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随着国家经济的不断发展，人民生活水平的不断提高，教育成了被世人所关注的焦点，教育的投入越来越大，教育信息化建设的步伐也越来越快，“校校通”已经逐渐变成了现实，随着计算机的不断更新换代，计算机和网络为学生学好信息技术创造了前所未有的优越条件。
学生学习信息技术课大多无目的性，说到工作需要，那太遥远，现在的学生根本就可以不考虑，说到考试、升学，信息技术课不是考试科目，这大家都知道，对学生来说，什么最需要——游戏。因此，上好信息技术课就成了难题。
如何解决上面提到的问题，把学生向正确的路上引，如何展示学生的个性，展示学生的才华，既能让学生在学习过程中相互帮助，相互交流，又能让学生在学习中体会到成功和快乐，而且有无限的追求目标和可连续发展的空间，这是我们信息技术教师最关注的问题。本人在多年的教学实践中有如下体会。
一、以“玩”促学培养孩子的兴趣
兴趣是做好一件事情的前提条件，孩子一旦对某事产生浓厚的兴趣，某种意义上说，他能够做好这件事情。信息技术是动手能力极强的学科，也是学生极易沉迷其中的学科，如果用好的教学方法构起孩子对这门课的兴趣，对以后的教学会产生事半功倍的效果。那么怎样能够在孩子刚接触这门课的时候，给孩子留下深刻的印象，激发孩子的兴趣呢？我觉得，从“玩”入手，是一个很好的方法。
对于学生，如果硬生生的告诉他们，计算机怎样重要，同学们要怎样学习，一般不会有什么效果。相反，如果给他们一些有吸引力的事情去做，即使什么也不说，他们仍然会喜欢上这门课。在给刚接触电脑的学生上课时，第一堂课，我先不讲，而是从网上找到一些有趣的动画、图片，多给学生看，告诉他们，学会了使用电脑，就可以自己去找这些东西。然后又下载一些小游戏，告诉学生怎样玩，鼓励他们自己动手，自己试着用鼠标、用键盘上的方向键。看着学生们因兴奋涨红的笑脸，看着他们因新奇发光的眼神，我知道，我以后的教学不会难。果然，学生们对信息技术课的狂热令其他学科的老师很是费解，因此，我也成了最受学生欢迎的老师。在学生的兴趣中我一次次向他们灌输知识，当遇到学习一些比较枯燥的知识时，我总是设法把这些东西融于“玩”中，真正做到，以“玩”促学，培养学生对信息技术课的兴趣。
二、用多媒体技术激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生学习的原动力。在教学过程中，将教学知识与现实生活中的应用相结合，通过多媒体技术介绍所学知识的功能和应用场合。比如：学习“画图”软件时，可演示老师制作的、或学生自己绘制的色彩斑斓、妙趣横生的图画;学习WORD软件时，可展示图文并茂的小板报;通过经典作品的演示，从而有效地激发学生的学习兴趣。
教师在培养、激发学生学习兴趣的同时，更要注意不可打击学生的学习兴趣。例如，学生在上机练习时，常会有意无意地对计算机进行设置的修改、软件的删除，对计算机的软件系统造成破坏，严重时造成系统崩溃。出现这些现象时，不要一味地责备学生，其实这都是些正常现象，学生在学习、摸索的进程中出现的失误是正常的、也是必然的，就像学生在其他学科做错课堂作业一样自然，只要让他知道错在何处、为什么出错就行了。教师应对学生充满爱心，让课堂始终处于一种比较宽松和谐的状态。教师有责任将系统恢复，以确保教学的正常秩序。
三、安排练习、确定目标提高学生的动手能力
信息技术课的一个重要特点是：既具有很强的理论性，又具有很强的操作性。它要求学生在很好地掌握理论知识的同时，还要把所学的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、解决问题，因此能培养学生动手、动脑的能力。对于有些内容，如常用软件的使用，以前较常用的教学方法是由教师讲授内容，分析重、难点，然后学生进行上机练习。结果发现，学生在上机时，对所学内容不甚了解，也不知自己该怎么做。究其原因，是因为在教师讲述时，学生对所学软件不甚了解，缺乏感性认識，不知它能做什么，上机时也不知自己该怎么做。如果教师通过选取制定练习题目，确定明确、适当的学习目标，指定学习方向，引导学生通过上机练习达到学习目标的方法，更有利于提高学生的动手。如，学习排版时，通过演示如何设置首字下沉，如何设置标题等，与语文课作文相比较，看有什么不同，看看今年我们做小版报时能不能应用上，这样学生在这一学习过程中，根据自己动手并找出区别，最后完成任务，从而培养、提高了学生自己动手的能力及观察能力。
四、用行为导向教学培养学生的自学能力、解决问题的能力
信息技术科学的发展可谓日新月异，优秀的软件天天都在出现，教材年年更新都来不及，因此，我们教学改革中的一个重要课题，就是要注重培养学生的自学能力，让学生掌握学习新知识、新技术的方式、方法，提高自己分析问题、解决问题的能力。行为导向教学，又称为实践导向教学，是目前世界各国所推崇的新型教学法。在这种教学中，教师通过指导学生进行学习的活动，引导学生主动学习，从而达到教学目标。行为导向教学以学生的学习行为为主体，学生是活动的积极参与者，教师既是知识的传授者，又是一个咨询者和指导者。教师变信息教学为方法教学，教师在方向、进程、方法上起主导作用。在这样的教学过程中，不仅能使学生掌握到有关的知识技能，更能使学生掌握到学习有关问题的学习方法。如，在学生学习、掌握了上网浏览的方法后，可向学生提供一些学习网站，供学生上网查阅，学习、探究新的知识。教师可提出某一题目，如有的同学想了解国际象棋的规则，请你帮忙;暑假到了，有的同学准备到某一城市旅游，请你从网上帮助了解一下当地的风土人情等;学生根据需要查找并获取信息，并对它们进行分析、处理，教师则着重帮助学生解决在学习中遇到的问题，与学生共同分析、研究，进而培养、提高学生的自学能力以及分析问题、解决问题的能力。
总之，我们开设信息技术课的目标是培养学生一定的信息素养。在教学中，应根据学生的认知发展规律提出教学目标，教学目的和要求要准确，要符合学生实际，不可贪多求全，力争一课一得。应关注学生参与教学活动的态度，获取知识的经验与教训;注重学生解决问题的能力和创造性。
学生学习信息技术课大多无目的性，说到工作需要，那太遥远，现在的学生根本就可以不考虑，说到考试、升学，信息技术课不是考试科目，这大家都知道，对学生来说，什么最需要——游戏。因此，上好信息技术课就成了难题。
如何解决上面提到的问题，把学生向正确的路上引，如何展示学生的个性，展示学生的才华，既能让学生在学习过程中相互帮助，相互交流，又能让学生在学习中体会到成功和快乐，而且有无限的追求目标和可连续发展的空间，这是我们信息技术教师最关注的问题。本人在多年的教学实践中有如下体会。
一、以“玩”促学培养孩子的兴趣
兴趣是做好一件事情的前提条件，孩子一旦对某事产生浓厚的兴趣，某种意义上说，他能够做好这件事情。信息技术是动手能力极强的学科，也是学生极易沉迷其中的学科，如果用好的教学方法构起孩子对这门课的兴趣，对以后的教学会产生事半功倍的效果。那么怎样能够在孩子刚接触这门课的时候，给孩子留下深刻的印象，激发孩子的兴趣呢？我觉得，从“玩”入手，是一个很好的方法。
对于学生，如果硬生生的告诉他们，计算机怎样重要，同学们要怎样学习，一般不会有什么效果。相反，如果给他们一些有吸引力的事情去做，即使什么也不说，他们仍然会喜欢上这门课。在给刚接触电脑的学生上课时，第一堂课，我先不讲，而是从网上找到一些有趣的动画、图片，多给学生看，告诉他们，学会了使用电脑，就可以自己去找这些东西。然后又下载一些小游戏，告诉学生怎样玩，鼓励他们自己动手，自己试着用鼠标、用键盘上的方向键。看着学生们因兴奋涨红的笑脸，看着他们因新奇发光的眼神，我知道，我以后的教学不会难。果然，学生们对信息技术课的狂热令其他学科的老师很是费解，因此，我也成了最受学生欢迎的老师。在学生的兴趣中我一次次向他们灌输知识，当遇到学习一些比较枯燥的知识时，我总是设法把这些东西融于“玩”中，真正做到，以“玩”促学，培养学生对信息技术课的兴趣。
二、用多媒体技术激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是学生学习的原动力。在教学过程中，将教学知识与现实生活中的应用相结合，通过多媒体技术介绍所学知识的功能和应用场合。比如：学习“画图”软件时，可演示老师制作的、或学生自己绘制的色彩斑斓、妙趣横生的图画;学习WORD软件时，可展示图文并茂的小板报;通过经典作品的演示，从而有效地激发学生的学习兴趣。
教师在培养、激发学生学习兴趣的同时，更要注意不可打击学生的学习兴趣。例如，学生在上机练习时，常会有意无意地对计算机进行设置的修改、软件的删除，对计算机的软件系统造成破坏，严重时造成系统崩溃。出现这些现象时，不要一味地责备学生，其实这都是些正常现象，学生在学习、摸索的进程中出现的失误是正常的、也是必然的，就像学生在其他学科做错课堂作业一样自然，只要让他知道错在何处、为什么出错就行了。教师应对学生充满爱心，让课堂始终处于一种比较宽松和谐的状态。教师有责任将系统恢复，以确保教学的正常秩序。
三、安排练习、确定目标提高学生的动手能力
信息技术课的一个重要特点是：既具有很强的理论性，又具有很强的操作性。它要求学生在很好地掌握理论知识的同时，还要把所学的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、解决问题，因此能培养学生动手、动脑的能力。对于有些内容，如常用软件的使用，以前较常用的教学方法是由教师讲授内容，分析重、难点，然后学生进行上机练习。结果发现，学生在上机时，对所学内容不甚了解，也不知自己该怎么做。究其原因，是因为在教师讲述时，学生对所学软件不甚了解，缺乏感性认識，不知它能做什么，上机时也不知自己该怎么做。如果教师通过选取制定练习题目，确定明确、适当的学习目标，指定学习方向，引导学生通过上机练习达到学习目标的方法，更有利于提高学生的动手。如，学习排版时，通过演示如何设置首字下沉，如何设置标题等，与语文课作文相比较，看有什么不同，看看今年我们做小版报时能不能应用上，这样学生在这一学习过程中，根据自己动手并找出区别，最后完成任务，从而培养、提高了学生自己动手的能力及观察能力。
四、用行为导向教学培养学生的自学能力、解决问题的能力
信息技术科学的发展可谓日新月异，优秀的软件天天都在出现，教材年年更新都来不及，因此，我们教学改革中的一个重要课题，就是要注重培养学生的自学能力，让学生掌握学习新知识、新技术的方式、方法，提高自己分析问题、解决问题的能力。行为导向教学，又称为实践导向教学，是目前世界各国所推崇的新型教学法。在这种教学中，教师通过指导学生进行学习的活动，引导学生主动学习，从而达到教学目标。行为导向教学以学生的学习行为为主体，学生是活动的积极参与者，教师既是知识的传授者，又是一个咨询者和指导者。教师变信息教学为方法教学，教师在方向、进程、方法上起主导作用。在这样的教学过程中，不仅能使学生掌握到有关的知识技能，更能使学生掌握到学习有关问题的学习方法。如，在学生学习、掌握了上网浏览的方法后，可向学生提供一些学习网站，供学生上网查阅，学习、探究新的知识。教师可提出某一题目，如有的同学想了解国际象棋的规则，请你帮忙;暑假到了，有的同学准备到某一城市旅游，请你从网上帮助了解一下当地的风土人情等;学生根据需要查找并获取信息，并对它们进行分析、处理，教师则着重帮助学生解决在学习中遇到的问题，与学生共同分析、研究，进而培养、提高学生的自学能力以及分析问题、解决问题的能力。
总之，我们开设信息技术课的目标是培养学生一定的信息素养。在教学中，应根据学生的认知发展规律提出教学目标，教学目的和要求要准确，要符合学生实际，不可贪多求全，力争一课一得。应关注学生参与教学活动的态度，获取知识的经验与教训;注重学生解决问题的能力和创造性。