深秋的雨，温柔而又多情地敲打着办公室的窗棂，似乎要向我诉说秋的缠绵。然而我的心却早已透过薄薄的雨帘，飘向窗外正在嬉戏的孩子们身上了。在雨中，每个孩子都像被松开缰绳的小马，快乐地撒着欢。其实，每一个学生都是可爱的天使。想到这里，我的心里涌起一股莫名的惆怅。
　　在平时，我对学生的要求是很严格的。苦口婆心的教育，严厉的批评，没完没了的加小灶，一对一带研式辅导，真可谓使出浑身解数，希望借此来提高学生的成绩。可是学生们并不领情。一旦离开我的视线，什么四会单词、四会句型、情景对话，统统抛之九霄云外。不管我怎样伤透脑筋，他们依旧我行我素。学生的这种反复让我身心俱疲，苦恼不已。
　　我开始反思自己的教育方法，记得，在一次聊天中，一位美术老师告诉我，学生学画之初总是从最简单的线条开始。对于学生兴冲冲地拿着新画的线条给他看，他总是这样表扬他的学生：“哇，你的线条画得真好！真是天才的线条。”他说学画本身会是一个枯燥的过程，学生的学习热情只有靠不断的鼓励、表扬，才能保持长盛不衰。浓厚的学习兴趣，加上老师适时的引导、正确的指导，天长日久才会有所进步。他的话，犹如醍醐灌顶，使我茅塞顿开。“天才的线条”也许这种表扬有些夸张，但它却让学生听到了老师的肯定与赞美，听出了自信与前进的动力。审视自己，我缺乏的不就是对学生的赞赏与表扬吗？
　　作为一名老师，应该有一颗仁爱、宽容的心，允许学生在错误中成长。不能因为学生在成绩上或行为上的差异就一味居高临下，以偏盖全的无限放大他们的缺点，对优点却视而不见。然而，我的眼睛只盯住了成绩。因为成绩，我吝啬了我的赞美；因为成绩，我忽略了学生的情感需要。只一味地把他们当作学习的机器，面无表情地用填鸭式和题海战术轮番轰炸，以期达到取得高分的目的。却遗忘了他们只是孩子，是活泼天真喜欢玩闹的孩子，是到学校来“蹒跚学步”的孩子。既然是孩子，在“学”的过程中就难免会贪玩、会开小差，甚至摔跤。这就需要我们这些引领孩子前进的“指路明灯”，在“教”的过程中，更多地给孩子爱和微笑，为他们加油、鼓劲，不断地把他们引向更广阔的天空。
　　雨还在下着。耳边传来孩子们银铃般的笑声，看着他们在雨中快乐的身影，我不禁想到：其实，换个角度看学生，每个学生都有耀眼的闪光点，就像那些被称为“天才的线条”一样，只有你称赞他会画出天才的线条，他才有成为天才的可能。
　　我决定开始我的“天才计划”。
　　（作者单位：222042江苏省连云港市新港实验学校）