【摘 要】
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《高等学校课程思政建设指导纲要》提出寓价值观引导于专业知识传递和技能培养之中。专业课程在提升高职学生职业能力时，也要关注高职学生职业道德的培养及职业品格的养成。以教育目标分类理论为基础，基于情感培育、态度选择和价值观引导三个维度构建专业课的课程思政教学质量评价指标体系，以逐步回归法为实证方法，客观量化指标系数，通过理论构建、实证量化来构建专业课的课程思政教学质量评价指标体系，用于评价学生职业素养的
【基金项目】
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江苏高等教育质量保障与评价研究课题“高职院校专业课程思政教学质量评价体系构建及应用研究”,主持人：赵瑾婷； 2022年江苏省“青蓝工程”优秀青年骨干教师； 无锡商业职业技术学院课程思政课题“专业课程思政教学评价指标体系构建研究”（21KCKT004）,主持人：赵瑾婷;无锡商业职业技术学院课程思政课题“多维视域下高职‘专业思政’育人
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《高等学校课程思政建设指导纲要》提出寓价值观引导于专业知识传递和技能培养之中。专业课程在提升高职学生职业能力时，也要关注高职学生职业道德的培养及职业品格的养成。以教育目标分类理论为基础，基于情感培育、态度选择和价值观引导三个维度构建专业课的课程思政教学质量评价指标体系，以逐步回归法为实证方法，客观量化指标系数，通过理论构建、实证量化来构建专业课的课程思政教学质量评价指标体系，用于评价学生职业素养的增值情况，形成课程思政教学设计—实施—评价—改进的完整闭环。
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