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摘 要：计算是贯穿于数学学习全过程的重要内容。对于小学阶段的学生来说，计算相关的知识内容是比较抽象的，所以教师应该引导学生掌握一些行之有效的计算技巧。基于此，口诀教学的实际价值逐渐突显出来。为此，笔者将结合自身的教学实践经验，以乘法口诀教学为例，阐述一些具体的教学策略。
关键词：小学数学;口诀教学;乘法口诀
简单来说，计算口诀主要是指根据计算知识的重点内容编制的，便于计算活动开展的语句。从实际的教学情况来看，乘法口诀是小学最先接触的计算口诀之一，它是数学学习的重要基础，对于学生数学学习能力的培养会产生至关重要的影响。为此，教师应该准确把握乘法口诀的具体内容，并以学生比较容易接受的方式将其渗透于教学过程中，同时要及时对每一个教学环节进行完善与优化。只有这样，才能使教学质量得到更好的保障，从而循序渐进地促进学生数学学习能力的发展。
1.引入趣味故事
审视长期以来的数学教学，可以发现学生普遍认为计算方面的知识内容是比较枯燥的。之所以会使学生产生这种认识，一个重要原因就是教师采用的学习引导方式比较单一。为此，教师应该准确了解并充分尊重学生的兴趣特点，然后以此为基础对教学策略进行调整。这样一来，可以在一定程度上增加教学过程的趣味性，从而使学生更加积极主动地参与到学习活动中。唯有如此，才能为学生熟练掌握乘法口诀创造良好的前提条件。
在小学阶段，趣味性的故事是学生十分喜欢的一种内容。相对于单一的数字，一些趣味性的文字更容易引起学生的学习热情。于是，我会尝试将趣味故事引入到乘法口诀教学中。如，我曾经借助学生十分熟悉的《西游记》中的故事人物，设计了这样一段故事：“在西天取经的路上，有一天天气十分炎热，所以唐僧让三个徒弟到周围的树林里采一些野果来。不一会儿，三个徒弟每人摘了一个果子回来了，一共是3个果子，但是发现不够分。于是，他们又去了一趟。这次，他们每个人摘了2个果子，一共是6个果子。吃完这些果子之后，他们还是有些口渴，所以又去了一趟。这次他们每人摘了3个果子，一共有9个果子……”结合这段故事材料，我引导学生思考了三个徒弟每个人摘到的果子和每次摘到的果子总数之间有怎样的关系。通过这种方式，帮助学生分析了蕴含在故事中的乘法计算的相关知识，并以此為基础抽象出了乘法口诀。相对于常规的“灌输式”的教学方式，这种方式更加有效地促进了学生的知识理解。
2.融合现实生活
从个体的身心发展规律来看，小学生的思维能力发展尚不完善。对于学生来说，具有抽象性的计算知识是存在一定理解难度的。基于这一特征，教师可以尝试采用生活化的教学方式，将课堂教学与现实生活紧密结合起来。这样一来，可以将计算知识以学生比较熟悉的生活现象或者生活事物呈现出来，从而降低知识的理解难度，进而帮助学生取得更为理想的学习效果。
如，在引导学生进行乘法口诀练习时，我出示了一篇缺少关键信息的生活日记：今天和妈妈一起去超市，我挑选了一盒单价为5元的酸奶。妈妈对我说：“再拿两盒吧，现在一共需要付多少钱呢？”我很快想到了学过的乘法口诀，于是告诉妈妈：“（）×（）=（），所以需要的钱是（）元”，妈妈笑着夸我真聪明。然后，我们继续逛超市。突然，我想到自己还缺几支水彩笔，于是让妈妈带我去挑选。妈妈拿起了一盒水彩笔看了一下，对我说：“每支水彩笔的价格是2元，里面一共有7支，那这一盒水彩笔的价格是多少呢？如果回答对了，我就把这盒水彩笔买给你？”我马上回答道：“（）×（）=（），所以价格是（）”，妈妈听完之后，满意地点了点头……接着，我让学生根据日记内容进行了填空。最终，通过这种方式，将乘法口诀的内容融入到了学生十分熟悉的购物场景中，从而深化了学生的理解。由此可见，在乘法口诀教学中，实施生活化的教学方式是十分必要的。
3.促进知识记忆
从知识内容的特点来看，小学阶段学生计算能力的提高，通常是一种熟能生巧的过程。为了锻炼学生的计算能力，需要使学生对乘法口诀有更加熟练的掌握。为此，教师应该不断对教学活动组织策略进行创新，以促进学生的知识内化。
为了促进学生对乘法口诀的记忆，我重点引导学生对乘法口诀的规律进行了归纳与总结。如，与2有关的乘法口诀，得到的结果都是双数。与5有关的口诀，所得数字的结尾不是0就是5。如果另一个因数是双数，那么结果的末尾就是0，如果另一个因数是单数，那么结果的末尾就是5。此外，我会组织学生进行一些生活化、游戏化等方式的练习活动。最终，通过这一流程，使学生对所学知识有了更加深入的理解。
乘法口诀是小学数学计算教学中的基础内容，是强化学生计算能力的重要途径。为此，教师应对乘法口诀教学给予充分的重视，并且要利用一些恰当的技巧对学生进行引导与启发，以此来促进学生对口诀知识的理解。
参考文献：
[1]韩云华.小学数学乘法口诀记忆方法趣谈[J].陕西教育（教学），2019，（10）：50.
[2]张令见.小学数学乘法口诀的教学技巧[J].教育现代化（电子版），2018，000（003）：P.67-67.
关键词：小学数学;口诀教学;乘法口诀
简单来说，计算口诀主要是指根据计算知识的重点内容编制的，便于计算活动开展的语句。从实际的教学情况来看，乘法口诀是小学最先接触的计算口诀之一，它是数学学习的重要基础，对于学生数学学习能力的培养会产生至关重要的影响。为此，教师应该准确把握乘法口诀的具体内容，并以学生比较容易接受的方式将其渗透于教学过程中，同时要及时对每一个教学环节进行完善与优化。只有这样，才能使教学质量得到更好的保障，从而循序渐进地促进学生数学学习能力的发展。
1.引入趣味故事
审视长期以来的数学教学，可以发现学生普遍认为计算方面的知识内容是比较枯燥的。之所以会使学生产生这种认识，一个重要原因就是教师采用的学习引导方式比较单一。为此，教师应该准确了解并充分尊重学生的兴趣特点，然后以此为基础对教学策略进行调整。这样一来，可以在一定程度上增加教学过程的趣味性，从而使学生更加积极主动地参与到学习活动中。唯有如此，才能为学生熟练掌握乘法口诀创造良好的前提条件。
在小学阶段，趣味性的故事是学生十分喜欢的一种内容。相对于单一的数字，一些趣味性的文字更容易引起学生的学习热情。于是，我会尝试将趣味故事引入到乘法口诀教学中。如，我曾经借助学生十分熟悉的《西游记》中的故事人物，设计了这样一段故事：“在西天取经的路上，有一天天气十分炎热，所以唐僧让三个徒弟到周围的树林里采一些野果来。不一会儿，三个徒弟每人摘了一个果子回来了，一共是3个果子，但是发现不够分。于是，他们又去了一趟。这次，他们每个人摘了2个果子，一共是6个果子。吃完这些果子之后，他们还是有些口渴，所以又去了一趟。这次他们每人摘了3个果子，一共有9个果子……”结合这段故事材料，我引导学生思考了三个徒弟每个人摘到的果子和每次摘到的果子总数之间有怎样的关系。通过这种方式，帮助学生分析了蕴含在故事中的乘法计算的相关知识，并以此為基础抽象出了乘法口诀。相对于常规的“灌输式”的教学方式，这种方式更加有效地促进了学生的知识理解。
2.融合现实生活
从个体的身心发展规律来看，小学生的思维能力发展尚不完善。对于学生来说，具有抽象性的计算知识是存在一定理解难度的。基于这一特征，教师可以尝试采用生活化的教学方式，将课堂教学与现实生活紧密结合起来。这样一来，可以将计算知识以学生比较熟悉的生活现象或者生活事物呈现出来，从而降低知识的理解难度，进而帮助学生取得更为理想的学习效果。
如，在引导学生进行乘法口诀练习时，我出示了一篇缺少关键信息的生活日记：今天和妈妈一起去超市，我挑选了一盒单价为5元的酸奶。妈妈对我说：“再拿两盒吧，现在一共需要付多少钱呢？”我很快想到了学过的乘法口诀，于是告诉妈妈：“（）×（）=（），所以需要的钱是（）元”，妈妈笑着夸我真聪明。然后，我们继续逛超市。突然，我想到自己还缺几支水彩笔，于是让妈妈带我去挑选。妈妈拿起了一盒水彩笔看了一下，对我说：“每支水彩笔的价格是2元，里面一共有7支，那这一盒水彩笔的价格是多少呢？如果回答对了，我就把这盒水彩笔买给你？”我马上回答道：“（）×（）=（），所以价格是（）”，妈妈听完之后，满意地点了点头……接着，我让学生根据日记内容进行了填空。最终，通过这种方式，将乘法口诀的内容融入到了学生十分熟悉的购物场景中，从而深化了学生的理解。由此可见，在乘法口诀教学中，实施生活化的教学方式是十分必要的。
3.促进知识记忆
从知识内容的特点来看，小学阶段学生计算能力的提高，通常是一种熟能生巧的过程。为了锻炼学生的计算能力，需要使学生对乘法口诀有更加熟练的掌握。为此，教师应该不断对教学活动组织策略进行创新，以促进学生的知识内化。
为了促进学生对乘法口诀的记忆，我重点引导学生对乘法口诀的规律进行了归纳与总结。如，与2有关的乘法口诀，得到的结果都是双数。与5有关的口诀，所得数字的结尾不是0就是5。如果另一个因数是双数，那么结果的末尾就是0，如果另一个因数是单数，那么结果的末尾就是5。此外，我会组织学生进行一些生活化、游戏化等方式的练习活动。最终，通过这一流程，使学生对所学知识有了更加深入的理解。
乘法口诀是小学数学计算教学中的基础内容，是强化学生计算能力的重要途径。为此，教师应对乘法口诀教学给予充分的重视，并且要利用一些恰当的技巧对学生进行引导与启发，以此来促进学生对口诀知识的理解。
参考文献：
[1]韩云华.小学数学乘法口诀记忆方法趣谈[J].陕西教育（教学），2019，（10）：50.
[2]张令见.小学数学乘法口诀的教学技巧[J].教育现代化（电子版），2018，000（003）：P.67-67.