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摘 要： 童话教学在小学语文中占有重要地位，但现实中，小学语文的童话教学却存在着很多问题，本文提出了改進小学语文童话教学的意见，希冀对其有所裨益。
关键词： 小学语文；童话教学；策略
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0162-01
童话内容夸张、情节丰富，故事情节中充满了复杂的情感，通过学习童话可以帮助小学生体会真善美，形成健全的人格；同时童话想象力极其丰富，这正切合了小学生想象力旺盛的特点，有助于小学生想象力的培养。然而现实中小学童话教学却存在着很多问题，主要有：一、过度地依赖表演进行童话教学。教师安排学生进行角色扮演，这种形式调动了学生的积极性，但仅借助表演无法有效地帮助学生理解童话的内涵。二、过度地依赖讲解进行童话教学。教师将童话归类为记叙文，将童话按情节分为开始、发展、结局等段落，这就掩盖了将童话的特点和童话的趣味。三、站在成人的角度开展童话教学。教师在进行童话教学时往往会过度强调知识道理的灌输，强调说教而不注重引导。关于改进小学语文童话教学的对策主要有以下几点。
一、优化小学语文教材
一方面加强语文教材的修订。确保童话故事在小学各年级的比例，低年级和高年级的教材中都应有童话，而非现实中到了五六年级的语文课本中就不再选取童话。同时也应该根据学生的身心发展特点安排童话课程，低年级的童话故事应选取形象的、拟人的故事多一些，高年级的童话故事可以多侧重于文章的文学性。另外应注重童话的教育意义，如我国童话故事《神笔马良》、《沉香救母》都反映了我国优秀的民族精神，国外很多活泼风趣的童话中蕴含的道理也值得我们学习借鉴。教师应站在培养学生丰富情感的角度去教育学生。另一方面增加配套读物的选择。教材中或日常教学中能涉猎的童话故事毕竟有限，但教师在教学中帮助学生提高阅读童话故事的兴趣，学生课余时间就可能自主地阅读童话故事。小学语文教材可以在附录或补充经典童话的推荐书目，选取一些代表性的童话文章推荐阅读，这样既能增强学生学习的自主性，也为学生提供了优秀的阅读推荐。
二、形成正确的童话教学理念
一方面用好童话语言。童话与普通的记叙文章不同，不能遵循语言分析到中心思想理解，感悟文章等教学步骤开展。童话具有夸张性、想象性等特点，如果用普通的方法讲解童话就掩盖了童话独有的魅力。如《神笔马良》获得画笔的马良，《皇帝的新装》中虚伪的皇帝，这种富有想象性的情节现实中并不存在，教师也应在教学中突出“童话语言”、“童话思维”的教学特点，努力让自己回到童年的思维，学着理解学生的思维。另一方面保持童心，与学生共同学习。另一方面，作为小学语文教师，应避免在教学中太多地说教，灌输过多的道德理念，不妨让保持一颗童心，站在学生的年龄去看这个故事，去感悟童话故事能带给学生的情感体验。虽然作为成年人不可能完全和孩子一样思考，但教师完全可以引导学生，以学生为主体，通过学生的体会去了解学生的想法，换位思考，真正发挥童话对小学生的重要作用。总的来说，童话就是一些具有儿童思维，想象力丰富的优秀文学家的作品，错误的教学方法只会消弭童话本身的创造性。
三、引导小学生更好地阅读童话
有效的阅读可以帮助学生发展和养成优秀的语文素养，是语文教学的重要途径。童话阅读范围主要包括教材中的童话和课外的童话，首先介绍教材中的童话阅读。教师在讲童话课做范读时，应该以一种讲故事的方法进行。小朋友都喜欢听故事，教师用饱含情感的语句讲童话能极大地增强学生的兴趣，把学生带入奇妙的童话世界。现实教学中，教师经常用录音等方式播放童话故事，这种方式缺乏与学生的眼神交流，在学生出现疑惑时，也不能及时做出反应。同时，对童话情节和脉络有效把握。教师应该把同学们引入童话之中，让他们身临其境的理解童话。不同的同学对同一个童话理解可能不同，教师应做好引导，对于学生的想法与文章中心思想有区别的，也不应急于否定。其次，关注课外童话阅读。课程中的童话可以培养学生的兴趣，而课外自主阅读童话故事能帮助学生自主探究，使学生自由想象。作为教师，应帮助学生选择合适的课外读物，激发学生兴趣。同时，教师应多推荐书籍，帮助学生扩展视野，提升文学素养。教师还可以让学生把自己的课外童话读物拿到学校交换阅读，更好地利用学习资源。
四、提升小学生童话写作能力
童话教学的真正的目的是利用小学生丰富的想象力，帮助他们利用自身优势写出优秀的作品，或者从小培养他们独立思考的意识，为他们今后的发展提供基础。既然学习了童话具有创造性的创作方法，教师就应该摒弃枯燥无味、千篇一律的作文作业题目，而是选取适合学生的、具有开创性的作文任务。具体教学中，教师可以采取以下两个。一方面是形式方面。对于低年级学生可以采取口头作文的形式，很多时候没法用文字写出来，但通过口头表达就为他们提供了很多可能。可以把童话故事的开头给学生，让学生去续写；也可以给学生一些图片，让学生去发挥；或者把经典的动画用漫画形式展现出来，让学生为图片配语句去完成故事。当然现在多媒体形式发达，教师可以用动画形式展现故事，让学生复述或编一个类似的故事。另一方面，教师必须做好学生作品的评价。教师不应扼杀学生天马行空的想象能力，应尊重学生的创作，对学生的作品应体现鼓励为主，在理解学生故事后，对学生流畅表达或者故事讲述顺序上提出一些好的意见。对于学生的一些错误理念，教师要单独和学生进行交流，了解学生，为他的故事提供一些改进建议。
参考文献
[1] 闫世辉.浅谈小学生想象力的培养[J].学周刊，2015（11）.
[2] .高微.论我的儿童观[J].读与算，2016 （7）.
作者信息：雒亚琴，女，29岁，中共党员，甘肃省定西市渭源人，毕业于河西学院教育学院，教育学学士，现任甘肃省渭源县新寨镇新寨小学语文教师。
关键词： 小学语文；童话教学；策略
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0162-01
童话内容夸张、情节丰富，故事情节中充满了复杂的情感，通过学习童话可以帮助小学生体会真善美，形成健全的人格；同时童话想象力极其丰富，这正切合了小学生想象力旺盛的特点，有助于小学生想象力的培养。然而现实中小学童话教学却存在着很多问题，主要有：一、过度地依赖表演进行童话教学。教师安排学生进行角色扮演，这种形式调动了学生的积极性，但仅借助表演无法有效地帮助学生理解童话的内涵。二、过度地依赖讲解进行童话教学。教师将童话归类为记叙文，将童话按情节分为开始、发展、结局等段落，这就掩盖了将童话的特点和童话的趣味。三、站在成人的角度开展童话教学。教师在进行童话教学时往往会过度强调知识道理的灌输，强调说教而不注重引导。关于改进小学语文童话教学的对策主要有以下几点。
一、优化小学语文教材
一方面加强语文教材的修订。确保童话故事在小学各年级的比例，低年级和高年级的教材中都应有童话，而非现实中到了五六年级的语文课本中就不再选取童话。同时也应该根据学生的身心发展特点安排童话课程，低年级的童话故事应选取形象的、拟人的故事多一些，高年级的童话故事可以多侧重于文章的文学性。另外应注重童话的教育意义，如我国童话故事《神笔马良》、《沉香救母》都反映了我国优秀的民族精神，国外很多活泼风趣的童话中蕴含的道理也值得我们学习借鉴。教师应站在培养学生丰富情感的角度去教育学生。另一方面增加配套读物的选择。教材中或日常教学中能涉猎的童话故事毕竟有限，但教师在教学中帮助学生提高阅读童话故事的兴趣，学生课余时间就可能自主地阅读童话故事。小学语文教材可以在附录或补充经典童话的推荐书目，选取一些代表性的童话文章推荐阅读，这样既能增强学生学习的自主性，也为学生提供了优秀的阅读推荐。
二、形成正确的童话教学理念
一方面用好童话语言。童话与普通的记叙文章不同，不能遵循语言分析到中心思想理解，感悟文章等教学步骤开展。童话具有夸张性、想象性等特点，如果用普通的方法讲解童话就掩盖了童话独有的魅力。如《神笔马良》获得画笔的马良，《皇帝的新装》中虚伪的皇帝，这种富有想象性的情节现实中并不存在，教师也应在教学中突出“童话语言”、“童话思维”的教学特点，努力让自己回到童年的思维，学着理解学生的思维。另一方面保持童心，与学生共同学习。另一方面，作为小学语文教师，应避免在教学中太多地说教，灌输过多的道德理念，不妨让保持一颗童心，站在学生的年龄去看这个故事，去感悟童话故事能带给学生的情感体验。虽然作为成年人不可能完全和孩子一样思考，但教师完全可以引导学生，以学生为主体，通过学生的体会去了解学生的想法，换位思考，真正发挥童话对小学生的重要作用。总的来说，童话就是一些具有儿童思维，想象力丰富的优秀文学家的作品，错误的教学方法只会消弭童话本身的创造性。
三、引导小学生更好地阅读童话
有效的阅读可以帮助学生发展和养成优秀的语文素养，是语文教学的重要途径。童话阅读范围主要包括教材中的童话和课外的童话，首先介绍教材中的童话阅读。教师在讲童话课做范读时，应该以一种讲故事的方法进行。小朋友都喜欢听故事，教师用饱含情感的语句讲童话能极大地增强学生的兴趣，把学生带入奇妙的童话世界。现实教学中，教师经常用录音等方式播放童话故事，这种方式缺乏与学生的眼神交流，在学生出现疑惑时，也不能及时做出反应。同时，对童话情节和脉络有效把握。教师应该把同学们引入童话之中，让他们身临其境的理解童话。不同的同学对同一个童话理解可能不同，教师应做好引导，对于学生的想法与文章中心思想有区别的，也不应急于否定。其次，关注课外童话阅读。课程中的童话可以培养学生的兴趣，而课外自主阅读童话故事能帮助学生自主探究，使学生自由想象。作为教师，应帮助学生选择合适的课外读物，激发学生兴趣。同时，教师应多推荐书籍，帮助学生扩展视野，提升文学素养。教师还可以让学生把自己的课外童话读物拿到学校交换阅读，更好地利用学习资源。
四、提升小学生童话写作能力
童话教学的真正的目的是利用小学生丰富的想象力，帮助他们利用自身优势写出优秀的作品，或者从小培养他们独立思考的意识，为他们今后的发展提供基础。既然学习了童话具有创造性的创作方法，教师就应该摒弃枯燥无味、千篇一律的作文作业题目，而是选取适合学生的、具有开创性的作文任务。具体教学中，教师可以采取以下两个。一方面是形式方面。对于低年级学生可以采取口头作文的形式，很多时候没法用文字写出来，但通过口头表达就为他们提供了很多可能。可以把童话故事的开头给学生，让学生去续写；也可以给学生一些图片，让学生去发挥；或者把经典的动画用漫画形式展现出来，让学生为图片配语句去完成故事。当然现在多媒体形式发达，教师可以用动画形式展现故事，让学生复述或编一个类似的故事。另一方面，教师必须做好学生作品的评价。教师不应扼杀学生天马行空的想象能力，应尊重学生的创作，对学生的作品应体现鼓励为主，在理解学生故事后，对学生流畅表达或者故事讲述顺序上提出一些好的意见。对于学生的一些错误理念，教师要单独和学生进行交流，了解学生，为他的故事提供一些改进建议。
参考文献
[1] 闫世辉.浅谈小学生想象力的培养[J].学周刊，2015（11）.
[2] .高微.论我的儿童观[J].读与算，2016 （7）.
作者信息：雒亚琴，女，29岁，中共党员，甘肃省定西市渭源人，毕业于河西学院教育学院，教育学学士，现任甘肃省渭源县新寨镇新寨小学语文教师。