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摘要：我国初中新课程的实施，标志着我国正从应试教育向着素质教育变化。作为基础学科之一的初中数学，更能体现出新课程实施的意义与重要性。本文通过分析初中数学新课程教学的一些特点，进而简单论述初中数学新课程教学的一些体会。
关键词：初中数学；新课程教学；体会
【中圖分类号】G633.6
初中数学新课程教学的特点包括探究型、合作型的学习方式；更为人性化、图文并茂、新颖灵活的教材编排；更加重视对数学知识的应用与形成；突出初中数学新课程的创新性等。这些特点不仅使初中学生在学习数学的同时，培养了实践能力、创新精神、合作意识，有利于学生知识结构更为完整有序，而且突出以人为本，实现在生活中学习，在数学中感受的教学理念。新课程充分体现了教学新理念与时代新要求，转变传统教学方式，必然会为社会培养出更多的合格人才。
一、合理运用探究型学习方法
初中学生的心理特征包括好表现、好胜、好奇、好动等。而初中数学新课程标准则明确指出"应以丰富多彩的方式来呈现数学教学"。因此，授课教师应多设计出活泼、生动的场景来对数学知识进行一定的"包装"，使学生学习的兴趣得到激发，能够让学生在多样的形式中感受到数学的学习是快乐的一种体验。
比如在平面图形镶嵌教学中，教师应让学生多感受，让学生能够在合作、自主的氛围下开展探究型学习，从而使课堂气氛更为活泼、生动。教师应给予学生空间，利于他们探索，给予学生时间，利于他们支配，给予学生机会，利于他们创造。另外，在新课程标准下的教材的呈现与编排也更有利于学生的探究式学习。值得注意的是，应根据教学内容的实际情况来判断是否适用探究式学习。
二、教学内容综合化、生活化
应从学生熟悉的日常生活开始学习。初中数学新课程标准指出"应选择社会、自然与其他学科里的素材"。因此，教师应按照学生的学习生活与社会生活来对教学内容进行组织，从而消除学生对学习内容的陌生感。
数学是源于生活且用于生活之中的。应让学生能够从实际生活中去认识知识，同时利用生活实际来对知识进行理解，最终回归到生活实际中对知识加以运用，真正让学生体会到什么是生活中的数学。比如在平面图形镶嵌教学中，可在课前让学生从生活中采集各种多边形，并拼出各类图案，再在课堂教学中加以展示，加强学生的感受，进而思考如何将现实数学化，充分体验数学的应用性，让他们能够以数学的眼光来看这个世界。
另外，教师不应将各个学科的知识进行孤立分割，而是要体现出各个学科知识间的联系，善于有机结合各个学科知识，从而帮助学生能够对知识进行综合运用，也让学生感受到在各个学科里的数学。比如，在认识几何图形教学中，可让学生利用各类大小形状的贴纸开展图画设计，或是运用电脑来设计图形。
三、开放的教学问题
学生的创造、探究与思考均来源于问题。初中数学新课程标准指出"应设计具有开放性、挑战性的问题，使学生的创新与探索得到引导"。因此，教师应在教学中设计有价值的问题来引导学生的发散思维与探索研究。除此之外，还应引导学生主动去发现问题、不断创新、不断研究。
在数学的教学过程中，通常是以问题形式表现的，教师不应简单化处理问题，即直接将问题答案抛出，而忽视了学生的探索过程，或是教师所设计的问题太简单，而使学生失去了继续探究的意义。
比如在有理数加减法教学中，可将24点游戏融入到教学之中，让学生能够自主探索有理数加减法的算法。一改传统的枯燥教学方式，使学生能够在活跃的课堂氛围中学习，充分激发学生的学习积极性与学习热情。
数学教师应对新教材中的新课程理念进行深刻领会，将侧重点放在对学生的引导上，使学生能够以原先的知识经验为基础，合作交流、自主探索，亲身经历形成与应用知识的全过程。
比如在一元一次不等式教学中，传统的老教材只是对各类习题进行了编拟，并且归类了各种类型不等式组的解情况。而新教材则特别将"数形结合"思想进行突出，使解题中的数轴作用得到了强调。因此在教学过程中，教师应充分引导学生用数轴体验各类不等式组的答题，同时在学生理解的基础上，将相应的解题口诀归纳出来，便于学生加深记忆。
结语：综上所述，在初中数学新课程标准下的教学，应是面向学生、面向现实的，力争让学生能够在活泼、生动的课堂氛围中自主、主动地得到全方面的发展，初中学生好胜、好奇、好动，同时对于知识的探求、探索与创新精神也正在可塑时期。因此，教师应充分领会新课程标准教学中的中心思想，充分地引导学生发散思维，使学生能够养成探究式学习的习惯，为学生的进一步发展提供更为宽广的平台。
参考文献
[1]李秀敏.走进学生的心灵-谈初中数学新课程教学体会.[J].读写算（教研版）.2013（4）
[2]焦建华.浅谈初中数学新课程的教学体会.[J].金色年华：教学参考.2012（6）
关键词：初中数学；新课程教学；体会
【中圖分类号】G633.6
初中数学新课程教学的特点包括探究型、合作型的学习方式；更为人性化、图文并茂、新颖灵活的教材编排；更加重视对数学知识的应用与形成；突出初中数学新课程的创新性等。这些特点不仅使初中学生在学习数学的同时，培养了实践能力、创新精神、合作意识，有利于学生知识结构更为完整有序，而且突出以人为本，实现在生活中学习，在数学中感受的教学理念。新课程充分体现了教学新理念与时代新要求，转变传统教学方式，必然会为社会培养出更多的合格人才。
一、合理运用探究型学习方法
初中学生的心理特征包括好表现、好胜、好奇、好动等。而初中数学新课程标准则明确指出"应以丰富多彩的方式来呈现数学教学"。因此，授课教师应多设计出活泼、生动的场景来对数学知识进行一定的"包装"，使学生学习的兴趣得到激发，能够让学生在多样的形式中感受到数学的学习是快乐的一种体验。
比如在平面图形镶嵌教学中，教师应让学生多感受，让学生能够在合作、自主的氛围下开展探究型学习，从而使课堂气氛更为活泼、生动。教师应给予学生空间，利于他们探索，给予学生时间，利于他们支配，给予学生机会，利于他们创造。另外，在新课程标准下的教材的呈现与编排也更有利于学生的探究式学习。值得注意的是，应根据教学内容的实际情况来判断是否适用探究式学习。
二、教学内容综合化、生活化
应从学生熟悉的日常生活开始学习。初中数学新课程标准指出"应选择社会、自然与其他学科里的素材"。因此，教师应按照学生的学习生活与社会生活来对教学内容进行组织，从而消除学生对学习内容的陌生感。
数学是源于生活且用于生活之中的。应让学生能够从实际生活中去认识知识，同时利用生活实际来对知识进行理解，最终回归到生活实际中对知识加以运用，真正让学生体会到什么是生活中的数学。比如在平面图形镶嵌教学中，可在课前让学生从生活中采集各种多边形，并拼出各类图案，再在课堂教学中加以展示，加强学生的感受，进而思考如何将现实数学化，充分体验数学的应用性，让他们能够以数学的眼光来看这个世界。
另外，教师不应将各个学科的知识进行孤立分割，而是要体现出各个学科知识间的联系，善于有机结合各个学科知识，从而帮助学生能够对知识进行综合运用，也让学生感受到在各个学科里的数学。比如，在认识几何图形教学中，可让学生利用各类大小形状的贴纸开展图画设计，或是运用电脑来设计图形。
三、开放的教学问题
学生的创造、探究与思考均来源于问题。初中数学新课程标准指出"应设计具有开放性、挑战性的问题，使学生的创新与探索得到引导"。因此，教师应在教学中设计有价值的问题来引导学生的发散思维与探索研究。除此之外，还应引导学生主动去发现问题、不断创新、不断研究。
在数学的教学过程中，通常是以问题形式表现的，教师不应简单化处理问题，即直接将问题答案抛出，而忽视了学生的探索过程，或是教师所设计的问题太简单，而使学生失去了继续探究的意义。
比如在有理数加减法教学中，可将24点游戏融入到教学之中，让学生能够自主探索有理数加减法的算法。一改传统的枯燥教学方式，使学生能够在活跃的课堂氛围中学习，充分激发学生的学习积极性与学习热情。
数学教师应对新教材中的新课程理念进行深刻领会，将侧重点放在对学生的引导上，使学生能够以原先的知识经验为基础，合作交流、自主探索，亲身经历形成与应用知识的全过程。
比如在一元一次不等式教学中，传统的老教材只是对各类习题进行了编拟，并且归类了各种类型不等式组的解情况。而新教材则特别将"数形结合"思想进行突出，使解题中的数轴作用得到了强调。因此在教学过程中，教师应充分引导学生用数轴体验各类不等式组的答题，同时在学生理解的基础上，将相应的解题口诀归纳出来，便于学生加深记忆。
结语：综上所述，在初中数学新课程标准下的教学，应是面向学生、面向现实的，力争让学生能够在活泼、生动的课堂氛围中自主、主动地得到全方面的发展，初中学生好胜、好奇、好动，同时对于知识的探求、探索与创新精神也正在可塑时期。因此，教师应充分领会新课程标准教学中的中心思想，充分地引导学生发散思维，使学生能够养成探究式学习的习惯，为学生的进一步发展提供更为宽广的平台。
参考文献
[1]李秀敏.走进学生的心灵-谈初中数学新课程教学体会.[J].读写算（教研版）.2013（4）
[2]焦建华.浅谈初中数学新课程的教学体会.[J].金色年华：教学参考.2012（6）