教师的劳动是一种创造性的劳动，语文课堂教学是教师和学生合作互动的创新活动。传统的教学中，在失去了教师劳动创造性的同时，又忽视了学生学习的创造性，甚至很大程度上是在压抑和扼杀学生的创造性，创新是每一个人与生俱来的一种潜能。如何有效地培养学生的创造意识、创新精神和创造能力，是当前语文教学改革面临的重要课题，在初中语文课堂教学研究中，我从变革旧的教学方法，构建新的课堂教学模式入手，为培养学生的创造精神，进行了大胆的改革实践。下面结合课堂教学实际从五个方面浅谈一下如何发展学生的创造能力。
　　
　　1　情感投入，注重面向全体学生优化教学氛围
　　
　　创新教育要求提高学生能力，这就要求语文课堂上教师必须要有良好的身心素质
　　和学生进行心灵的沟通，营造轻松、民主的创新氛围。充分调动学生的积极性，让他们都参与到创造活动中来。这样，才能有助于提高课堂教学效果，有助于发挥学生的聪明才智；也有助于学生的身心健康。课堂上老师要力求做到：
　　1．1　要把激情、微笑、欢乐带进课堂。教师要以饱满高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，寓教于乐。不管个人，家庭有多大难以处理的事，都不要把个人的消极情绪带到课堂。在课堂上，教师要以自己的眼神、语调来表达对学生的爱，创设一个轻松、愉快的课堂学习氛围。
　　1．2　要力求做到亲切、民主、平等。学生往往把老师的亲切态度当作一种奖赏和鼓励，从中感到温暖，由此缩短与老师的心理距离，使学生在认知上获得情感满足，主动地参与创造活动。
　　
　　2　语文课堂教学中的激励手段
　　
　　2．1　多表扬鼓励，少冷漠批评。语文课堂上，老师要善于发现和鼓励学生提出与众不同的见解，敢于打破“常规”，敢于在“新”和“异”上做文章，如此良性循环，学生的创造精神定能得到最大程度的发挥。
　　2．2　多启发，做到循循善诱。在语文教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花。鼓励学生质疑问题，激发起学生求知的强烈愿望，让学生在已有的知识基础上，去探索规律，给学生更多的想象机会，从而培养学生创造精神。
　　2．3　宜尊重关心，忌讽刺挖苦。在语文教学中，运用心理健康教育理论，对学生进行心理教学，是培养学生自信心，激发学生潜能和重要途径。
　　2．4　利用情感评语，激励情趣乐趣。课堂教学过程中，学生出现这样那样的错误是难免的，对待问题老师要采用能够使学生易于理解，乐于接受并激起内部积极性的方式和方法。
　　由此看来，教师在语文课堂教学中只有采取鼓励手段，发掘学生闪光点，才能提高学生参与兴趣，促使其心理品质的完善，激发其潜能，从而培养学生的创造精神。
　　
　　3　采用各种形式激发学生学习语文的兴趣
　　
　　3．1　开展语文兴趣小组活动。通过开展语文兴趣小组活动，组织学生读书、研讨、演讲、辩论、创作。引导他们探索人生的真谛。陶冶高尚的情操，发展个性特长。
　　3．2　举行比赛。如诗歌朗诵比赛，背诵古诗文比赛。通过选取典型的作品，以作品的感染力，激发学生的情感，在情感的熏陶中，使学生受到教育，又提高了语言表达能力。
　　总之，语文教学应做到师生配合默契，并充分发展学生潜在的创造力。良好的创造环境给了学生充分展示思维能力的空间，而创造能力的提高，决不是一蹴而就的。需要教师在课堂教学中合理导读，点拨思维，着意扩展学生的思路，指导学生不局一，不拘一格，多角度思考问题。因此，在具体的语文教学实施中，教师要精心设计好每一堂课、每一个环节，“授之以鱼，不如授以渔”，力求促进学生创造能力的发展。事实证明，通过语文教学，培养学生的创造力是可行的。