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目前，在农村中学，由于传统教学模式的影响，历史教学方法陈旧，课堂气氛沉闷，缺乏生机和活力，学生厌学、学习效率低下。为解决这些问题，笔者不断进行探索，经过长时间的教学实践，笔者认识到，在历史教学中，只有抓住以下三个关键，才能上好初中历史课。现笔者谈谈自己的看法，请教于各位同仁。
一、转变教学理念，培养学生学习兴趣
尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。教师要抛弃旧的教学理念，与时俱进，与新课程的教学理念接轨。兴趣是最好的老师，教育心理学家提出：教育人的职责之一就是让学生对获得有用的知识本身发生兴趣。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执著的追求；有了兴趣，学生就会敏锐地揣摩，积极地探索；有了兴趣，学生才会创造性地应用知识解决实际问题，变“苦学”为“乐学”。因此，培养和激发学生学习历史的兴趣，就显得极为重要。那么，怎样培养学生的历史兴趣呢?
从事历史教学的老师要用自己的人格魅力、学识素养、渊博的知识等去征服学生，吸引学生，让学生产生兴趣，从而让他们喜爱上历史课。试想，如果学生对历史老师反感，又怎么会喜欢上历史课呢?
二、大胆创新，构建充满生命活力的历史课堂
1.新课导入
在历史教学中新课导人至关重要，它是教师优化课堂教学结构、提高创新思维能力的关键一环。例如：在讲“最可爱的人”一课时，我这样导人：“我村有一位志愿军老战士，他对50多年前的那场战斗记忆犹新。在抗美援朝战争中，他获立二等功，是一位‘最可爱的人’。他为什么被称为‘最可爱的人’呢?”
2.创设情境，激发学生的创新欲望
创新教育必须激发学生的创新潜能，使学生的创新意识得到激发，创新欲望得到满足，创新思维得到训练。例如：在讲“西安事变”中张学良、杨虎城扣押蒋介石时，针对如何处置蒋介石的问题，我进行了这样的情境设置：把全班同学分为三个组，第一组代表国民党亲日派何应钦，第二组代表亲英、美派宋美龄、宋子文，第三组代表中国共产党。让三组同学站在各自的立场上，提出对蒋介石的处理方案。同学们唇枪舌剑、各抒己见，不断撞击出创新思维的火花。
3.建立和谐课堂
课堂教学是完成教育教学的中心环节，课堂教学中的多边合作改变了传统的“一言堂”的教学模式，体现了“回归主体，发展主体”的素质教育要求。在组织课堂教学活动中，要充分体现学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。而教师的作用是引导、启发、鼓励、评价学生，为学生创设一种和谐的学习氛围，在这种氛围中，每个学生都有充分展示自我的机会。
4.历史与现实相联系
历史课贴近生活，关注现实，历史教学要尽可能地联系现实，用现实的眼光去看待历史。如为解决港澳问题，20世纪70年代末80年代初，邓小平提出“一国两制”方针。20世纪90年代，中国政府运用这个方针，成功解决了香港、澳门问题。而如何解决台湾问题仍是摆在我们面前的任务。这样，通过历史与现实的联系，学生完全能够认识到解决台湾问题也应该坚持“一国两制”的方针。
引入热点问题，不但可以提高学生学习历史的兴趣，还可以拓宽学生的视野，使他们把历史知识与社会现实结合起来，学以致用。例如，关于南沙群岛的问题等。
5.语言力求生活化，通俗易懂
初中学生由于年龄、阅历、知识基础等诸多因素制约，更乐于从形象、生动的事例中接受教育，所以在历史教学中我充分运用实例，使历史事件通俗易懂，而且在叙述历史事件时，我会用自己的话去说，而不照本宣科，以利于乐学情境的创设。
三、把竞争机制引入到复习过程中
几年前，我参加过中共党史电视公开赛，对竞赛程序比较熟悉，每当单元复习时，我就组织学生进行历史知识公开赛。
形式：以课本历史知识为题材，设计众多的历史问题，用回答、连线、判断对错、听歌曲回答问题等众多形式来考查学生的知识掌握情况，让同学们在兴奋中学习知识，锻炼能力。
准备工作：全班划分为6组(或3组)，每组选3位同学作代表，回答问题。
程序：(1)个人必答题：只准各组代表回答，正确加分，错误不加分。(2)集体回答：主持人提出历史问题，每组代表可以相互补充，正确加分，错误不得分。(3)抢答：当主持人提出历史问题时，宣布抢答，哪组抢到答题权利，哪组可以回答。正确加分，错误扣分。(4)当代表回答不出时，全班其他同学可以回答，正确者可获得一个纪念品。(5)最后公布竞赛结果。
通过多年实践，我觉得这种游戏形式比较适合单元复习课，它的优点是：第一，以历史为内容，从而让同学们注意历史知识的学习。第二，以游戏形式出现，以竞争为机制，大大提高了学生的学习兴趣，增强了他们的竞争意识，锻炼了他们的语言组织能力，提高了他们的心理素质。这种复习方法切实可行。
总之，教无定法，学无定法。新课程下的中学历史教学，要想方设法培养学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，开创历史教学的一片新天地。
一、转变教学理念，培养学生学习兴趣
尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。教师要抛弃旧的教学理念，与时俱进，与新课程的教学理念接轨。兴趣是最好的老师，教育心理学家提出：教育人的职责之一就是让学生对获得有用的知识本身发生兴趣。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执著的追求；有了兴趣，学生就会敏锐地揣摩，积极地探索；有了兴趣，学生才会创造性地应用知识解决实际问题，变“苦学”为“乐学”。因此，培养和激发学生学习历史的兴趣，就显得极为重要。那么，怎样培养学生的历史兴趣呢?
从事历史教学的老师要用自己的人格魅力、学识素养、渊博的知识等去征服学生，吸引学生，让学生产生兴趣，从而让他们喜爱上历史课。试想，如果学生对历史老师反感，又怎么会喜欢上历史课呢?
二、大胆创新，构建充满生命活力的历史课堂
1.新课导入
在历史教学中新课导人至关重要，它是教师优化课堂教学结构、提高创新思维能力的关键一环。例如：在讲“最可爱的人”一课时，我这样导人：“我村有一位志愿军老战士，他对50多年前的那场战斗记忆犹新。在抗美援朝战争中，他获立二等功，是一位‘最可爱的人’。他为什么被称为‘最可爱的人’呢?”
2.创设情境，激发学生的创新欲望
创新教育必须激发学生的创新潜能，使学生的创新意识得到激发，创新欲望得到满足，创新思维得到训练。例如：在讲“西安事变”中张学良、杨虎城扣押蒋介石时，针对如何处置蒋介石的问题，我进行了这样的情境设置：把全班同学分为三个组，第一组代表国民党亲日派何应钦，第二组代表亲英、美派宋美龄、宋子文，第三组代表中国共产党。让三组同学站在各自的立场上，提出对蒋介石的处理方案。同学们唇枪舌剑、各抒己见，不断撞击出创新思维的火花。
3.建立和谐课堂
课堂教学是完成教育教学的中心环节，课堂教学中的多边合作改变了传统的“一言堂”的教学模式，体现了“回归主体，发展主体”的素质教育要求。在组织课堂教学活动中，要充分体现学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。而教师的作用是引导、启发、鼓励、评价学生，为学生创设一种和谐的学习氛围，在这种氛围中，每个学生都有充分展示自我的机会。
4.历史与现实相联系
历史课贴近生活，关注现实，历史教学要尽可能地联系现实，用现实的眼光去看待历史。如为解决港澳问题，20世纪70年代末80年代初，邓小平提出“一国两制”方针。20世纪90年代，中国政府运用这个方针，成功解决了香港、澳门问题。而如何解决台湾问题仍是摆在我们面前的任务。这样，通过历史与现实的联系，学生完全能够认识到解决台湾问题也应该坚持“一国两制”的方针。
引入热点问题，不但可以提高学生学习历史的兴趣，还可以拓宽学生的视野，使他们把历史知识与社会现实结合起来，学以致用。例如，关于南沙群岛的问题等。
5.语言力求生活化，通俗易懂
初中学生由于年龄、阅历、知识基础等诸多因素制约，更乐于从形象、生动的事例中接受教育，所以在历史教学中我充分运用实例，使历史事件通俗易懂，而且在叙述历史事件时，我会用自己的话去说，而不照本宣科，以利于乐学情境的创设。
三、把竞争机制引入到复习过程中
几年前，我参加过中共党史电视公开赛，对竞赛程序比较熟悉，每当单元复习时，我就组织学生进行历史知识公开赛。
形式：以课本历史知识为题材，设计众多的历史问题，用回答、连线、判断对错、听歌曲回答问题等众多形式来考查学生的知识掌握情况，让同学们在兴奋中学习知识，锻炼能力。
准备工作：全班划分为6组(或3组)，每组选3位同学作代表，回答问题。
程序：(1)个人必答题：只准各组代表回答，正确加分，错误不加分。(2)集体回答：主持人提出历史问题，每组代表可以相互补充，正确加分，错误不得分。(3)抢答：当主持人提出历史问题时，宣布抢答，哪组抢到答题权利，哪组可以回答。正确加分，错误扣分。(4)当代表回答不出时，全班其他同学可以回答，正确者可获得一个纪念品。(5)最后公布竞赛结果。
通过多年实践，我觉得这种游戏形式比较适合单元复习课，它的优点是：第一，以历史为内容，从而让同学们注意历史知识的学习。第二，以游戏形式出现，以竞争为机制，大大提高了学生的学习兴趣，增强了他们的竞争意识，锻炼了他们的语言组织能力，提高了他们的心理素质。这种复习方法切实可行。
总之，教无定法，学无定法。新课程下的中学历史教学，要想方设法培养学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，开创历史教学的一片新天地。