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摘 要：随着我国教育的不断发展，我国教育模式开始出现多元化趋势，新模式对小学生的教育有了更高的要求。在新的教学模式下，要求小学生要全面发展，因此对小学生进行美术教学也是很有必要的。学习一定的美术，不仅能让学生的审美能力得到提升，还能让学生的创造能力得到培养。为了提高小学美术教育的质量，教师们应该注重美术教学的评价工作，制定科学合理的评价标准。本文分析了小学美术课堂中提升小学生的创造力时，有效教学评价标准的相关应用和研究。
关键词：创造力培养;小学美术;有效教学;评价标准
前言
对小学生进行美术教学，有助于培养小学生的创造力和想象力，对于小学生的学习和发展都有着不错的积极效果。美术教育不仅仅是写写画画的绘画技术，更是让学生们表发感情的一种宣泄口[1]。在对学生的进行教学时，老师要积极引导学生创造力的开发，要在美术课堂中加入一些活力的和趣味的小游戏，使得整个教学氛围轻松愉快，让课堂的美术课有更多的人参与进来，让学生感受到一种欢快的学习氛围，在适宜的教学环境中让学生的美术能力得到提高。
1目前小学美术课堂评价存在的普遍问题
为了学生德智体美劳的全面发展，美术教育也是必不可少的，它有助于学生审美能力的提升和学生全面健康的发展。但是目前小学美术教育还处在一个传统的教育模式阶段，老师们要求的是对孩子美术技术上的能力，对孩子美术创作思路和素材都不太关注。美术不仅仅是绘画素描技巧，更重要的是学生的艺术创新能力和想象能力。让学生通过美术的学习掌握一定的美术技巧，最重要的是要让学生在美术教学中学会审美，在绘画教学中学会美的构图和意境搭配。
2創造力的培养在小学美术课堂有效教学评价标准的构建
2.1在学生角度的评价标准
学生在进行小学美术课学习时，学生是否愿意去接受多种多样的内容，是否敢于采取多种方式和手段进行创作。学生在面对老师布置的作业时，是否能有条理的完成，是否能主动解决完成作业途中出现的各种问题，是否将自己想表达的意思完整的在作品中得以呈现。学生在能否在已经定的题目下进行创新方式来完成作业，或者用创新技术来展现不同的主题。
2.2在教师角度的评价标准
教师在所有教学中都扮演着一个重要的角色，教师是课堂教学的施行人，教师在小学教育中有着举足轻重的地位。老师要时时刻刻在学生学习的过程中进行引导，让学生更好地融入到小学美术教学的课堂之中[2]。因此对老师的评价也显得格外重要，可以把老师在课堂上对学生指点的启发性、老师在进行指导过程中的逻辑性以及老师对学生采取的指导的引导性这三点作为评价标准。
启发性是产生创造力的前提，是学生萌生创造力的先行条件。只有先了解大概才会进行相应的创造，学生只有掌握了相关的思路才能进行创造。教师在对学生进行思路的引导时，可以给学生一些零散的相关的提点，剩下的要让学生自己去发现[3]。其次，逻辑性又是创造力的核心要素，逻辑性就是贯穿创造力始终的整体框架及脉络。孩子的思维方式和方法往往都是充满想象不受限制的，但是孩子的这些想象往往没有太大的关联性和逻辑联系，老师在这一过程中就需要把这些创新的意识或者想法逻辑的联系起来。最后，引导性孩子进行创造的重要指向针，学生的想象的产生和完成必须要经过老师的引导和指点，才能够真正成熟。要解决学生在创新时面对的各种困难，在迷茫时给予学生指引和帮助和指引，不可过多干预学生想法。
2.3在作品角度的评价标准
想要了解孩子的创新能力和实际情况，那么久只有观看或者了解学生的作业成果，通过观看学生们的美术作品来了解学生的创新能力和美术水平。从整个美术画作中来品位学生的想象力。孩子在进行美术创作时，能否在一次次失败中越挫越勇，能否在失败中找到成功的方法，从整个进行美术创作的过程中看孩子在面对困难是否有应变处理能力。老师在进行国画教学时，在宣纸上进行晕染教学时，学生很难把握好晕染的力度、轻重及浓淡，这个时候就需要学生在一次次摸索中掌握好晕染的独特技巧，老师可以在一边提些方法上的建议来帮助学生学会晕染技巧[4]。这种引导方式可以帮助孩子创造力的培养，对学生自身审美能力和综合素质能力的提高都很有帮助。
3结束语
小学美术教学中学生创造力的培养的评价标准是小学美术教育的重要一环，对美术教学的速度和质量的提高都很有帮助。小学阶段的美术教学是培养小学生创造力的重要时期，老师要在进行美术教育时对孩子进行创造力的引导和培养，并依据学校多元评价标准来进行相关评价和规范，让学生的学习能力、动手能力和创新精神都得到培养，让学生审美能力和综合素质能力都得到提高。
参考文献
[1]陈颖.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：185.
[2]彭志新. 浅谈创造力的培养在小学美术课堂有效教学的评价标准研究[A]. .教育理论研究（第五辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3]蔡雨浩.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准的思考[J].美术教育研究，2018（18）：173.
[4]曹培敏.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究[J].美术教育研究，2014（16）：95-96+98.
关键词：创造力培养;小学美术;有效教学;评价标准
前言
对小学生进行美术教学，有助于培养小学生的创造力和想象力，对于小学生的学习和发展都有着不错的积极效果。美术教育不仅仅是写写画画的绘画技术，更是让学生们表发感情的一种宣泄口[1]。在对学生的进行教学时，老师要积极引导学生创造力的开发，要在美术课堂中加入一些活力的和趣味的小游戏，使得整个教学氛围轻松愉快，让课堂的美术课有更多的人参与进来，让学生感受到一种欢快的学习氛围，在适宜的教学环境中让学生的美术能力得到提高。
1目前小学美术课堂评价存在的普遍问题
为了学生德智体美劳的全面发展，美术教育也是必不可少的，它有助于学生审美能力的提升和学生全面健康的发展。但是目前小学美术教育还处在一个传统的教育模式阶段，老师们要求的是对孩子美术技术上的能力，对孩子美术创作思路和素材都不太关注。美术不仅仅是绘画素描技巧，更重要的是学生的艺术创新能力和想象能力。让学生通过美术的学习掌握一定的美术技巧，最重要的是要让学生在美术教学中学会审美，在绘画教学中学会美的构图和意境搭配。
2創造力的培养在小学美术课堂有效教学评价标准的构建
2.1在学生角度的评价标准
学生在进行小学美术课学习时，学生是否愿意去接受多种多样的内容，是否敢于采取多种方式和手段进行创作。学生在面对老师布置的作业时，是否能有条理的完成，是否能主动解决完成作业途中出现的各种问题，是否将自己想表达的意思完整的在作品中得以呈现。学生在能否在已经定的题目下进行创新方式来完成作业，或者用创新技术来展现不同的主题。
2.2在教师角度的评价标准
教师在所有教学中都扮演着一个重要的角色，教师是课堂教学的施行人，教师在小学教育中有着举足轻重的地位。老师要时时刻刻在学生学习的过程中进行引导，让学生更好地融入到小学美术教学的课堂之中[2]。因此对老师的评价也显得格外重要，可以把老师在课堂上对学生指点的启发性、老师在进行指导过程中的逻辑性以及老师对学生采取的指导的引导性这三点作为评价标准。
启发性是产生创造力的前提，是学生萌生创造力的先行条件。只有先了解大概才会进行相应的创造，学生只有掌握了相关的思路才能进行创造。教师在对学生进行思路的引导时，可以给学生一些零散的相关的提点，剩下的要让学生自己去发现[3]。其次，逻辑性又是创造力的核心要素，逻辑性就是贯穿创造力始终的整体框架及脉络。孩子的思维方式和方法往往都是充满想象不受限制的，但是孩子的这些想象往往没有太大的关联性和逻辑联系，老师在这一过程中就需要把这些创新的意识或者想法逻辑的联系起来。最后，引导性孩子进行创造的重要指向针，学生的想象的产生和完成必须要经过老师的引导和指点，才能够真正成熟。要解决学生在创新时面对的各种困难，在迷茫时给予学生指引和帮助和指引，不可过多干预学生想法。
2.3在作品角度的评价标准
想要了解孩子的创新能力和实际情况，那么久只有观看或者了解学生的作业成果，通过观看学生们的美术作品来了解学生的创新能力和美术水平。从整个美术画作中来品位学生的想象力。孩子在进行美术创作时，能否在一次次失败中越挫越勇，能否在失败中找到成功的方法，从整个进行美术创作的过程中看孩子在面对困难是否有应变处理能力。老师在进行国画教学时，在宣纸上进行晕染教学时，学生很难把握好晕染的力度、轻重及浓淡，这个时候就需要学生在一次次摸索中掌握好晕染的独特技巧，老师可以在一边提些方法上的建议来帮助学生学会晕染技巧[4]。这种引导方式可以帮助孩子创造力的培养，对学生自身审美能力和综合素质能力的提高都很有帮助。
3结束语
小学美术教学中学生创造力的培养的评价标准是小学美术教育的重要一环，对美术教学的速度和质量的提高都很有帮助。小学阶段的美术教学是培养小学生创造力的重要时期，老师要在进行美术教育时对孩子进行创造力的引导和培养，并依据学校多元评价标准来进行相关评价和规范，让学生的学习能力、动手能力和创新精神都得到培养，让学生审美能力和综合素质能力都得到提高。
参考文献
[1]陈颖.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：185.
[2]彭志新. 浅谈创造力的培养在小学美术课堂有效教学的评价标准研究[A]. .教育理论研究（第五辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[3]蔡雨浩.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准的思考[J].美术教育研究，2018（18）：173.
[4]曹培敏.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究[J].美术教育研究，2014（16）：95-96+98.