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【摘 要】高中英语教学一直是教育改革的重点，在新课改的趋势下对学生的口语实践能力给予了更多的关注。要求帮助学生养成良好的口语交流习惯，使英语真正发挥其交流的功用，培养适合社会发展需求的人才，也为学生今后的全面发展奠定基础。
【关键词】高中英语 口语教学 氛围 兴趣 实践 审美
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.124
高中英语教学不仅要让学生掌握基本的语言知识，还要具备实践的能力。语言本身就是交流沟通的工具，但是当前教学的最大缺陷就是哑巴英语，学生会读会写但是不会说，无法把学到的语言知识应用在生活当中。这就导致很多学生高中毕业之后就放松了英语的学习，最终英语交流能力不断弱化。随着全球化的不断推进，英语作为一门语言成为当下各国交流的工具，也是时代对人才的最新要求，因此高中英语教学必须深入开发学生的口语能力。但是如何切实推进口语教学呢？以下我结合自身的教学经验针对相关学情谈一下自己的看法。
首先，要为学生设置口语教学的氛围。据了解，学生之所以在日常学习和生活当中不说英语是因为没有这种需求，大家都拒绝使用英语交流的整体大环境导致学生没有内在的驱动力，很多学生甚至认为说英语会显得自己很独特怕被别人嘲笑。因此，我认为应该从氛围的建立入手解决这一问题。
第一，教师上课要使用英语进行教学，在课堂上为学生营造真实生动的英文交流情境，激发学生的参与。一方面，教师要不断提升自身的专业素养，具备说流利的英语口语的能力，在声调和发音方面要注意清晰缓慢，让学生能听懂，通过自身的口语吸引学生的注意。另一方面，教师在课上要积极鼓励学生大胆说英语，教师要与学生积极互动，为学生口语发展营造自由、轻松的氛围。
第二，我认为学校也要为氛围的形成出一份力，只有在全校形成自身独特的口语文化，才能实现激发每个学生主动去说，不会产生心理压力，把使用英语交流作为一件再正常不过的事情。例如学校定期举办英文交流活动、组织学生代表班级参加口语比赛、学生参加英文演讲等等，形成积极的口语表达氛围。
第三，氛围的设置和情境分离不开，我认为教师可以借助多媒体为学生展示生动的口语场景，激发学生自主设计口语表达情境。每个小组轮流表演，使学生在真实的情境中体验口语表达的技巧，不断改进自身的不足之处，完善其口语技能。总之，氛围的设置就是为了使学生能够产生表达的愿望，自主使用英语表达自己的想法，养成好的口语习惯。
其次，兴趣是开展口语教学的重要支撑，很多学生之所以不使用英语进行表达是因为对口语表达没有兴趣，一方面畏难心理在作怪，另一方面是对自身的口语没有信心所以才失去兴趣。因此我认为教师可以才能够以下几个方面入手。
第一，高中阶段学生的心理比较敏感，情感丰富但是极其脆弱;学生又没有独立对自己开展评价的能力，常常依靠教师对自己的评价来确认自身。由此可见教师的评价对于学生的作用之大。但是很多教师并没有注意到这个细节，导致学生口语学习的积极性没有得到充分的开发。我认为教师在学生使用英语发言的过程中，只要其表达不阻碍理解，教师就不可打断其发言，这会极大的挫伤其在自尊心和对自己的信心。有的教师可能觉得想要快速提高学生的口语能力，但是高中阶段教师对学生口语发展的重点在于兴趣的培养和习惯的养成，当学生进入一定阶段之后会自觉审视自身的口语发音，因此这个时期教师应该多鼓励学生的发言，推动兴趣的形成，把学生经常出现的问题在合适的机会统一纠正。
第二，兴趣的培养可以从丰富课堂内容、改变课堂形式方面着手。一方面，很多教师上课采取以自己为中心的教学方式，学生被动地按照教师的要求亦步亦趋，完全没有表达自我的机会，这种满堂灌的方式导致学生兴趣的失落。教师应该充分挖掘学生的主体性，以学生发展为中心，关注多为其提供口语表达的机会，例如把学生的口语对话替代课本对话的阅读等。另一方面，教师可以在课堂教学中加入学生感兴趣的内容，例如阅读部分在学习关于我国大学生活的内容时可以深入了解国外大学的特征，进行对比吸引学生的好奇心;或者借助多媒体为学生展示生动形象的图片视频，通过视觉和听觉的冲击激发其学习兴趣。
第三，兴趣的培养也和教师与学生的关系密切相关。高中学生往往把对于教师的情感带入课堂学习，教师要不断提升自身的人文素养和专业素质，多关心学生的发展需求。积极开展第二课堂与学生的多交流，建立平等和谐的师生关系，使学生把对于教师的喜爱带到口语的兴趣建立方面，以此来促进口语教学的顺利开展。总之，兴趣的培养就是为了促进学生的学习主动性，积极参与到口语学习中。
再次，实践是口语教学必不可少的组成部分，只有通过实践才能促进学生知识的重构和转化，形成自己对于英语口语的感性认知。实践能力也是学生发展的必备推动力，在实践中不仅培养学生的兴趣更重要的是促进学生实际的交流能力，在实践中养成积极的口语习惯，只有大胆说出来才能获得真正的提高。
第一，教师要积极开展校内口语实践，例如在圣诞节举办英语晚会，学生自备服装面具等，在充满欧美文化韵味的环境中学生亲自体验口语交际的乐趣。第二，学习要积极为学生争取校外实践的机会。例如到附近大型活动中做小志愿者，为外国客人做导游;假期组织有条件和兴趣的同学参加全程英文夏令营活动，使学生在实践中获得真实的感受，逐步变成“我要说”的主动学习状态。总之实践就是为了使学生在真实的交流中不断提升自己的口语水平，培养好的双语习惯。
最后，审美是口语教学的重要内容，英语作为一门语言尤其自身的美感，高中学生具备了审美鉴赏能力，我觉得可以深入挖掘这方面因素促使学生热爱英语口语，甚至成为自己一生的兴趣。
第一，英语声调的变化与情感的表达可以使学生了解口语的生动灵活，教师借助生动的多媒体技术为学生展示真实的场景交流，促使学生了解口语的神奇之处。第二，鼓励学生课余时间听经典英文歌曲，使学生在音乐美与节奏美的陶冶中感受英语口语的美感。或者带领学生鉴赏英文诗歌的用语，组织学生之间进行诗歌朗诵竞赛，使学生在审美的过程中获得口语水平的提高。总之，审美就是为了以此为契机激发学生的学习主动性，减小口语表达的心理压力，在美的感受中自觉地进行学习。
通过以上四个方面的详细分析论述，我们发现高中英语口语教学始终围绕学生的需求，关注其发展的特征的趋势，以此改变教学方法和策略，促进其口语能力的发展。
【关键词】高中英语 口语教学 氛围 兴趣 实践 审美
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.124
高中英语教学不仅要让学生掌握基本的语言知识，还要具备实践的能力。语言本身就是交流沟通的工具，但是当前教学的最大缺陷就是哑巴英语，学生会读会写但是不会说，无法把学到的语言知识应用在生活当中。这就导致很多学生高中毕业之后就放松了英语的学习，最终英语交流能力不断弱化。随着全球化的不断推进，英语作为一门语言成为当下各国交流的工具，也是时代对人才的最新要求，因此高中英语教学必须深入开发学生的口语能力。但是如何切实推进口语教学呢？以下我结合自身的教学经验针对相关学情谈一下自己的看法。
首先，要为学生设置口语教学的氛围。据了解，学生之所以在日常学习和生活当中不说英语是因为没有这种需求，大家都拒绝使用英语交流的整体大环境导致学生没有内在的驱动力，很多学生甚至认为说英语会显得自己很独特怕被别人嘲笑。因此，我认为应该从氛围的建立入手解决这一问题。
第一，教师上课要使用英语进行教学，在课堂上为学生营造真实生动的英文交流情境，激发学生的参与。一方面，教师要不断提升自身的专业素养，具备说流利的英语口语的能力，在声调和发音方面要注意清晰缓慢，让学生能听懂，通过自身的口语吸引学生的注意。另一方面，教师在课上要积极鼓励学生大胆说英语，教师要与学生积极互动，为学生口语发展营造自由、轻松的氛围。
第二，我认为学校也要为氛围的形成出一份力，只有在全校形成自身独特的口语文化，才能实现激发每个学生主动去说，不会产生心理压力，把使用英语交流作为一件再正常不过的事情。例如学校定期举办英文交流活动、组织学生代表班级参加口语比赛、学生参加英文演讲等等，形成积极的口语表达氛围。
第三，氛围的设置和情境分离不开，我认为教师可以借助多媒体为学生展示生动的口语场景，激发学生自主设计口语表达情境。每个小组轮流表演，使学生在真实的情境中体验口语表达的技巧，不断改进自身的不足之处，完善其口语技能。总之，氛围的设置就是为了使学生能够产生表达的愿望，自主使用英语表达自己的想法，养成好的口语习惯。
其次，兴趣是开展口语教学的重要支撑，很多学生之所以不使用英语进行表达是因为对口语表达没有兴趣，一方面畏难心理在作怪，另一方面是对自身的口语没有信心所以才失去兴趣。因此我认为教师可以才能够以下几个方面入手。
第一，高中阶段学生的心理比较敏感，情感丰富但是极其脆弱;学生又没有独立对自己开展评价的能力，常常依靠教师对自己的评价来确认自身。由此可见教师的评价对于学生的作用之大。但是很多教师并没有注意到这个细节，导致学生口语学习的积极性没有得到充分的开发。我认为教师在学生使用英语发言的过程中，只要其表达不阻碍理解，教师就不可打断其发言，这会极大的挫伤其在自尊心和对自己的信心。有的教师可能觉得想要快速提高学生的口语能力，但是高中阶段教师对学生口语发展的重点在于兴趣的培养和习惯的养成，当学生进入一定阶段之后会自觉审视自身的口语发音，因此这个时期教师应该多鼓励学生的发言，推动兴趣的形成，把学生经常出现的问题在合适的机会统一纠正。
第二，兴趣的培养可以从丰富课堂内容、改变课堂形式方面着手。一方面，很多教师上课采取以自己为中心的教学方式，学生被动地按照教师的要求亦步亦趋，完全没有表达自我的机会，这种满堂灌的方式导致学生兴趣的失落。教师应该充分挖掘学生的主体性，以学生发展为中心，关注多为其提供口语表达的机会，例如把学生的口语对话替代课本对话的阅读等。另一方面，教师可以在课堂教学中加入学生感兴趣的内容，例如阅读部分在学习关于我国大学生活的内容时可以深入了解国外大学的特征，进行对比吸引学生的好奇心;或者借助多媒体为学生展示生动形象的图片视频，通过视觉和听觉的冲击激发其学习兴趣。
第三，兴趣的培养也和教师与学生的关系密切相关。高中学生往往把对于教师的情感带入课堂学习，教师要不断提升自身的人文素养和专业素质，多关心学生的发展需求。积极开展第二课堂与学生的多交流，建立平等和谐的师生关系，使学生把对于教师的喜爱带到口语的兴趣建立方面，以此来促进口语教学的顺利开展。总之，兴趣的培养就是为了促进学生的学习主动性，积极参与到口语学习中。
再次，实践是口语教学必不可少的组成部分，只有通过实践才能促进学生知识的重构和转化，形成自己对于英语口语的感性认知。实践能力也是学生发展的必备推动力，在实践中不仅培养学生的兴趣更重要的是促进学生实际的交流能力，在实践中养成积极的口语习惯，只有大胆说出来才能获得真正的提高。
第一，教师要积极开展校内口语实践，例如在圣诞节举办英语晚会，学生自备服装面具等，在充满欧美文化韵味的环境中学生亲自体验口语交际的乐趣。第二，学习要积极为学生争取校外实践的机会。例如到附近大型活动中做小志愿者，为外国客人做导游;假期组织有条件和兴趣的同学参加全程英文夏令营活动，使学生在实践中获得真实的感受，逐步变成“我要说”的主动学习状态。总之实践就是为了使学生在真实的交流中不断提升自己的口语水平，培养好的双语习惯。
最后，审美是口语教学的重要内容，英语作为一门语言尤其自身的美感，高中学生具备了审美鉴赏能力，我觉得可以深入挖掘这方面因素促使学生热爱英语口语，甚至成为自己一生的兴趣。
第一，英语声调的变化与情感的表达可以使学生了解口语的生动灵活，教师借助生动的多媒体技术为学生展示真实的场景交流，促使学生了解口语的神奇之处。第二，鼓励学生课余时间听经典英文歌曲，使学生在音乐美与节奏美的陶冶中感受英语口语的美感。或者带领学生鉴赏英文诗歌的用语，组织学生之间进行诗歌朗诵竞赛，使学生在审美的过程中获得口语水平的提高。总之，审美就是为了以此为契机激发学生的学习主动性，减小口语表达的心理压力，在美的感受中自觉地进行学习。
通过以上四个方面的详细分析论述，我们发现高中英语口语教学始终围绕学生的需求，关注其发展的特征的趋势，以此改变教学方法和策略，促进其口语能力的发展。