何在初中语文教学中提高学生的表达能力[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（11）.
作者简介：沈明煊，女，1970年生，四川大竹人，本科，讲师，研究方向：语文教育。
（编辑：马梦杰）
【关键词】初中语文教育；学生表达能力；提升对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教育改革于初中语文教育而言影响颇深，促使初中语文教学模式发生了极大的改变，教学方式也从之前的以教师为主逐步转化为以学生为主体，而语文教育的目标也在随着时代发展而进步。就现阶段而言，初中语文教学的重点是培养学生表达能力，以此促进学生综合能力的提升，使其适应社会环境，具有一定的竞争优势，本文简要分析了初中语文教育中学生表达能力的重要性，概述了目前初中语文教学存在的弊端，并给予切实可行的改进措施。
一、初中语文教育培养学生表达能力的必要性
初中阶段是学生学习的关键时期，它属于小学与高中衔接阶段，初中语文教育是在小学语文基础上的延伸，对于学生的学习要求也更为严格，这为学生高中语文学习打下良好的基础。对于初中阶段的语文教育来说，表达能力是衡量学生学习效果的重要标尺，因而初中语文教师应当重视培养学生这一方面的能力，帮助学生在初中阶段奠定基础。初中学生表达能力的重要性主要体现在两个方面：
（一）体现学生综合能力
表达能力是人与人之间交流沟通的基本保障，将自己的观点阐述给他人，有助于和谐人际关系的形成，对于人的生活以及工作都是非常有利的因素。初中生正处于青春期，他们有强烈的表达欲望，特别想通过表达能力发表自己的看法，获得他人的肯定，但是初中生表达能力的形成与语文教学密不可分，因此教师在教学中要特别重视培养学生语文表达能力，这有助于学生综合素养的提升，对于其他学科的学习也是极为有益的。
（二）增强学生自信心
学生具备一定的表达能力对其自身帮助极大，他们能够通过合理的表述加强认知感，并且将自身的多个方面展示在大众面前，比如才能、智慧、素质等，从整体角度分析，学生自我表达能力的提升应当立足于当前社会的基本要素，获取极佳的社会评价，这在某种程度上可激励学生在今后的学习中更上一层楼，有助于学生形成良好的自信心，促使学生养成良好的性格习惯。总体来说，初中生具备良好的表达能力对其自身发展可谓是益处多多，而语文教育则为学生提供了一个良好的平台，使其在语文学习中逐渐具备表达能力，这需要师生的共同努力方可实现。
二、初中语文教育教学存在的弊端分析
就现状而言，我国初中语文教育教学存在一定的弊端，尤其是在学生表达能力这一方面的教学严重缺失，课堂教学基本是以填鸭式教学为主，学生学习也比较被动，致使课堂教学效率与质量无法得到有效提升。我国初中语文教育教学表达能力存在的问题主要表现在两个方面：
（一）教师重视度不高
在以往的语文教学中，教师比较重视学生的笔试成绩，对于学生的表达能力基本忽略，他们认为学生只要获得较高的试卷成绩，基本上就实现了语文教学目标。教师在日常的教学中更注重学生基础性知识的掌握，以便学生在日后的升学考试中获得相对优异的成绩，学生表达能力的训练基本被教师抛诸脑后。从某种角度分析，应试教育存在一定的教学弊端，促使学生为了学习而学习，体会不到学习的乐趣，成了考试的机器，这对于学生日后的发展是非常不利的，使学生综合能力无法得到提升。总而言之，培养学生表达能力是现阶段教师教学的重点。
（二）学生自我学习意识较差
初中生自我表达能力较差的另一个非常关键的因素就是学生本身，他们对于自身表达能力的认识度不深，这是受到家长与教师双方面的影响，即他们认为语文基础知识才是学习的重点所在；在学生的内心深处，对于表达能力没有引起足够的重视，学习积极性较差，教师布置的相关教学任务没有按时完成，这也制约了初中生自我表达能力的提升，为其之后的学习与生活埋下隐患。
三、完善初中语文教育表达能力教学的对策
（一）提升教师与学生对表达能力培养的重视
初中生表达能力较差除了与自身重视度不够有着极大的关联，同时也与教师的教学观念有关，因此，师生都应该提升对表达能力的培养的重视度。于教师而言，其作为教学活动的组织者以及引导者，对于学生学习观念的形成影响极大，学生在潜移默化中从教师身上获取学习理念，因此只有教师逐渐加强对学生表达能力的培养，才能在某种程度上使学生提高学习意识，具备一定的表达能力。针对以往教学理念落后的现状，教师要积极转变教学观念，以新课改的最新标准开展语文教学活动，尤其针对学生表达能力这一环节要引起足够的重视，并在日常的教学中逐步向学生渗透，落实到具体的教学之中，最终促进初中生自我表达能力的提升。
（二）更新教学手段与方法
以往语文教学受到应试教育的影响极大，教师的教学手段以及方法都相对比较落后，导致了学生主动学习的意识较差，主要体现在语文课堂中学生表达欲望较低，基本上处于随大流的学习状态，对于教师的提问永远都是固定人员回答，这样的课堂教学氛围违背了语文教学的初衷。汉语属于我们的母语，学习语言的目的在于沟通与交流，而语文教学的刻板致使这一方面的教学严重缺失，因此教师必须更新教学手段与方法，依据学生具体情况，从社会发展的层面考虑，采取相对有效的措施，改进教学方法与策略，营造良好的学习环境，强化学生对语文学习的兴趣，激发其语言表达的欲望，提高初中生表达能力。例如：某教师在进行朱自清的《背影》教学中，积极引导学生针对课文中表述的父亲的背景发表自己的观点看法，并且联想现实生活中父母的背影，让学生对此阐述自己的想法。基于现实生活引起学生情感共鸣，能够激发学生对于父母的感恩之情。教师还可以多推荐相关的书籍，如《父亲的爱》《我的母亲》，借此加深学生对于教学内容的理解，此外，教师还可以组织相关主题班会，邀请家长共同参与，让学生可以当面表达对父母的爱，从而激发学生表达的欲望，提升其自身的表达能力。 （三）促使学生摆脱心理障碍
依据相关调查显示，很多学生表达能力较差的原因与其自身的性格关系非常密切，存在严重的心理障碍，这也导致了学生对于语言表达产生恐惧，害怕在全班同学面前出糗，越是担心反而越会出错。久而久之，学生的表达能力逐步下滑，同时也使得学生养成自卑的性格，因此对于初中语文教师而言责任重大，在教学过程中，教师要积极鼓励学生发表自己的观点，对于学生回答给予肯定，增强学生自我表达欲望，进而消除其心理障碍，克服恐惧心理。教师可以从以下方面着手提升学生表达能力：第一，教师不仅要在课堂上与学生进行交流，同时还需与学生在课下保持良好的沟通，了解学生的内心世界，从而清楚他们的真实想法与需求，帮助学生扫清影响其表达的一切障碍，开展与之相关的语言训练，例如：教师可以适当组织辩论比赛、演讲比赛等，积极鼓励所有都参与其中，锻炼学生表达能力，从而促进学生综合能力的提升。第二，针对学生紧张恐惧的胶着心理，教师可以向学生传授相关减压方法，例如：学生在交流表达之前，进行自我心理暗示，不断鼓励自己，一些心理减压方式有助于学生克服紧张情绪，缓解其心理压力，表达更轻松自在。
（四）开展丰富多彩的教学活动
语文课堂是学生表达能力提升的重要场所，因此语文教育教学应当引起足够的重视，根据具体的教学目标，合理安排教学内容，这样可以活跃课堂气氛，增加学生参与度。例如：教师在完成教学内容之后，要求学生以口述的方式概括课文大意，或是可以选择自己喜欢的句子与段落；课文学习完成之后，积极开动学生大脑，续写课文或是缩写课文，或是根据自己的思维创作，为文章增添更具个人色彩的结尾；在作文课上，教师首先阐述作文写作的相关要求，然后随机抽取几名学生，让其讲述自己的作文构思等。上述课堂教学活动在教学中侧重于培养学生表达能力，不仅课堂教学内容丰富，而且极大地调动了学生学习的积极性，师生教学互动增多，教学效率与质量有所保障。最为关键的一点是，以上几种形式的教学活动基本都是临时增设的，训练是学生的即兴反映，长此以往，学生随机应变能力得到了大幅度提升，并且表达能力也随之提高，尤其是口语表达能力，成效非常显著。
（五）依据教学目标合理规划教学内容
依据教改的最新要求，初中语文教育的目标有所转移，从以往注重基础知识传授，到现在关注学生表达能力，但是由于初中生属于独立的个体，他们的思维以及认知存在极大的差别，因此教师在培养学生表达能力时必须要具体情况具体分析，不能一概而论，尊重学生个体发展需求，将其作为培养学生表达能力的参考依据。对于语文教学内容与模式，应当实施科学的改良与创新，改变以往一言堂的教学弊端，积极引导学生参与教学活动之中，增加学生学习的兴趣，使其形成自主学习意识，提高教学质量，最终使学生自我表达能力能够实现质的飞跃。在教学过程中，教师可以根据教学的需要，组织学生在课堂教学中进行讨论，鼓励所有学生阐述自己的观点与想法，教师对于学生的想法给予肯定，这在某种程度上使学生自我表达意愿增强，在之后的相关教学讨论中投入更多的精力，积极开动大脑思维，以此应对课堂教学活动。例如：某教师在进行鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》教学时，引入了鲁迅其他作品，如《藤野先生》《故乡》，借此对比作者写作的思想变化，让学生以小组的形式进行探讨研究，鲁迅作品中所要传递的思想，然后以小组汇报的形式展开，学生依据自己的理解畅所欲言。在上述案例中，教师运用鲁迅不同作品所表达的不同意境，促使学生不断开发大脑思维，结合自己的知识储备，表达自己的观点与看法，这于学生而言能够作用非常显著，其表达能力将得到大幅度提升。
四、结语
总体来说，语文是非常重要的学科，通过语文教学可以促进学生表达能力的提升，并且促进其综合能力也在某种程度上得到提高，因此初中语文教学中应当重视学生表达能力的培养，文章主要阐述了学生表达能力教学的重要性，分析当前语文教学中隐含的弊端，给予相对应的解决对策。
参考文献
[1]曹忠友.试析初中语文教学中学生表达能力的培养[J].赤子（上中旬），2015（9）.
[2]邵倩岚.初中语文教育中如何提高学生表达能力[J].亚太教育，2015（22）.
[3]肖震宇.初中语文教学中学生口语表达能力的培养[J].开封教育学院学报，2015（11）.
[4]朱丽芳.浅析初中语文教学中学生语言表达能力的培养[J].才智，2012（11）.
[5]刘海涛.浅谈如何在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J].中国校外教育，2012（28）.
[6]黄添连.浅谈新课改下初中语文口语表达能力的提高[J].现代阅读（教育版），2013（2）.
[7]郝聚林.怎样以初中语文教学提高学生的表达能力[J].学周刊，2013（11）.
[8]屈雅洁.浅谈如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].才智，2014（9）.
[9]温添盛.浅析在初中语文教学中如何提高学生的表达能力[J].读与写（教育教学刊），2014（1）.
[10]钱月平.论如何在初中语文教学中提高学生的表达能力[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（11）.
作者简介：沈明煊，女，1970年生，四川大竹人，本科，讲师，研究方向：语文教育。
（编辑：马梦杰）