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摘要：随着学前教育的社会实践工作的开展为教师们积累了不少的教学经验，社会对幼儿的早期阅读的关注度也在不断提升，幼儿教学大纲已经把幼儿早期阅读纳入幼儿教学体系，从幼儿的发展特点出发，利用多种教学方式激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的早期阅读能力，发展幼儿的阅读思维。
关键词：早期阅读价值；幼儿自主阅读能力的提升
研究发现，处于幼儿阶段的孩子对语言很敏感，是发展和奠定语言功底的重要时期。通过早期阅读教育，让幼儿从小就接触语言文字信息，培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读学习习惯，通过教师的引导教学和家长与教师的合作，给幼儿们营造一个轻松愉悦的阅读环境和学习氛围，各种知识的融汇不仅能开拓幼儿的眼界，更能陶冶情操，培养学生的阅读能力，这对幼儿的成长发展和未来学习有非常大的帮助。
一、幼儿早期阅读的价值
早期阅读课程大多以幼儿阅读图画读物为主，主要是听、说、读、看为主，不要求幼儿进行书写，其主要目的就是培养幼儿良好的阅读习惯和阅读兴趣。幼儿阶段的孩子对事物的好奇心和求知欲比较强烈，因此会经常问老师和父母很多问题，这时候教师和家长要耐心的为孩子们讲解，或者和孩子一起去书中寻找答案，满足孩子们的探索欲望。书中自有大量的信息和知识去弥补教师上课所教授知识的局限，促进孩子们知识面的扩展。当幼儿在读书时，他们会认真的对图书进行观察，然后通过自身的想象和自身阅读经验进行思维的转变和思考，理解书中的文字信息，这个过程既锻炼了幼儿的思考能力和想象力，又开阔了幼儿的眼界。所以说，幼儿早期阅读不仅能够丰富幼儿的词汇量，发展幼儿的语言表达能力，还能促进幼儿思维能力的提升。一般来说幼儿时期的阅读读物都是以图画为主的小故事，方便幼儿接受和理解，不会使得幼儿感到枯燥。幼儿在阅读时，接触到的是比较完整规范的字词句，长时间的熏陶和书籍知识的陶冶，有利于幼儿的语言表达更加的规范化和知识面的扩大。
二、如何培养幼儿早期的阅读能力
（一）教师为学生量身制定一套教学方式，为幼儿营造良好的课堂阅读氛围。首先要把图书区充分利用起来，将图书区的图书进行丰富和完善，给幼儿提供一个广阔的图书选择，激发幼儿的阅读欲望和阅读兴趣，使得幼儿们从小就有一个好的阅读习惯和学习习惯。教师们要多组织幼儿们进行一系列的活动，例如讲故事大赛，故事角色扮演等活动，以此促进幼儿们对知识的探索和了解，曲折动人的故事往往能吸引小朋友们的探索兴趣，通过这种方式，幼儿们对阅读的积极性也会大大提高。另外，教师需要通过不同的教学方式来培养幼儿的自主阅读能力，例如教师在绘画课的教学当中设计一些书写汉字的环节，让幼儿对书写汉字产生兴趣，从而培养幼儿的书写能力。教师还可以组织幼儿们设置自己的图书角，通过自制绘画图本制作自己的图书角封面，教师根据每个学生自身的学习特点给幼儿提供不同的图书，幼儿之间彼此借阅阅读图书，这既锻炼了幼儿们的动手能力，又能提升幼儿们的读书积极性。老师可以组织幼儿们自制图书，提高孩子们的动手能力的同时，提高幼儿们的积极性。
（二）運用科学合理的方式培养学生的阅读兴趣。处于幼儿阶段的孩子的模仿能力和想象力是较强的，因此教师在给幼儿们上课讲故事或者阅读材料时，要尽量把那些幼儿不懂得词汇语言进行详细的解释说明，注意要用标准的普通话阅读，幼儿每天都处在一个有感情的流利的阅读环境当中，自然而然会受到影响和熏陶，这时候幼儿也会开始模仿，渐渐能够辨别不同语音间的区别。在幼儿的阅读过程中，教师扮演着重要的角色，这就要求教师要引导孩子们正确的学习和阅读方法，鼓励学生们去阅读，鼓励学生们大胆的表达自己的想法，在幼儿的阅读过程中，教师注意引导幼儿们的阅读方法，调动幼儿的阅读积极性，培养幼儿独立思考和观察能力。
（三）幼儿园与幼儿家长达成共识，共同培养幼儿从小的阅读学习习惯。首先教师和家长这两个角色之间需要积极配合，家长要及时与教师沟通，了解自己孩子的学习生活情况，不论是在学校还是在家里，都要给幼儿们提供一个轻松愉悦的阅读环境，俗话说家长是孩子的第一任老师，父母对孩子的影响是潜移默化的，这时候家长需要以身作则，在幼儿的日常生活中逐渐渗透教育，让孩子们意识到读书的重要性，好的家庭环境更有利于幼儿的身心健康发现和良好阅读习惯的形成。在幼儿家长会期间，教师要根据不同学生的学习特点正确的指导家长，与家长达成共识，另外幼儿园也可以将家长请进阅读图书区，让家长亲身体验学校的阅读氛围，这样更有利于家长在家对孩子们家庭教育的指导。
早期阅读是启蒙幼儿读书学习的关键时期，也是培养幼儿阅读能力、想象力、独立思考能力以及创造力的最佳时期。幼儿园的教师和幼儿的家长都应该对幼儿的早期阅读加以重视，为幼儿塑造一个轻松愉悦的阅读氛围和学习环境，培养幼儿良好的阅读习惯，激发幼儿阅读的积极主动性，开拓孩子们的眼界，提升孩子们的交流交往能力和语言表达能力，促进孩子们的身心健康全面发展。
关键词：早期阅读价值；幼儿自主阅读能力的提升
研究发现，处于幼儿阶段的孩子对语言很敏感，是发展和奠定语言功底的重要时期。通过早期阅读教育，让幼儿从小就接触语言文字信息，培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读学习习惯，通过教师的引导教学和家长与教师的合作，给幼儿们营造一个轻松愉悦的阅读环境和学习氛围，各种知识的融汇不仅能开拓幼儿的眼界，更能陶冶情操，培养学生的阅读能力，这对幼儿的成长发展和未来学习有非常大的帮助。
一、幼儿早期阅读的价值
早期阅读课程大多以幼儿阅读图画读物为主，主要是听、说、读、看为主，不要求幼儿进行书写，其主要目的就是培养幼儿良好的阅读习惯和阅读兴趣。幼儿阶段的孩子对事物的好奇心和求知欲比较强烈，因此会经常问老师和父母很多问题，这时候教师和家长要耐心的为孩子们讲解，或者和孩子一起去书中寻找答案，满足孩子们的探索欲望。书中自有大量的信息和知识去弥补教师上课所教授知识的局限，促进孩子们知识面的扩展。当幼儿在读书时，他们会认真的对图书进行观察，然后通过自身的想象和自身阅读经验进行思维的转变和思考，理解书中的文字信息，这个过程既锻炼了幼儿的思考能力和想象力，又开阔了幼儿的眼界。所以说，幼儿早期阅读不仅能够丰富幼儿的词汇量，发展幼儿的语言表达能力，还能促进幼儿思维能力的提升。一般来说幼儿时期的阅读读物都是以图画为主的小故事，方便幼儿接受和理解，不会使得幼儿感到枯燥。幼儿在阅读时，接触到的是比较完整规范的字词句，长时间的熏陶和书籍知识的陶冶，有利于幼儿的语言表达更加的规范化和知识面的扩大。
二、如何培养幼儿早期的阅读能力
（一）教师为学生量身制定一套教学方式，为幼儿营造良好的课堂阅读氛围。首先要把图书区充分利用起来，将图书区的图书进行丰富和完善，给幼儿提供一个广阔的图书选择，激发幼儿的阅读欲望和阅读兴趣，使得幼儿们从小就有一个好的阅读习惯和学习习惯。教师们要多组织幼儿们进行一系列的活动，例如讲故事大赛，故事角色扮演等活动，以此促进幼儿们对知识的探索和了解，曲折动人的故事往往能吸引小朋友们的探索兴趣，通过这种方式，幼儿们对阅读的积极性也会大大提高。另外，教师需要通过不同的教学方式来培养幼儿的自主阅读能力，例如教师在绘画课的教学当中设计一些书写汉字的环节，让幼儿对书写汉字产生兴趣，从而培养幼儿的书写能力。教师还可以组织幼儿们设置自己的图书角，通过自制绘画图本制作自己的图书角封面，教师根据每个学生自身的学习特点给幼儿提供不同的图书，幼儿之间彼此借阅阅读图书，这既锻炼了幼儿们的动手能力，又能提升幼儿们的读书积极性。老师可以组织幼儿们自制图书，提高孩子们的动手能力的同时，提高幼儿们的积极性。
（二）運用科学合理的方式培养学生的阅读兴趣。处于幼儿阶段的孩子的模仿能力和想象力是较强的，因此教师在给幼儿们上课讲故事或者阅读材料时，要尽量把那些幼儿不懂得词汇语言进行详细的解释说明，注意要用标准的普通话阅读，幼儿每天都处在一个有感情的流利的阅读环境当中，自然而然会受到影响和熏陶，这时候幼儿也会开始模仿，渐渐能够辨别不同语音间的区别。在幼儿的阅读过程中，教师扮演着重要的角色，这就要求教师要引导孩子们正确的学习和阅读方法，鼓励学生们去阅读，鼓励学生们大胆的表达自己的想法，在幼儿的阅读过程中，教师注意引导幼儿们的阅读方法，调动幼儿的阅读积极性，培养幼儿独立思考和观察能力。
（三）幼儿园与幼儿家长达成共识，共同培养幼儿从小的阅读学习习惯。首先教师和家长这两个角色之间需要积极配合，家长要及时与教师沟通，了解自己孩子的学习生活情况，不论是在学校还是在家里，都要给幼儿们提供一个轻松愉悦的阅读环境，俗话说家长是孩子的第一任老师，父母对孩子的影响是潜移默化的，这时候家长需要以身作则，在幼儿的日常生活中逐渐渗透教育，让孩子们意识到读书的重要性，好的家庭环境更有利于幼儿的身心健康发现和良好阅读习惯的形成。在幼儿家长会期间，教师要根据不同学生的学习特点正确的指导家长，与家长达成共识，另外幼儿园也可以将家长请进阅读图书区，让家长亲身体验学校的阅读氛围，这样更有利于家长在家对孩子们家庭教育的指导。
早期阅读是启蒙幼儿读书学习的关键时期，也是培养幼儿阅读能力、想象力、独立思考能力以及创造力的最佳时期。幼儿园的教师和幼儿的家长都应该对幼儿的早期阅读加以重视，为幼儿塑造一个轻松愉悦的阅读氛围和学习环境，培养幼儿良好的阅读习惯，激发幼儿阅读的积极主动性，开拓孩子们的眼界，提升孩子们的交流交往能力和语言表达能力，促进孩子们的身心健康全面发展。