论文部分内容阅读
我国拥有悠久的历史，五千年历史文化在传承中不断发展。“家国情怀”是我国传统文化中的精神宝藏。我们在历史教学过程中，通过对浩瀚的历史文献使用，引导学生学习历史知识，提出历史问题，寻找历史规律，培养学生的家国情怀，帮助学生树立对国家、对民族的责任担当意识。这也是对党和国家的教育方针“立德树人”的实践。顾炎武讲“天下兴亡，匹夫有责”，这些都是家国情怀在不同时代的经典表达。现在我们讲奋力实现中华民族伟大复兴的中国梦，与这种情怀一脉相承。每个人都要为中华民族大家庭作出贡献。我们在工作中不但要教育学生掌握基本的知识，而且要教育学生做人，热爱家乡，热爱祖国。历史课是培养学生家国情怀的重要组成部分，
一.充分利用现代教学技术，用视频、图片等直观教学
例如：甲午中日战争前后的中国社会图片的对比，对这样的历史细节，可以使学生一目了然，促进作用，感受被侵略历史。以鸦片战争为例，突出中外军事力量对比，让学生感受侵略战争对中国的深远影响，对不平等条约内容理解也更深入。新中国成立时，开国大典的热烈场景，引起学生们的情感共鸣。以八国联军侵华战争前后，北京城内照片进行对比，引发学生的深思，让学生感受国家的安危，是与每个人的命运紧密联系在一起。在讲到司马迁和《史记》时，可引用教材中 “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”一句话，引发学生思考：这句话的含义是什么？司马迁为什么会说出这句流传千古的名言？为了让学生理解司马迁的抱负，理解他为完成史学巨著而忍辱负重的精神。在学习红军长征的相关内容时，让学生观看有关长征的视频，雪山草地的恶劣环境，四渡赤水的作战智慧，让学生体会今天的生活来之不易，培养学生的家国情怀。学习“新旧中国外交的区别”时，让学生认识到：“旧中国：闭关锁国;新中国：独立自主”。在讨论中，提升了学生的忧患意识。组织学生有计划的观看《国宝档案》纪录片，引导学生感受深沉的民族底蕴，厚植浓厚的家国情怀。中国人民的抗日斗争，表现出中华儿女不屈不挠、共御外侮、保卫家园的英雄气概。国家被侵略都可以引发学生对国家命运的深思，可以体会到个人命运与国家民族的命运紧紧联在一起。在近代，实现民族复兴，实现中国梦。在古代，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。这些都是我们培养学社家国情怀的依托。在讲到鸦片战争这一节的时候，林则徐挺身而出，上书道光帝，陈痛鸦片的危害，指出鸦片泛滥极大地摧残了吸食者的身心健康，如任其发展下去，必将使中华民族面临灭亡的危险。林则徐坚决主张禁烟，前往广东查禁鸦片。虎门销烟大大增加了中国广大民众对鸦片危害性的认识，唤醒了中国人们的爱国意识，禁烟英雄林则徐被中国人尊为民族英雄。其清廉、刚正不阿的品质也为后人称赞。在历史教学中，我们要善于从历史资料中，挖掘蕴含家国情怀情感的历史素材。通过深入挖掘这些历史文献中爱国、爱家的素材，激发学生的积极情感。
二.充分开发利用乡土历史资源，激发学生学习历史的兴趣，培养家国情怀
对家乡的情感对学生的成长非常重要。积极的家乡情感体验，可以转化为学生学习的动力，推动学生不断努力奋进，用成绩回报家乡。家国情怀是一个人对家乡和祖国的热爱。乡土历史资源充分融入到历史教学中，可以很好好地丰富历史教学。弘扬中华优秀传统文化，培养家国情怀，是历史教学的重要内容。对故乡的感情，常常引起人心中的依恋感情。乡土历史资源，是进行培养家国情怀的重要题材。把教材中的内容与学生熟知的乡土历史，紧密相连，可以大大提高学生历史学习的兴趣和积极性。在历史教学中，充分利用乡土历史资源，既可以丰富历史教学的内容，又可以拓展历史教学的意义。以爱国、爱家为主题，调动学生通过图书馆、教科书、网络查找历史资料，搜集关于家乡的历史资料，完成历史资料的搜集工作。学生不仅可以增加对家乡的了解、强化记忆，还可以拓宽知识面。让学生在学习过程中不断发现问题，提出问题，解决问题，更能激发学生的情感共鸣。通过激发其热爱故乡历史的情怀，实现历史教学的核心素养。家乡历史中的著名人物，是我们学习的榜样。引导学生把家乡的历史与历史教材中的大事件联系起来，还可以把家乡的现状与对未来的梦想联系起来。在历史教学过程中，科学运用乡土史料，并在教学中大胆创新。回顾过去，展望未来。凝聚学生的故乡情结，培养学生热爱家乡的感情，让学生认识自己的家乡的历史，培养了自豪感，从而也形成了凝聚力、向心力。
三.通过班级主题活动，培养家国情怀
以家国情怀为主题开展班会演讲、升旗仪式、写作比赛、诵读比赛等形式丰富的活动，引导同学们将个人奋斗目标与祖国需要和社会发展进步紧密结合。在教学过程中，着重介绍革命先烈们的英勇事迹，并让学生写感悟，进行演讲比赛，感受先烈们浓浓的爱国情怀，增强爱国情感，引导学生将国家目标与青春梦想相结合，将责任担当与当前学习相结合，鼓励学生树立爱国奋斗的价值追求观。通过这些活动，让学生更深地领略中华传统文化的巨大魅力，增强学生文化自信，践行社会主义核心价值观，提高学生综合素质，促进学生全面发展。鼓励和引导学生对饱含爱国精神的历史资料，听、说、读、写，在经典阅读、写作、朗诵的过程中，体会和感悟先辈的爱国豪情。历史学科教师要用自己丰富的学识和经验，引导学生做具有家国情怀的人。在讲课中，充分把握历史人物的爱国主义精神，感染学生，进行家国情怀教育。在历史课堂教学中，利用历史人物进行“家国情怀”方面的培养。加强主题教育的宣传引导，牢牢把握正确舆论导向，传播正能量，营造良好的教育氛围，唱响时代主旋律，确保了主题教育活动的针对性和实效性。
培养学生的家国情怀就是培养学生对国家的责任和担当。“家国情怀”是学生学习奋斗、勇攀高峰的精神动力。历史教师们适应时代的发展，树立培养“家国情怀”的意识，深挖课堂资源，就会取得很好的效果。这样，核心素養才能在我们的课堂上生根发芽。家国情怀”素养的培养需要我们长期的努力，新时代、新时期，我们要努力培养学生家国情怀，培养学生心系国家命运，为“中国梦”的实现而不懈努力。
作者简介：
马清亮（1980-10），男，籍贯：河北辛集;学历：本科;学位：学士;职称：一级教师;研究方向：历史教学。
（作者单位：辛集市第一中学）
一.充分利用现代教学技术，用视频、图片等直观教学
例如：甲午中日战争前后的中国社会图片的对比，对这样的历史细节，可以使学生一目了然，促进作用，感受被侵略历史。以鸦片战争为例，突出中外军事力量对比，让学生感受侵略战争对中国的深远影响，对不平等条约内容理解也更深入。新中国成立时，开国大典的热烈场景，引起学生们的情感共鸣。以八国联军侵华战争前后，北京城内照片进行对比，引发学生的深思，让学生感受国家的安危，是与每个人的命运紧密联系在一起。在讲到司马迁和《史记》时，可引用教材中 “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”一句话，引发学生思考：这句话的含义是什么？司马迁为什么会说出这句流传千古的名言？为了让学生理解司马迁的抱负，理解他为完成史学巨著而忍辱负重的精神。在学习红军长征的相关内容时，让学生观看有关长征的视频，雪山草地的恶劣环境，四渡赤水的作战智慧，让学生体会今天的生活来之不易，培养学生的家国情怀。学习“新旧中国外交的区别”时，让学生认识到：“旧中国：闭关锁国;新中国：独立自主”。在讨论中，提升了学生的忧患意识。组织学生有计划的观看《国宝档案》纪录片，引导学生感受深沉的民族底蕴，厚植浓厚的家国情怀。中国人民的抗日斗争，表现出中华儿女不屈不挠、共御外侮、保卫家园的英雄气概。国家被侵略都可以引发学生对国家命运的深思，可以体会到个人命运与国家民族的命运紧紧联在一起。在近代，实现民族复兴，实现中国梦。在古代，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。这些都是我们培养学社家国情怀的依托。在讲到鸦片战争这一节的时候，林则徐挺身而出，上书道光帝，陈痛鸦片的危害，指出鸦片泛滥极大地摧残了吸食者的身心健康，如任其发展下去，必将使中华民族面临灭亡的危险。林则徐坚决主张禁烟，前往广东查禁鸦片。虎门销烟大大增加了中国广大民众对鸦片危害性的认识，唤醒了中国人们的爱国意识，禁烟英雄林则徐被中国人尊为民族英雄。其清廉、刚正不阿的品质也为后人称赞。在历史教学中，我们要善于从历史资料中，挖掘蕴含家国情怀情感的历史素材。通过深入挖掘这些历史文献中爱国、爱家的素材，激发学生的积极情感。
二.充分开发利用乡土历史资源，激发学生学习历史的兴趣，培养家国情怀
对家乡的情感对学生的成长非常重要。积极的家乡情感体验，可以转化为学生学习的动力，推动学生不断努力奋进，用成绩回报家乡。家国情怀是一个人对家乡和祖国的热爱。乡土历史资源充分融入到历史教学中，可以很好好地丰富历史教学。弘扬中华优秀传统文化，培养家国情怀，是历史教学的重要内容。对故乡的感情，常常引起人心中的依恋感情。乡土历史资源，是进行培养家国情怀的重要题材。把教材中的内容与学生熟知的乡土历史，紧密相连，可以大大提高学生历史学习的兴趣和积极性。在历史教学中，充分利用乡土历史资源，既可以丰富历史教学的内容，又可以拓展历史教学的意义。以爱国、爱家为主题，调动学生通过图书馆、教科书、网络查找历史资料，搜集关于家乡的历史资料，完成历史资料的搜集工作。学生不仅可以增加对家乡的了解、强化记忆，还可以拓宽知识面。让学生在学习过程中不断发现问题，提出问题，解决问题，更能激发学生的情感共鸣。通过激发其热爱故乡历史的情怀，实现历史教学的核心素养。家乡历史中的著名人物，是我们学习的榜样。引导学生把家乡的历史与历史教材中的大事件联系起来，还可以把家乡的现状与对未来的梦想联系起来。在历史教学过程中，科学运用乡土史料，并在教学中大胆创新。回顾过去，展望未来。凝聚学生的故乡情结，培养学生热爱家乡的感情，让学生认识自己的家乡的历史，培养了自豪感，从而也形成了凝聚力、向心力。
三.通过班级主题活动，培养家国情怀
以家国情怀为主题开展班会演讲、升旗仪式、写作比赛、诵读比赛等形式丰富的活动，引导同学们将个人奋斗目标与祖国需要和社会发展进步紧密结合。在教学过程中，着重介绍革命先烈们的英勇事迹，并让学生写感悟，进行演讲比赛，感受先烈们浓浓的爱国情怀，增强爱国情感，引导学生将国家目标与青春梦想相结合，将责任担当与当前学习相结合，鼓励学生树立爱国奋斗的价值追求观。通过这些活动，让学生更深地领略中华传统文化的巨大魅力，增强学生文化自信，践行社会主义核心价值观，提高学生综合素质，促进学生全面发展。鼓励和引导学生对饱含爱国精神的历史资料，听、说、读、写，在经典阅读、写作、朗诵的过程中，体会和感悟先辈的爱国豪情。历史学科教师要用自己丰富的学识和经验，引导学生做具有家国情怀的人。在讲课中，充分把握历史人物的爱国主义精神，感染学生，进行家国情怀教育。在历史课堂教学中，利用历史人物进行“家国情怀”方面的培养。加强主题教育的宣传引导，牢牢把握正确舆论导向，传播正能量，营造良好的教育氛围，唱响时代主旋律，确保了主题教育活动的针对性和实效性。
培养学生的家国情怀就是培养学生对国家的责任和担当。“家国情怀”是学生学习奋斗、勇攀高峰的精神动力。历史教师们适应时代的发展，树立培养“家国情怀”的意识，深挖课堂资源，就会取得很好的效果。这样，核心素養才能在我们的课堂上生根发芽。家国情怀”素养的培养需要我们长期的努力，新时代、新时期，我们要努力培养学生家国情怀，培养学生心系国家命运，为“中国梦”的实现而不懈努力。
作者简介：
马清亮（1980-10），男，籍贯：河北辛集;学历：本科;学位：学士;职称：一级教师;研究方向：历史教学。
（作者单位：辛集市第一中学）