【摘 要】
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在对建构主义学习理论进行充分辨识与反思的基础上，以技术知识为探寻职业院校学生学习范式转向的逻辑起点，提出了技术知识建构的独特规律：情境实践性、自主反思性、工作导向性和
【机 构】
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华东师范大学教育学部职业教育与成人教育研究所
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在对建构主义学习理论进行充分辨识与反思的基础上，以技术知识为探寻职业院校学生学习范式转向的逻辑起点，提出了技术知识建构的独特规律：情境实践性、自主反思性、工作导向性和主体间性。据此，职业院校学生应在“情境”中学，体会知识意义；在“工作”中学，体验任务逻辑；在“团队”中学，体味视阈融合；在“反思”中学，体悟理实整合。
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