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摘 要：小学生正处于人生的关键时期，这个时期所养成的价值观、世界观将会影响他的一生，同样这个时期出现的心理问题同样也会伴随他的一生。作为小学教育的重中之重—小学语文，其重要性不仅在于语文学习的工具性，更在于其思想性，语文教学是人类文化的重要组成部分，通过小学语文高年段语文字词教学中的教育价值，可以不断发挥其在学生的心理健康教育的作用。因此，在小学语文高年段字词教学中应当建立起对于学生心育的渗透。本文通过挖掘心育对培养小学生的健康人生的重要意义，就如何真正在小学高年段语文字词教学中进行心育提出一些自己的看法。
关键词：小学语文;字词教学;心育
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0148-01
字词教学是小学高年段语文教学的重要教学内容，对小学生进行字词教学的目的是使学生通过学习生字、词语逐步理解和掌握祖国的文字运用，辨别词语感情特色，培养国家归属感。在字词教学中进行心育渗透，可以进一步发挥字词教学的教育作用，提高学生语言感知能力、文字运用能力等。
1.字词教学中进行心育重要性
在新课改背景下培养学生的健康心理成为当前教育界所关注的重要问题之一，随着新课改的一再深化，我们对其“学生为主体”的观念有着深切的感受。在小学高年段语文字词教学中进行心育与新课改背景下培养全面发展的人的教学理念具有高度的契合性。心理素质是人的基本素质，也是其他素质的基础，在社会变革时期，由于人的价值观、生活方式的变化以及社会、家庭教育的误导等原因导致学校学习竞争加剧，学生中有心理问题的普遍存在。因此，在对小学生进行语文教学时，渗透心理健康教育是非常必要的。
2.高年段语文字词教学中心育策略研究
心育对于小学高年段语文字词教学有着如此重要的作用，教师自然应该充分发挥其作用。然而在具体的实践过程中总是陷入困境之中，笔者针对此问题，提出以下几条具体措施。
（1）转变教学方式—创建和谐氛围
良好的课堂学习氛围有助于教师在教学过程中时刻了解学生、关注学生，直接影响到学生的心理健康。在传统的语文教学中，教师作为知识的传授者，在教学中有着不可挑战的权威性，学生只能被动的接受知识教师也只是机械的教授教材。再加上小学生语文基础知识较差，很多时候跟不上教师思路，导致课堂变成了老师一个人的独角戏。
这就要求教师必须更新陈旧教育观念，树立正确的教师观、学生观。例如，在讲授《为中华之崛起而读书》时，不要翻开书就是内容大意讲解，要让学生参与进来，可以看看同学们对本课的生字词了解多少，让学生自己学习或者小组学习、互相交流。在此过程中，增强学生的感受力，加强学生对社会的思考。打破传统语文学科字词教学中过于关注学生字词学习情况而忽视学生心理需要的教学观念，真正从学生入手，关爱学生健康成长。
（2）满足心理需要—心育手段趣味性
小学生的心理需要有很多，如受人尊重的需要，获得知识的需要，满足好奇心的需要，美的享受的需要，自我实现的需要。其中好奇心即强烈的求知欲引起的兴趣，更是我们需要把握的心理因素。在课文课堂教学中，要注意优化课室教学，创设轻松愉快的心理氛围，积极设置具体生动、形象有趣的语言情景，使学生在生动的语言情景中产生说的动机和兴趣，提高说的积极性和主动性，并且通过大量的语言实践鼓励学生开口，克服胆怯，鼓励学生模仿课文角色进行对话和表演并开展游戏、竞赛、讲故事等活动，让学生表现自我，使他们发现并确保自己的价值和能力，获得成功表现的心理体验，从而消除自卑感。
（3）创设有效情境—加强心育渗透
在教学过程中主动创设情境可以帮助教师渗透心育，激发学生兴趣。小学高年段语文字词教学需要有良好的基础学生才能跟上教师的节奏，而在小学接受教育的许多同学由于懒惰在学习时不由觉得成绩见效慢、学习吃力。再加上小学生情绪起伏较大，久久学不会后心情难免烦躁，甚至对语文产生厌恶情绪。想要改变这种状况，必须激发起学生对这门课程的兴趣，教師可以利用创设学习语文的情境，可以模拟真实情境或者联系生活实际，在不自觉中让学生对它产生兴趣、优化学生的心理。
比如，在讲授《七律·长征》的字词教学时，可以先给学生播放有关这篇课文的背景视频或者资料，让学生在情境的创设中学会“逶迤、等闲”等生字词的意思，通过这样的方式会增强学生的感知力，使他们认识到生活之中困难无处不在，一定要有面对困难的勇气。
对于小学生而言，身体健康是重要的，成绩优异是重要的，同样心理健康也是重要的。要想在高年段语文字词教学中取得优良的成绩，每日埋头苦学、闭门造车是不现实的。只有将字词教学与心理健康教育放在一起，在新课改的背景下相结合才能培养出全面发展的学生。学生的心理健康是在长期的教育过程之中养成的，教师在教学过程中必须时刻铭记，学生才是学习的主人，我们要在核心素养视野下，不断反思进步，培养全面发展的学生，培养心理健康的学生。
参考文献
[1]王新.小学生心理健康教育的必要性[J].江西教育，2019（18）：11
[2]陆飞，俞敏.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].基础教育论坛，2018（29）
关键词：小学语文;字词教学;心育
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0148-01
字词教学是小学高年段语文教学的重要教学内容，对小学生进行字词教学的目的是使学生通过学习生字、词语逐步理解和掌握祖国的文字运用，辨别词语感情特色，培养国家归属感。在字词教学中进行心育渗透，可以进一步发挥字词教学的教育作用，提高学生语言感知能力、文字运用能力等。
1.字词教学中进行心育重要性
在新课改背景下培养学生的健康心理成为当前教育界所关注的重要问题之一，随着新课改的一再深化，我们对其“学生为主体”的观念有着深切的感受。在小学高年段语文字词教学中进行心育与新课改背景下培养全面发展的人的教学理念具有高度的契合性。心理素质是人的基本素质，也是其他素质的基础，在社会变革时期，由于人的价值观、生活方式的变化以及社会、家庭教育的误导等原因导致学校学习竞争加剧，学生中有心理问题的普遍存在。因此，在对小学生进行语文教学时，渗透心理健康教育是非常必要的。
2.高年段语文字词教学中心育策略研究
心育对于小学高年段语文字词教学有着如此重要的作用，教师自然应该充分发挥其作用。然而在具体的实践过程中总是陷入困境之中，笔者针对此问题，提出以下几条具体措施。
（1）转变教学方式—创建和谐氛围
良好的课堂学习氛围有助于教师在教学过程中时刻了解学生、关注学生，直接影响到学生的心理健康。在传统的语文教学中，教师作为知识的传授者，在教学中有着不可挑战的权威性，学生只能被动的接受知识教师也只是机械的教授教材。再加上小学生语文基础知识较差，很多时候跟不上教师思路，导致课堂变成了老师一个人的独角戏。
这就要求教师必须更新陈旧教育观念，树立正确的教师观、学生观。例如，在讲授《为中华之崛起而读书》时，不要翻开书就是内容大意讲解，要让学生参与进来，可以看看同学们对本课的生字词了解多少，让学生自己学习或者小组学习、互相交流。在此过程中，增强学生的感受力，加强学生对社会的思考。打破传统语文学科字词教学中过于关注学生字词学习情况而忽视学生心理需要的教学观念，真正从学生入手，关爱学生健康成长。
（2）满足心理需要—心育手段趣味性
小学生的心理需要有很多，如受人尊重的需要，获得知识的需要，满足好奇心的需要，美的享受的需要，自我实现的需要。其中好奇心即强烈的求知欲引起的兴趣，更是我们需要把握的心理因素。在课文课堂教学中，要注意优化课室教学，创设轻松愉快的心理氛围，积极设置具体生动、形象有趣的语言情景，使学生在生动的语言情景中产生说的动机和兴趣，提高说的积极性和主动性，并且通过大量的语言实践鼓励学生开口，克服胆怯，鼓励学生模仿课文角色进行对话和表演并开展游戏、竞赛、讲故事等活动，让学生表现自我，使他们发现并确保自己的价值和能力，获得成功表现的心理体验，从而消除自卑感。
（3）创设有效情境—加强心育渗透
在教学过程中主动创设情境可以帮助教师渗透心育，激发学生兴趣。小学高年段语文字词教学需要有良好的基础学生才能跟上教师的节奏，而在小学接受教育的许多同学由于懒惰在学习时不由觉得成绩见效慢、学习吃力。再加上小学生情绪起伏较大，久久学不会后心情难免烦躁，甚至对语文产生厌恶情绪。想要改变这种状况，必须激发起学生对这门课程的兴趣，教師可以利用创设学习语文的情境，可以模拟真实情境或者联系生活实际，在不自觉中让学生对它产生兴趣、优化学生的心理。
比如，在讲授《七律·长征》的字词教学时，可以先给学生播放有关这篇课文的背景视频或者资料，让学生在情境的创设中学会“逶迤、等闲”等生字词的意思，通过这样的方式会增强学生的感知力，使他们认识到生活之中困难无处不在，一定要有面对困难的勇气。
对于小学生而言，身体健康是重要的，成绩优异是重要的，同样心理健康也是重要的。要想在高年段语文字词教学中取得优良的成绩，每日埋头苦学、闭门造车是不现实的。只有将字词教学与心理健康教育放在一起，在新课改的背景下相结合才能培养出全面发展的学生。学生的心理健康是在长期的教育过程之中养成的，教师在教学过程中必须时刻铭记，学生才是学习的主人，我们要在核心素养视野下，不断反思进步，培养全面发展的学生，培养心理健康的学生。
参考文献
[1]王新.小学生心理健康教育的必要性[J].江西教育，2019（18）：11
[2]陆飞，俞敏.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].基础教育论坛，2018（29）