古诗词鉴赏历来是高考语文的重点题。考试大纲对此有明确的要求：“鉴赏文学作品的形象，语言和表达技巧”，并能“评价文学作品的思想内容和观点态度”。而新课程标准所提倡的审美能力、探究能力、鉴赏能力，都在古诗词鉴赏中有所体现。诗词鉴赏虽然历年来都是一个只有8分的小板块，但有着较大的区分度，解题不得法往往会失分。
　　为提高复习效率，我以2012年全国各地高考的部分诗词鉴赏题为例，我们一起“上看下瞧里究外探”轻松解诗词鉴赏题：
　　上看：看诗词题目
　　诗词的题目，虽不是所有的题目都有提示作用，但是很多题目会为我们提供很丰富的信息。如：有的题目概括了作品的主要内容，广东卷白珽的《余杭四月》；有的题目告诉了诗歌的类型，湖北卷贾岛《送邹明府游灵武》；有的题目奠定了作者的感情基调，新课标卷晏几道《思远人》，安徽卷杨万里《最爱东山晴后雪》；有的题目反映诗歌表现手法，全国卷修睦的《落叶》，天津卷杨万里的《野菊》，就用了托物言志的手法。
　　下瞧：瞧诗词注释
　　有的诗词后附有注释，阅读这些注释，可以帮我们了解作者，作品的有关情况（知识典故、关键字词、难解字词、时代背景）。虽不是所有考题都有注解，一旦有了，就比较重要了，阅读时我们要引起足够重视。例如：2012年重庆卷诗歌（[金]王寂）《鹧鸪天·预报》（秋后亭皋①木叶稀，霜前关塞雁南归。晓云散去山腰瘦，宿雨来时水面肥。吾老矣，久忘机②，沙鸥相对不惊飞③。柳溪父老应怜我，荒却溪南旧钓矶。）[注]①亭皋：水边的平地。②忘机：消除机心。机心，巧诈之心。③沙鸥相对不惊飞：白居易诗云“有喜鹊频语，无机鸥不惊”。从注释看，说明作者的机巧之心荡然无存，作者用了一个典故表明自己不想做官了，想回去钓鱼，颐养天年，不让钓鱼台再荒却了，表现作者淡然恬静的超人情怀。忽视小注释，理解就费力了喔！
　　里究：究作品与文人之际
　　“诗言志”，诗人的人生经历在一定程度上决定了诗歌的思想内容及创作风格，人生经历不同，他通过诗词所表现出来的思想倾向也就不同。孟子提出：“知人论世”，所谓“知人”，就是了解作家本人的人生道路和思想状况；所谓“论世”，就是了解作者生活的时代背景和作品写作的时代背景。因此，鉴赏时不妨从作者的时代环境以及生活经历突破，诸多问题都可以迎刃而解了。例如：辽宁卷张耒《初见嵩山》，张耒，很多人都对他不熟悉，但在[注] 张耒：北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬谪。我们很熟悉苏轼的人生经历，那么我们就很好理解作品的情感，理解“清瘦”的精神内涵了。
　　外探：探诗词意象
　　古代诗词，常常借用一些传统意象来寄托自己的情感，抓住诗歌意象也有助我们读懂诗词。诗词中许多意象都有特定含义，一般表意上具有一定稳定性，我们平时就要多加积累，做题时，调动积累，揣摩意象含义，弄清作者感情。
　　例如：山东卷《吴松道中二首（其二）》（晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。）诗的首联、颔联描写了清晨起航时，江南水乡风声萧萧，落叶飘飞的深秋景色，营造了凄冷、感伤的氛围。尾联中的孤舟联结雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象来渲染凄冷感伤的气氛，融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。