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摘要：让小学生作文有话可写，且写得生动丰富的有效方法之一就是作文“生活化”，让学生从生活中撷取习作的鲜活素材，提高写作水平。
关键词：小学作文；生活化；反思
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-067-1
一、对儿童作文“生活化”的理论思考
文章是客观事物、实际生活的反映。儿童作文过程的实质就是儿童将他眼中的世界，用自已的话真实表达出来的过程。但长期以来，我们在应试教育界思想的影响下，我们的作文教学却无视作文的这一重要特性，在“快速、高效出作文人才”的短期利益行为驱动下，小学作文教学一度产生了一种浮躁心理和功利思想，素质教育强调的是应试教育界的对立面——让每个学生都得到全面的发展。在这一指导思想下确立的作文“生活化”是对传统作文教学的反思，对生活教育的回归。
二、对儿童生活质量的思考
在担任小学高年级语文教学任务的三年中，笔者曾对小学生的课余生活进行过调查。在调查中，笔者侧重对他们的生活内容作了剖析，得出这样一个结论：儿童生活质量不高。具体表现在：
1.生活的无目的性。儿童的生活大部分是在游戏中渡过的，儿童“跳绳”、“追逐”等并不是为了有意识地锻炼身体。受儿童自身认知规律的制约，他们活动的目的性不强，还只是停留在游戏本身这一层次上，有时甚至并不能说出这样玩耍的理由。
2.生活的无意义性。儿童的业余生活中有许多活动对他们来说是缺乏意义的。“玩纸牌”、“丢铜板”，甚至于“打游戏”，模仿成人玩些赌博的游戏等。
正因为如此，加上目前仍有些学校和家长眼光只是盯着孩子的学习分数上，对学生业余生活的其他方面并不重视，缺乏有效的组织和引导，致使学生的生活质量偏低，反映在作文上怎能提高儿童的作文水平呢？
三、对提高儿童生活质量的实践和认识
叶圣陶老先生这么说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭。”那么我们的作文教学该如何提高儿童的生活质量，使泉源丰盈，活水常在呢？对此，叶老曾明确指出：“要使生活向着充实的路，有两个致力目标，就是训练思想与培养感情。”
（一）提高认识，树立正确的生活观
教师作为施教的组织者、指导者，应首先引导他们树立正确的生活观和价值观。提高学生认识水平是生活的基础，更是作文的基础。对生活的深入理解，又直接促进学生作水平的提高，最终形成生活与写作的良性循环。
1.在观察中认识。观察是人类认识自然、改造自然的基本途径。在实际教学中，我以身边事为直接观察对象，组织大家有意识地进行多感官多角度的观察。为使学生获得更深入的认识，我常常引导学生作不同时段的追踪观察。通过这样的活动培养学生观察生活的能力，同时，也为他们今后观察生活、认识生活提供了示范，为写好作文积累了直观丰富的第一手资料。
2.在辨析中提高。比较是理解、思维的基础。有比较才有鉴别，才有取舍。提高他们自我辨析、自我认识的能力，最终确立正确的生活观才是根本。为此，我从学生的实际生活出发。在作文教学中积极创设比较情景，将真的与假的，美的与丑的放在一起，通过强烈的对比，鲜明的反衬，再组织大家各抒已见，学生观点突出，爱憎分明。此外，我还通过让学生在实际生活中找例子，作对比。学生在不断的自我辨析中发展了生活认识能力，潜移默化地受到了正确生活观的教育，为写好作文提供了思想基础。
（二）陶冶美的情操，培养热爱生活的情感
“情动于衷而辞发于外”。一个人只有有了积极的情感才能有健康向上的生活追求，对生活充满情感才能在外部表现为急于倾吐，化为文字。
1.触景生情，情由境生。人的感情常常是被景所唤醒、激活。我根据学生喜爱自然，亲近自然的特点，充分利用大自然中五彩缤纷的色彩、奇妙壮丽的自然景观，或者带大家一道细细欣赏，或者利用现代教育媒体生动地再现，用美的情景激起学生丰富的想象，产生美的情感，让学生充分感受到体验到自然之美，祖国山河之美。
2.情动于衷。情感是内心的体验和感受。自然是种壮美，社会生活同样也充满着感人至深的美。尤其是学生平时生活的班集体中，应该时时处处充满着美的情感。教室里张贴着生活名言、名人警句，营造情感熏陶氛围。想方设法开展丰富多彩的班级活动，开展互帮互助的专题活动，让学生从小感受到集体生活的温暖，体味到人与人之间的真情。以心换心、以情报情，为他们以后真情对待生活奠定心理基础。
（三）加强实践，锤炼学生的实际生活能力
现代教育心理学的研究表明：儿童的认识与情感是极不稳定的，易受外来因素的干扰。因此，加强实践是必不可少的。
1.在学校活动中学习生活。学校是社会的一个缩影，是学生接受教育的主阵地。学校要为学生的生活实践创设条件，让他们在集体的生活中逐步学习个体化的生活、生存的方式和方法。尤其是他们直接生活的班集体，应该积极创设各种儿童实践情景，大胆探索儿童活动化的课程，让每个学生都能在活动中得到锻炼。
2.在社会生活中锻炼生活能力。开辟校外生活基地，让学生学以致用。针对我校学生生活环境的实际情况，我充分利用社区教育资源，组织学生成立了以敬老院为服务对象的“关爱小组”，以农忙为主题的“帮困抢收小组”，以街道为服务中心的“街道清洁小组”等多个活动组织，开辟了许多生活基地。学生在实践活动中不但深入地了解了生活，锻炼生活实际能力，也为他们写好作文积累了素材，奠定了物质基础。
关键词：小学作文；生活化；反思
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-067-1
一、对儿童作文“生活化”的理论思考
文章是客观事物、实际生活的反映。儿童作文过程的实质就是儿童将他眼中的世界，用自已的话真实表达出来的过程。但长期以来，我们在应试教育界思想的影响下，我们的作文教学却无视作文的这一重要特性，在“快速、高效出作文人才”的短期利益行为驱动下，小学作文教学一度产生了一种浮躁心理和功利思想，素质教育强调的是应试教育界的对立面——让每个学生都得到全面的发展。在这一指导思想下确立的作文“生活化”是对传统作文教学的反思，对生活教育的回归。
二、对儿童生活质量的思考
在担任小学高年级语文教学任务的三年中，笔者曾对小学生的课余生活进行过调查。在调查中，笔者侧重对他们的生活内容作了剖析，得出这样一个结论：儿童生活质量不高。具体表现在：
1.生活的无目的性。儿童的生活大部分是在游戏中渡过的，儿童“跳绳”、“追逐”等并不是为了有意识地锻炼身体。受儿童自身认知规律的制约，他们活动的目的性不强，还只是停留在游戏本身这一层次上，有时甚至并不能说出这样玩耍的理由。
2.生活的无意义性。儿童的业余生活中有许多活动对他们来说是缺乏意义的。“玩纸牌”、“丢铜板”，甚至于“打游戏”，模仿成人玩些赌博的游戏等。
正因为如此，加上目前仍有些学校和家长眼光只是盯着孩子的学习分数上，对学生业余生活的其他方面并不重视，缺乏有效的组织和引导，致使学生的生活质量偏低，反映在作文上怎能提高儿童的作文水平呢？
三、对提高儿童生活质量的实践和认识
叶圣陶老先生这么说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭。”那么我们的作文教学该如何提高儿童的生活质量，使泉源丰盈，活水常在呢？对此，叶老曾明确指出：“要使生活向着充实的路，有两个致力目标，就是训练思想与培养感情。”
（一）提高认识，树立正确的生活观
教师作为施教的组织者、指导者，应首先引导他们树立正确的生活观和价值观。提高学生认识水平是生活的基础，更是作文的基础。对生活的深入理解，又直接促进学生作水平的提高，最终形成生活与写作的良性循环。
1.在观察中认识。观察是人类认识自然、改造自然的基本途径。在实际教学中，我以身边事为直接观察对象，组织大家有意识地进行多感官多角度的观察。为使学生获得更深入的认识，我常常引导学生作不同时段的追踪观察。通过这样的活动培养学生观察生活的能力，同时，也为他们今后观察生活、认识生活提供了示范，为写好作文积累了直观丰富的第一手资料。
2.在辨析中提高。比较是理解、思维的基础。有比较才有鉴别，才有取舍。提高他们自我辨析、自我认识的能力，最终确立正确的生活观才是根本。为此，我从学生的实际生活出发。在作文教学中积极创设比较情景，将真的与假的，美的与丑的放在一起，通过强烈的对比，鲜明的反衬，再组织大家各抒已见，学生观点突出，爱憎分明。此外，我还通过让学生在实际生活中找例子，作对比。学生在不断的自我辨析中发展了生活认识能力，潜移默化地受到了正确生活观的教育，为写好作文提供了思想基础。
（二）陶冶美的情操，培养热爱生活的情感
“情动于衷而辞发于外”。一个人只有有了积极的情感才能有健康向上的生活追求，对生活充满情感才能在外部表现为急于倾吐，化为文字。
1.触景生情，情由境生。人的感情常常是被景所唤醒、激活。我根据学生喜爱自然，亲近自然的特点，充分利用大自然中五彩缤纷的色彩、奇妙壮丽的自然景观，或者带大家一道细细欣赏，或者利用现代教育媒体生动地再现，用美的情景激起学生丰富的想象，产生美的情感，让学生充分感受到体验到自然之美，祖国山河之美。
2.情动于衷。情感是内心的体验和感受。自然是种壮美，社会生活同样也充满着感人至深的美。尤其是学生平时生活的班集体中，应该时时处处充满着美的情感。教室里张贴着生活名言、名人警句，营造情感熏陶氛围。想方设法开展丰富多彩的班级活动，开展互帮互助的专题活动，让学生从小感受到集体生活的温暖，体味到人与人之间的真情。以心换心、以情报情，为他们以后真情对待生活奠定心理基础。
（三）加强实践，锤炼学生的实际生活能力
现代教育心理学的研究表明：儿童的认识与情感是极不稳定的，易受外来因素的干扰。因此，加强实践是必不可少的。
1.在学校活动中学习生活。学校是社会的一个缩影，是学生接受教育的主阵地。学校要为学生的生活实践创设条件，让他们在集体的生活中逐步学习个体化的生活、生存的方式和方法。尤其是他们直接生活的班集体，应该积极创设各种儿童实践情景，大胆探索儿童活动化的课程，让每个学生都能在活动中得到锻炼。
2.在社会生活中锻炼生活能力。开辟校外生活基地，让学生学以致用。针对我校学生生活环境的实际情况，我充分利用社区教育资源，组织学生成立了以敬老院为服务对象的“关爱小组”，以农忙为主题的“帮困抢收小组”，以街道为服务中心的“街道清洁小组”等多个活动组织，开辟了许多生活基地。学生在实践活动中不但深入地了解了生活，锻炼生活实际能力，也为他们写好作文积累了素材，奠定了物质基础。