“好书不厌百回读，熟读深思理自知”。许多人有这样的体会，学生时代背过的东西，写文章的时候若用到它时就有召之即来，左右逢源的感受，正如前人所说“劳于读书，逸于作文”。如果只是泛泛而读，随读随忘，没有记住几篇文章，没有可供借鉴的语言材料，虽然读了不少书，写起文章来也难免会词汇枯竭，语言干瘪。可见诵读在语文教学中有很大作用，下面来谈谈语文教学中的诵读：
　　一、诵读的意义
　　1.有利于引导学生诵读精品，避免步入阅读的误区
　　十几岁的中学生，思想活跃敏感，渴望早日了解复杂的社会生活，其最方便、快捷的途径就是课外阅读。有目的有计划地让学生诵读精品，提高阅读的品位，培养学生广泛的阅读兴趣，提高学生的综合能力。
　　2.加強诵读教学有利于提高学生的阅读能力
　　“书读百遍，其义自见”。只有多读、熟读，逐渐养成一种对语言文字的直接感悟能力，内化为自己的东西。正所谓“好书不厌百回读，熟读深思理自知”。阅读者具备了这种能力，就会提高他们的阅读速度，更好地领会文章的语言构思和思想内容。
　　3.加强诵读教学有利于提高学生的写作能力
　　朱自清认为“学写主要靠诵读，文言白话都是如此”。背诵能为思维和写作积累丰富的词汇和多样的句式，使自己笔下消去简陋，增添文彩。离开背诵，就不能更好地接收信息，积累知识。学生对精彩文段的背诵是一种积累，这种积累多了就会对自己的语言表达产生潜移默化的影响。
　　二、诵读的操作
　　为了确保整体目标的实现，教师注重过程管理，科学地组织一系列诵读活动。我们可以分两步走：
　　第一步，教师开出诵读书目单
　　书目单的确定，可作长计划，也可作短安排。长计划，是按照循序渐进的原则，对背诵书目作统筹规划。短安排就是对每学期甚至每月背诵的篇目作具体规定，也可以根据教学需要开出相应的背诵书目单。
　　第二步，开展丰富多彩的背诵活动
　　⑴课前5分钟。教师可以引导学生朗读一二首。
　　⑵课外活动。到阅览室去读书，学生可以根据所需查找资料，尽情地默读、欣赏、背诵。
　　⑶活动课。学校开设的活动课，鉴赏诗词，欣赏名著，在潜移默化中受到感染，在美的享受中加深记忆。
　　⑷寒暑假自修。根据背诵计划，没有完成背诵任务的同学可以利用假期背诵。
　　三、诵读的检测
　　并不是每个同学都喜欢诵读，也并不是都能在规定的时间内完成老师规定的任务。为了了解学生诵读情况，更好地督促学生，制定一系列的检测手段是非常必要的。我们可以尝试以下几种方法：
　　1.建立背诵篇目表。教师定时或不定时检查，因人而异地提出背文要求，避免一刀切。
　　2.课堂检查。利用授新课前5分钟，检查短期计划中规定的篇目，检查的形式也多种多样。如集体背诵、分组背诵等。
　　3.举行诗歌朗诵会，举行背文比赛。
　　4.考试检测。将诗文默写作为考试考查的内容，一般占分值10%。考查形式多种多样，可以不讲条件地默写整首诗、整段诗，也可以设置情境，默写相关句子。这是最有效的检查督促方式。
　　总之，我们要在语文教学中加强诵读练习，有句名言说：复习是记忆之母。记忆有记得快忘得快的特点，要想使背过的东西牢固地保持在记忆中，就必须及时而经常地复习，才能达到巩固的目的，真正形成积累。