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摘要：高考阅读文章体裁多样。出题的目的不只是考查考生对某个知识的理解和掌握情况，而是要明确考试能否高度概括和总结大众信息，考查考生的综合语言能力是否达标。高考考试的核心是考查考生的思维能力、分析能力和总结能力。本文将探讨如何快速提高考生的语文阅读理解能力，学习解决问题的技巧。
关键词：高考语文；有效阅读；技巧；审题
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0102
高考作为选拔人才的重要方式，历来是人们关注的焦点，而阅读理解是高考题型中重要的一部分，是每年高考语文题目的必考板块，但是高考阅读理解题比普通的阅读理解题难度大得多，要求学生具备更深层的语言分析技巧来理解问题。《普通高中语文课程标准》要求学生“欣赏文学作品，感受和体验文学作品的语言美、形象美、情感美，欣赏、识别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的世界观、人生观和价值观。考试大纲还要求学生能够欣赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点和态度”，充分反映了对学生阅读能力的重视。因此，对于高考语文阅读解题技巧的探究尤为重要。本文将从以下四个方面，分析高考语文阅读解题技能的培养。
一、积累文章素材，掌握要素
其一，各种文章都与作者的思想感情融为一体。他们用不同的表达方式将生活素材引入文本。考生需要具备一定的思想辩护能力，对文章的思想、表述和材料有深刻的理解：每一篇文章都表达一种想法，作者的意图只有一种，文章的体裁不同，那么他们的思想意义也不同。在阅读文章中，只要是用来支持作者的观点和想法的内容，都可以作为素材。学生在做题时，最好从头到尾通读文章，对文章内容有整体的了解。在阅读时，理清文章的思路，建立全文段落和句子之间的关系，形成整体的框架和思想。按照文章的观点给出的提示，利用排除法排除偏离主题的选项。比如，联系上下文，进行前后对比，划分区域，在选项中出现并不是原文的观点，考生就要联系上下文，排除干扰选项。
其二，在通读全文的基础上，要把问题答案放在阅读文章中，然后浏览回答问题。经过初步思考，确定了解决问题的方法。有些问题可以用课文的话来回答，然后可以直接从文章中提取信息，有些题目需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，通过细心的思考，找到最佳答案。如果从选项中找出的依據相似，就要用对比分析的方式找出答案，在进行这一步的过程中，应该注意避开故意设置障碍迷惑考生的选项，在阅读的时候，仔细认真，深入分析，权衡措辞，根据不同体裁、不同语境的特点，考生将答案一一带入题目做比较，选出准确的选项。
二、注意审题，明确考查范围
叙事可以分为描写人物、记录事件、描写风景三种类型。对标题的简要分析有助于我们推断叙事内容和文章主题。比如，在阅读《月是故乡明》这篇文章时，可以从题目着手，推断出本文的中心思想应该是描写月亮，表达作者思念故乡感情的一篇记叙文。而说明文表述的主题往往是揭示描述对象性质的，在《中国传统文化瑰宝——戏曲》一文中，从这个标题可以推断出文章的对象应该是中国戏曲，而解释的重点是中国戏曲的特点。考生可以根据题目的内容整理文章的结构，从而把握文章核心内容，在阅读的过程中注意总括性的语段和过渡性语段。在通常情况下，能在这些段落中找到反映对象特征的词语或句子。
在进行阅读理解时，具有一定的方法和技巧，教师可以引导学生根据不同的题目选择不同的答题方式。在解题时，不能评价主观意识猜测答案，要在面对说明文时，用一般的思维带入文章中，不能仅凭借主观臆测，否则很容易失去得分，应该选准角度和立足点，仔细阅读文章，理解文章内容，按照客观的角度分析问题。
三、探究解题技巧
首先，在解答阅读题的过程中，不要惊慌失措，而要冷静下来，按照由浅入深、由易到难的思维方式，从简单的问题着手，逐步打开思路。其次，快速阅读文章，了解这篇文章的体裁。比如，阅读记叙文中塑造了怎样的形象来感染读者，材料包括哪些人、事、景、物、数据或者阐明了哪些道理。在我们的教学中，可以采取不同的教学方法引导话题，引导学生充分深入地阅读文本。因为阅读理解题是基于文本的探究，文本是探究的出发点。学生要有全局的思想观念，从多种角度分析理解文章，对阅读理解的全文有一个大致的了解。再次，合理控制答题时间，按照从易到难的顺序答题，在阅读理解中遇到困难，不要耽误太多时间。如果不会做一些题目，可以直接放弃，以免影响解答其他题目。当所有的阅读理解题都做完后，剩下的时间再回去做放弃的阅读理解题。
四、积累文化背景知识
阅读表达题要求学生读完课文后，根据课文内容回答有关问题。它是对已知信息的第二次加工，使信息系统化、明确化、形象化。这种带有主观色彩的题目降低做选择题容易猜测答案的机会，有助于考查学生的真实水平。在日常生活中，教师要培养学生的文化知识和生活知识，培养良好的阅读技能。教师可以要求学生多读有趣的片段和文章，以培养学生良好的语言意识；不良的阅读习惯影响了阅读和理解文章的速度，所以学生要克服这些不良习惯，加快阅读速度，提高理解的准确性。养成良好的阅读习惯，需要掌握一定的阅读技能技巧。例如，要善于综合概括文章中的某一段落或某一主旨大意，了解作者的写作意图，分析理解文章的结构，作者的思想感情、捕捉文章中关于语言在特定环境中的具体意义。要读懂文章的要点，明白文中的重要结论，比如，找出文章中关键的人物、地点、时间等。
另外，教师在日常生活中应该注重引导学生站在作者的立场上思考和回答问题，站在作者的角度上了解作者的思想和感受。
五、结束语
总之，高考在语文阅读教学中应该注重学生的知识储备和探究能力的培养。教师应该引导学生分析答题的技巧，增强问题解决的能力，使得考生能够在练习答题模式的基础上开拓思维，灵活运用答题的方法，从而提高答题素质。
（作者单位：华南师范大学附属惠阳学校516211）
关键词：高考语文；有效阅读；技巧；审题
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0102
高考作为选拔人才的重要方式，历来是人们关注的焦点，而阅读理解是高考题型中重要的一部分，是每年高考语文题目的必考板块，但是高考阅读理解题比普通的阅读理解题难度大得多，要求学生具备更深层的语言分析技巧来理解问题。《普通高中语文课程标准》要求学生“欣赏文学作品，感受和体验文学作品的语言美、形象美、情感美，欣赏、识别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的世界观、人生观和价值观。考试大纲还要求学生能够欣赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点和态度”，充分反映了对学生阅读能力的重视。因此，对于高考语文阅读解题技巧的探究尤为重要。本文将从以下四个方面，分析高考语文阅读解题技能的培养。
一、积累文章素材，掌握要素
其一，各种文章都与作者的思想感情融为一体。他们用不同的表达方式将生活素材引入文本。考生需要具备一定的思想辩护能力，对文章的思想、表述和材料有深刻的理解：每一篇文章都表达一种想法，作者的意图只有一种，文章的体裁不同，那么他们的思想意义也不同。在阅读文章中，只要是用来支持作者的观点和想法的内容，都可以作为素材。学生在做题时，最好从头到尾通读文章，对文章内容有整体的了解。在阅读时，理清文章的思路，建立全文段落和句子之间的关系，形成整体的框架和思想。按照文章的观点给出的提示，利用排除法排除偏离主题的选项。比如，联系上下文，进行前后对比，划分区域，在选项中出现并不是原文的观点，考生就要联系上下文，排除干扰选项。
其二，在通读全文的基础上，要把问题答案放在阅读文章中，然后浏览回答问题。经过初步思考，确定了解决问题的方法。有些问题可以用课文的话来回答，然后可以直接从文章中提取信息，有些题目需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，通过细心的思考，找到最佳答案。如果从选项中找出的依據相似，就要用对比分析的方式找出答案，在进行这一步的过程中，应该注意避开故意设置障碍迷惑考生的选项，在阅读的时候，仔细认真，深入分析，权衡措辞，根据不同体裁、不同语境的特点，考生将答案一一带入题目做比较，选出准确的选项。
二、注意审题，明确考查范围
叙事可以分为描写人物、记录事件、描写风景三种类型。对标题的简要分析有助于我们推断叙事内容和文章主题。比如，在阅读《月是故乡明》这篇文章时，可以从题目着手，推断出本文的中心思想应该是描写月亮，表达作者思念故乡感情的一篇记叙文。而说明文表述的主题往往是揭示描述对象性质的，在《中国传统文化瑰宝——戏曲》一文中，从这个标题可以推断出文章的对象应该是中国戏曲，而解释的重点是中国戏曲的特点。考生可以根据题目的内容整理文章的结构，从而把握文章核心内容，在阅读的过程中注意总括性的语段和过渡性语段。在通常情况下，能在这些段落中找到反映对象特征的词语或句子。
在进行阅读理解时，具有一定的方法和技巧，教师可以引导学生根据不同的题目选择不同的答题方式。在解题时，不能评价主观意识猜测答案，要在面对说明文时，用一般的思维带入文章中，不能仅凭借主观臆测，否则很容易失去得分，应该选准角度和立足点，仔细阅读文章，理解文章内容，按照客观的角度分析问题。
三、探究解题技巧
首先，在解答阅读题的过程中，不要惊慌失措，而要冷静下来，按照由浅入深、由易到难的思维方式，从简单的问题着手，逐步打开思路。其次，快速阅读文章，了解这篇文章的体裁。比如，阅读记叙文中塑造了怎样的形象来感染读者，材料包括哪些人、事、景、物、数据或者阐明了哪些道理。在我们的教学中，可以采取不同的教学方法引导话题，引导学生充分深入地阅读文本。因为阅读理解题是基于文本的探究，文本是探究的出发点。学生要有全局的思想观念，从多种角度分析理解文章，对阅读理解的全文有一个大致的了解。再次，合理控制答题时间，按照从易到难的顺序答题，在阅读理解中遇到困难，不要耽误太多时间。如果不会做一些题目，可以直接放弃，以免影响解答其他题目。当所有的阅读理解题都做完后，剩下的时间再回去做放弃的阅读理解题。
四、积累文化背景知识
阅读表达题要求学生读完课文后，根据课文内容回答有关问题。它是对已知信息的第二次加工，使信息系统化、明确化、形象化。这种带有主观色彩的题目降低做选择题容易猜测答案的机会，有助于考查学生的真实水平。在日常生活中，教师要培养学生的文化知识和生活知识，培养良好的阅读技能。教师可以要求学生多读有趣的片段和文章，以培养学生良好的语言意识；不良的阅读习惯影响了阅读和理解文章的速度，所以学生要克服这些不良习惯，加快阅读速度，提高理解的准确性。养成良好的阅读习惯，需要掌握一定的阅读技能技巧。例如，要善于综合概括文章中的某一段落或某一主旨大意，了解作者的写作意图，分析理解文章的结构，作者的思想感情、捕捉文章中关于语言在特定环境中的具体意义。要读懂文章的要点，明白文中的重要结论，比如，找出文章中关键的人物、地点、时间等。
另外，教师在日常生活中应该注重引导学生站在作者的立场上思考和回答问题，站在作者的角度上了解作者的思想和感受。
五、结束语
总之，高考在语文阅读教学中应该注重学生的知识储备和探究能力的培养。教师应该引导学生分析答题的技巧，增强问题解决的能力，使得考生能够在练习答题模式的基础上开拓思维，灵活运用答题的方法，从而提高答题素质。
（作者单位：华南师范大学附属惠阳学校516211）