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随着新的课标改革的不断深入，教师的教育观念起了很大的变化，在课堂教学中创设了生动的教学情景，激发了学生的兴趣；关注数学与生活的联系，使数学更贴近生活；改变学生学习的方式，更强调学生的自主学习……但是，我们也看到学生练习的时间越来越少了，一堂新授课下来，练习时间不超过10分钟，有的甚至还来不及练习。而相反教师提问或变相提问的时间越来越多，为了体现教学要面向全体学生这一教学理念，教师不断的重复着同一个问题，让不同的学生来回答。有的教师生怕学生听不懂，一直不停地讲教学内容或重复每个学生说的话。针对这一现象，本人认为在新课标的改革中，数学课堂上更应注重精讲多练。以下是我个人对“精讲多练”的这种教学模式的一点点感悟。
一、关于“精讲”
精讲是指精选内容。也就是教师根据教学目的、要求和学生的实际情况选择教材中的重点、难点，做到引入课题简明；问题设计指向明确；分析抓住关键；解决问题讲究方法，小结精辟。这就要求在教学中处理好系统与重点的关系，把精力放在重难点上，使学生对精华所在，理解得更精深些，让学生充分思考、观察、和想象；多练是指充分练、分层练、多种方法练。所谓“精讲”，其实指的就是精选教学内容，精选教学方法。“精”绝不是“少”的意思，精选内容是指教师在课前应该认真钻研教材，理清教材程序，了解认知前提，摸清学生心理，制定出科学合理的教学目标，把目标由原来的“老师教什么”改为“学生学什么”，课堂上根据学生的实际情况选择教材中的重点、难点做精辟讲解，并力求讲深讲透，非重点内容则略讲，学生能自行理解、解决的问题不讲，不必面面俱到。
二、关于“多练”
练是指学生在学习过程中的练习，也就是实践，学生学习了数学基础知识，如不经过严格的训练，是不能转化为能力的。所以练很重要，是培养学生把基础知识转化为能力的重要途径。练，是有针对性的，目的要明确，而不是盲目地练，讲要抓住关键讲，练同样也要抓住关键练。另外，练的内容变化要多，做到循序渐进，逐步引深。
练习要服从于讲的体系要求，“多练”绝非是搞题海战术，加重学生负担，“多练”指的是在课堂教学中，教师应多给学生多种形式的练习机会，目的是引导学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。“多练”是知识转化为能力的关键，那么，在教学中，如何通过“多练”配合“精讲”来培养学生的能力呢？在进行练习课时，往往都要告诉学生进行练习的重要性，以及练习的价值，引起学生的学习动机。专门的练习课主要是针对学习中存在的问题进行这样的设计，为了弥补教学中的一些不足，对学习的内容进行加强，或者对一些知识进行综合。对于有些练习课让学生明白接下来的测验中，就有大量的题目中练习的题目中，也能短期激励学生的练习动机。
“精讲多练”这一主题的确定，一方面研究如何让教师把握好教材，做到课堂上的精讲，另一方面研究如何通过练习，更好地实现以学生为主体的课堂教学，如何培养学生各方面能力，从而更好的创建高效课堂？个人觉得在小学数学课堂的教学中，教师应从以下几点入手，真正让教师的讲授“精”起来，让学生“练”起来，从而更好的创建高效课堂。
1.教师一定要做到课前预习，思考重点
预习为课堂教学打下了基础，也为教师集中时间讲述重点难点节约了时间。预习是必不可少的环节，缺少预习，精讲就失去基础。
2.教师备课，突出重点
教师要深刻的理解授课内容，吃透教材，明确教材重点、难点、易错点，根据授课需要和学生实际选择适当的教学策略，确定详略和取舍。教师还必须了解学生知识背景，使教学具有明确的针对性。
3.课堂教学，围绕重点
课堂是传授知识的主阵地，是提高效率的关键。因此教师在课堂40分钟的教学中，要处处围绕重点，处处体现重点。内容教学要详略得当，引导分析，学懂重点，重点内容重点讲，要讲清讲透，真正解决学生的疑问，千万不要让学生吃“夹生饭”，否则不仅消化不良还会留下后遗症。板书设计，标出重点；课堂提问，抓住重点；归纳小结，点出重点。
四、选择练习，紧扣重点
课堂练习可以使学生对所学知识，及时消化、巩固，加深理解。课堂练习目的要明确，重点要突出，且题目的难度要循序渐进。开头的练习应该是最基本的，要针对概念的理解，法则的应用进行练习，数目可以小一点，以后逐步提高要求。每节课要针对教材的重点、难点和学生的情况，确定练习的内容和方式。要防止单一的练，一个内容或只用一种方式进行呆板的练习，这样做会使学生厌烦，影响学生积极性。练习是手段，培养学生技能与发展学生思维是目的，学生只有在探求知识，并运用知识去分析和解决问题的适量练习中，才能收到预期的效果。其实练习应该在解决“会”与“熟”的问题的基础上，设计形式多样，并富有思考性的题目让学生练习，解决懂、活、巧的问题，进而发展学生的思维。
精讲多练，向课堂要质量，是减轻学生学习负担的有效途经。体现了以学生为主体、教师为主导的教学关系，符合新课标的教育理念，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力。学生在课堂学习中抓住了重点和关键，集中注意力进行思考，有利于培养能力，有利于提高课堂教学的效果。
实践证明，“精讲多练，讲练结合”模式要比“满堂灌”“填鸭式”模式更受学生欢迎，课堂教学效果会更好，学生考试成绩更突出。
总之，“精讲多练，讲练结合”教学模式从整体来说是讲与练的有机结合，直接针对教学目标来强化教学效果，它体现了以学生为主体、教师为主导、练习主线的教学关系，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力，同时，学生在课堂学习中抓住了重点和关键，集中注意力进行思考，有利于培养能力，有利于提高课堂教学的效果。
一、关于“精讲”
精讲是指精选内容。也就是教师根据教学目的、要求和学生的实际情况选择教材中的重点、难点，做到引入课题简明；问题设计指向明确；分析抓住关键；解决问题讲究方法，小结精辟。这就要求在教学中处理好系统与重点的关系，把精力放在重难点上，使学生对精华所在，理解得更精深些，让学生充分思考、观察、和想象；多练是指充分练、分层练、多种方法练。所谓“精讲”，其实指的就是精选教学内容，精选教学方法。“精”绝不是“少”的意思，精选内容是指教师在课前应该认真钻研教材，理清教材程序，了解认知前提，摸清学生心理，制定出科学合理的教学目标，把目标由原来的“老师教什么”改为“学生学什么”，课堂上根据学生的实际情况选择教材中的重点、难点做精辟讲解，并力求讲深讲透，非重点内容则略讲，学生能自行理解、解决的问题不讲，不必面面俱到。
二、关于“多练”
练是指学生在学习过程中的练习，也就是实践，学生学习了数学基础知识，如不经过严格的训练，是不能转化为能力的。所以练很重要，是培养学生把基础知识转化为能力的重要途径。练，是有针对性的，目的要明确，而不是盲目地练，讲要抓住关键讲，练同样也要抓住关键练。另外，练的内容变化要多，做到循序渐进，逐步引深。
练习要服从于讲的体系要求，“多练”绝非是搞题海战术，加重学生负担，“多练”指的是在课堂教学中，教师应多给学生多种形式的练习机会，目的是引导学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。“多练”是知识转化为能力的关键，那么，在教学中，如何通过“多练”配合“精讲”来培养学生的能力呢？在进行练习课时，往往都要告诉学生进行练习的重要性，以及练习的价值，引起学生的学习动机。专门的练习课主要是针对学习中存在的问题进行这样的设计，为了弥补教学中的一些不足，对学习的内容进行加强，或者对一些知识进行综合。对于有些练习课让学生明白接下来的测验中，就有大量的题目中练习的题目中，也能短期激励学生的练习动机。
“精讲多练”这一主题的确定，一方面研究如何让教师把握好教材，做到课堂上的精讲，另一方面研究如何通过练习，更好地实现以学生为主体的课堂教学，如何培养学生各方面能力，从而更好的创建高效课堂？个人觉得在小学数学课堂的教学中，教师应从以下几点入手，真正让教师的讲授“精”起来，让学生“练”起来，从而更好的创建高效课堂。
1.教师一定要做到课前预习，思考重点
预习为课堂教学打下了基础，也为教师集中时间讲述重点难点节约了时间。预习是必不可少的环节，缺少预习，精讲就失去基础。
2.教师备课，突出重点
教师要深刻的理解授课内容，吃透教材，明确教材重点、难点、易错点，根据授课需要和学生实际选择适当的教学策略，确定详略和取舍。教师还必须了解学生知识背景，使教学具有明确的针对性。
3.课堂教学，围绕重点
课堂是传授知识的主阵地，是提高效率的关键。因此教师在课堂40分钟的教学中，要处处围绕重点，处处体现重点。内容教学要详略得当，引导分析，学懂重点，重点内容重点讲，要讲清讲透，真正解决学生的疑问，千万不要让学生吃“夹生饭”，否则不仅消化不良还会留下后遗症。板书设计，标出重点；课堂提问，抓住重点；归纳小结，点出重点。
四、选择练习，紧扣重点
课堂练习可以使学生对所学知识，及时消化、巩固，加深理解。课堂练习目的要明确，重点要突出，且题目的难度要循序渐进。开头的练习应该是最基本的，要针对概念的理解，法则的应用进行练习，数目可以小一点，以后逐步提高要求。每节课要针对教材的重点、难点和学生的情况，确定练习的内容和方式。要防止单一的练，一个内容或只用一种方式进行呆板的练习，这样做会使学生厌烦，影响学生积极性。练习是手段，培养学生技能与发展学生思维是目的，学生只有在探求知识，并运用知识去分析和解决问题的适量练习中，才能收到预期的效果。其实练习应该在解决“会”与“熟”的问题的基础上，设计形式多样，并富有思考性的题目让学生练习，解决懂、活、巧的问题，进而发展学生的思维。
精讲多练，向课堂要质量，是减轻学生学习负担的有效途经。体现了以学生为主体、教师为主导的教学关系，符合新课标的教育理念，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力。学生在课堂学习中抓住了重点和关键，集中注意力进行思考，有利于培养能力，有利于提高课堂教学的效果。
实践证明，“精讲多练，讲练结合”模式要比“满堂灌”“填鸭式”模式更受学生欢迎，课堂教学效果会更好，学生考试成绩更突出。
总之，“精讲多练，讲练结合”教学模式从整体来说是讲与练的有机结合，直接针对教学目标来强化教学效果，它体现了以学生为主体、教师为主导、练习主线的教学关系，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力，同时，学生在课堂学习中抓住了重点和关键，集中注意力进行思考，有利于培养能力，有利于提高课堂教学的效果。