【摘 要】
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在《课程研究与编制导论》一书中,斯腾豪斯提出教师开展专业发展有三条途径:①通过系统的理论学习;②通过研究其他教师的经验;③在教室里检验已有的理论[1].在日常工作中,教
【机 构】
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浙江省诸暨市教研室,浙江诸暨,311800
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在《课程研究与编制导论》一书中,斯腾豪斯提出教师开展专业发展有三条途径:①通过系统的理论学习;②通过研究其他教师的经验;③在教室里检验已有的理论[1].在日常工作中,教师常常认为,专业发展最主要的方式是参加各种讲习班学习理论,即以上所列的第一种途径:通过讲解和阅读进行高级的理智的学习.而事实上,教师的学习同儿童的学习相类似,同样不是靠外部的灌输,而是在自己原有经验的基础上,进行不断探索、研究、验证、发现和不断吸收、同化各种新信息、从而建构、整合成“自己的”教育理念、形成教育能力的过程.况且,农村幼儿教师根本没有太多的机会参与理论培训.
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