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摘 要：对于那些有英语学习心理障碍的学生，教师应该准确把握学情，为他们创造机会，搭建平台，扶一把，做好辅导者；送一程，做好指路者，使他们体验成功，建立自信，帮助他们排除心理障碍，构筑起学好英语的心理优势。
关键词：心理障碍 构筑 心理优势
英语是一门应用语言学科，学习英语的最终目的是能够进行交流。课堂口语训练显得尤为重要。然而，我在多年的教学实践中常常遇到这样一些现象：来自农村的或者部分性格内向胆小的学生害怕发言，口语训练因为害怕出错而不敢开口；即便开口，发音出错时往往招来同学的哄笑，久而久之他们也就不愿意再开口了。因此，如何克服这部分学生的“怕开口”心理，如何排除或减少学生浅尝辄止的心理障碍，让他们长期保持学习英语的兴趣呢？根据多年的教学经验和中学生心理研究，笔者认为，排除心理障碍，构筑心理优势，是一条行之有效的解决办法。
一、融洽师生情感，多作感情投资
古语所谓“亲其师，信其道”，课堂交际中，教师要用师爱和个人魅力去换取学生的信任和亲近，缩减师生间的心理距离。一句亲切的“Hi”，一句真诚的“Thanks！”,都可以使学生感到老师和他们是good friends，从而达到以融洽的师生感情为课堂的交际打下良好情感基础的目的；同时，教师在课堂上一定要克服各种消极情绪，多给学生灿烂的微笑和生动的表情，多用亲切的口吻、幽默的语言去创造轻松愉快的课堂气氛。英语是一门文字学科，繁多的单词，枯燥的语法，会给学生带来一定的厌倦心理，这就更加需要教师精心设置与组织课堂教学中的交际活动，让学习的艰苦跟快乐相伴相随，从而构筑起他们的心理优势。
二、及时鼓励表扬，激发学习兴趣
对于那些有英语学习心理障碍的学生，教师应该准确把握学情，为他们创造机会，搭建平台，扶一把，做好辅导者；送一程，做好指路者，使他们体验成功，建立自信，帮助他们排除心理障碍，构筑起学好英语的心理优势。只有这样，学生才能真正获得成功，体验成功带来的快乐，看到希望，产生动力，有了真正的学习英语的兴趣和学好英语的追求，才会产生不怕吃苦，克服困难的决心，才会想方设法排除困难，反思学习，改进学习方法。特别是对那些基础较差的学生，更是要多提供锻炼的机会，在及时的多鼓励之中逐步培养他们的自信心。当然，也不能“讳疾忌医”，而是要及时指出这些学生存在的不足，引领他们正确认识自己，以便取人之长补己之短；教给他们弥补基础不足的方法，如每天都要记住三五个单词，读课文一定要旁若无人大声朗读等。
三、注意因材施教，注重循循善诱
课堂教学要求面向全体学生，但是，教师在设计课堂交际问题时，于难易程度上，一定要注意梯度，要根据学生性格、基础等的不同而安排不同的问题，特别是针对那些内向害羞的学生，一定要降低问题难度，切不可超越他们的能力允许的范围，还要尽量保证这些学生得到与其他学生一样多的锻炼机会。当学生对有些问题回答出现困难时，教师要立即予以启发、提示，对回答好的给予褒奖，尽量多用Very good! Well done! Good, good, You’re good! You’re great!等嘉奖语言。对那些回答不上或者回答错误的同学，切记不能当场打断，或者挖苦嘲笑，对于他们的错误要善意的指正，循循善诱，从而逐步构筑起他们英语学习的心理优势来。
四、运用多种方式，培养持久兴趣
生动活泼的课堂提问的确能够引起学生的学习兴趣，然而，这种兴趣往往不能持久，这就要求教师精心设计好课堂教学的每一个环节，尽可能多的让有心理障碍的学生参与教学全过程，通过多种途径培养他们对英语学习的坚强而持久的兴趣，从心理学的角度看，这极其有利于促使他们形成持久兴趣，构筑心理优势。首先，教师要针对高中生心理、思想都趋于成熟和理性的特点，结合当今国际交流极为频繁，英语是第一国际交流语言的现实，让他们认识到学好英语，学有所用，学有大用，让他们感到学习英语，是“需要学”，“非学不可”，从而用理性去时时提醒自己，常常要求自己，达到“我要学”的高度，以培养学生的持久兴趣。第二，日常教学中，教师可以多组织学生进行一些语言交际活动，如话剧表演，打电话，购物等；在高二年级时学校举行的英语话剧比赛中，笔者所带两个班分别获得了一等奖第一名和第二名。一个班表演的是Jane Eyre,另一个班表演的是the Sound of Music，在角色的分配上，让口语好的担任主演，学困生担任配角，从语音、语调再到表情、动作、服装、道具，每天活动课和自习课，整个陪练，我一直在陪着他们联系，直到他们上台表演。当看到两位同学（简爱，罗切斯特）用纯正的口语震撼了全场时，我激动得摒住了呼吸。当听到台上快乐的DORuMi时，全场爆发出经久不息的掌声时，我欣慰之极。每个单元课前总会放一些与这个单元相关的英文歌曲，以及相关视频给学生观看。一个单元结束后，根据实际情况还会给同学们教一些英文歌曲。通过这些活动，让学生真切而深刻的体会学习英语的快乐，他们的兴趣就会更加持久稳定。
多年来，笔者接的每一个高一新班，都或多或少有部分之于英语学习的心理障碍学生存在。运用上述方式方法，激发他们学习英语的兴趣，增强他们学好英语的自信心和进取精神，使他们逐步排除了心理障碍，构筑起学好英语的心理优势，养成了良好的英语交际心理和交际习。
关键词：心理障碍 构筑 心理优势
英语是一门应用语言学科，学习英语的最终目的是能够进行交流。课堂口语训练显得尤为重要。然而，我在多年的教学实践中常常遇到这样一些现象：来自农村的或者部分性格内向胆小的学生害怕发言，口语训练因为害怕出错而不敢开口；即便开口，发音出错时往往招来同学的哄笑，久而久之他们也就不愿意再开口了。因此，如何克服这部分学生的“怕开口”心理，如何排除或减少学生浅尝辄止的心理障碍，让他们长期保持学习英语的兴趣呢？根据多年的教学经验和中学生心理研究，笔者认为，排除心理障碍，构筑心理优势，是一条行之有效的解决办法。
一、融洽师生情感，多作感情投资
古语所谓“亲其师，信其道”，课堂交际中，教师要用师爱和个人魅力去换取学生的信任和亲近，缩减师生间的心理距离。一句亲切的“Hi”，一句真诚的“Thanks！”,都可以使学生感到老师和他们是good friends，从而达到以融洽的师生感情为课堂的交际打下良好情感基础的目的；同时，教师在课堂上一定要克服各种消极情绪，多给学生灿烂的微笑和生动的表情，多用亲切的口吻、幽默的语言去创造轻松愉快的课堂气氛。英语是一门文字学科，繁多的单词，枯燥的语法，会给学生带来一定的厌倦心理，这就更加需要教师精心设置与组织课堂教学中的交际活动，让学习的艰苦跟快乐相伴相随，从而构筑起他们的心理优势。
二、及时鼓励表扬，激发学习兴趣
对于那些有英语学习心理障碍的学生，教师应该准确把握学情，为他们创造机会，搭建平台，扶一把，做好辅导者；送一程，做好指路者，使他们体验成功，建立自信，帮助他们排除心理障碍，构筑起学好英语的心理优势。只有这样，学生才能真正获得成功，体验成功带来的快乐，看到希望，产生动力，有了真正的学习英语的兴趣和学好英语的追求，才会产生不怕吃苦，克服困难的决心，才会想方设法排除困难，反思学习，改进学习方法。特别是对那些基础较差的学生，更是要多提供锻炼的机会，在及时的多鼓励之中逐步培养他们的自信心。当然，也不能“讳疾忌医”，而是要及时指出这些学生存在的不足，引领他们正确认识自己，以便取人之长补己之短；教给他们弥补基础不足的方法，如每天都要记住三五个单词，读课文一定要旁若无人大声朗读等。
三、注意因材施教，注重循循善诱
课堂教学要求面向全体学生，但是，教师在设计课堂交际问题时，于难易程度上，一定要注意梯度，要根据学生性格、基础等的不同而安排不同的问题，特别是针对那些内向害羞的学生，一定要降低问题难度，切不可超越他们的能力允许的范围，还要尽量保证这些学生得到与其他学生一样多的锻炼机会。当学生对有些问题回答出现困难时，教师要立即予以启发、提示，对回答好的给予褒奖，尽量多用Very good! Well done! Good, good, You’re good! You’re great!等嘉奖语言。对那些回答不上或者回答错误的同学，切记不能当场打断，或者挖苦嘲笑，对于他们的错误要善意的指正，循循善诱，从而逐步构筑起他们英语学习的心理优势来。
四、运用多种方式，培养持久兴趣
生动活泼的课堂提问的确能够引起学生的学习兴趣，然而，这种兴趣往往不能持久，这就要求教师精心设计好课堂教学的每一个环节，尽可能多的让有心理障碍的学生参与教学全过程，通过多种途径培养他们对英语学习的坚强而持久的兴趣，从心理学的角度看，这极其有利于促使他们形成持久兴趣，构筑心理优势。首先，教师要针对高中生心理、思想都趋于成熟和理性的特点，结合当今国际交流极为频繁，英语是第一国际交流语言的现实，让他们认识到学好英语，学有所用，学有大用，让他们感到学习英语，是“需要学”，“非学不可”，从而用理性去时时提醒自己，常常要求自己，达到“我要学”的高度，以培养学生的持久兴趣。第二，日常教学中，教师可以多组织学生进行一些语言交际活动，如话剧表演，打电话，购物等；在高二年级时学校举行的英语话剧比赛中，笔者所带两个班分别获得了一等奖第一名和第二名。一个班表演的是Jane Eyre,另一个班表演的是the Sound of Music，在角色的分配上，让口语好的担任主演，学困生担任配角，从语音、语调再到表情、动作、服装、道具，每天活动课和自习课，整个陪练，我一直在陪着他们联系，直到他们上台表演。当看到两位同学（简爱，罗切斯特）用纯正的口语震撼了全场时，我激动得摒住了呼吸。当听到台上快乐的DORuMi时，全场爆发出经久不息的掌声时，我欣慰之极。每个单元课前总会放一些与这个单元相关的英文歌曲，以及相关视频给学生观看。一个单元结束后，根据实际情况还会给同学们教一些英文歌曲。通过这些活动，让学生真切而深刻的体会学习英语的快乐，他们的兴趣就会更加持久稳定。
多年来，笔者接的每一个高一新班，都或多或少有部分之于英语学习的心理障碍学生存在。运用上述方式方法，激发他们学习英语的兴趣，增强他们学好英语的自信心和进取精神，使他们逐步排除了心理障碍，构筑起学好英语的心理优势，养成了良好的英语交际心理和交际习。