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摘 要：音乐教学是高中教育的一部分，也是提升学生艺术素养的重要途径。教师应该利用有效的教学方式，让学生在聆听音乐的过程中，懂得品味音乐作品的艺术风格，领会音乐的艺术价值，促使学生的艺术素养得到有效地提升。下面本文结合高中音乐教学，谈一谈培养学生核心艺术素养的策略。
关键词：高中音乐;艺术素养;策略;分析
前言：当前高中音乐教学中，部分教师依然存在应试教学思维，组织音乐教学的方式比较单一，对学生的艺术素养培养还不够到位，使得学生体会不到音乐学习的乐趣及价值。因此，本文对高中音乐教学中培养学生核心艺术素养的策略展开研究具有一定意义，有助于我们总结出有效地教学培养方式，从而促进学生艺术素养的发展。
一、使用先进的计算机技术，提高音乐教学的艺术效果
在以往高中音乐教学中，很多音乐知识都依靠教师亲自讲解和示范，教学缺乏生动性和直观性，无法很好地呈现出音乐的艺术风格，从而影响到学生的学习兴趣，进而不利于培养学生的核心艺术素养[1]。其中，我们可以使用计算机技术来提高音乐教学的艺术效果，使得学生更好地感受到音乐的艺术魅力。首先，我们应该分析好音乐课程的教学内容，并根据教学内容利用计算机上网搜集相关的图片、视频、音频及文字素材。然后，利用PPT演示文稿辦公软件，将音乐教学内容设计成PPT文件，并将相关的素材内容有效融入到音乐教学课件之中，以充实音乐教学内容，让音乐知识的讲解更加生动和形象，从而提升音乐教学的艺术效果。最后，根据学生的学习情况对课件内容进行适当的调整和精简，并利用多媒体教学设备播放相关的课件内容，以课件向学生讲授音乐课程知识。
以高中音乐《第六（悲怆）交响曲》第四乐章教学内容为例，我们需要做好课程教学资料的搜集，包括搜集音乐创作者的背景资料、音乐及图片素材等。然后，在设计PPT电子课件时，我们可以将相关创作者的背景资料融入其中，如引入《第六（悲怆）交响曲》的创作者柴可夫斯基的生平经历、所处的时代背景等资料，以充实音乐教学内容，让学生更好地领会音乐渗透的艺术价值。同时，我们可以在文档中创建音频链接，那么在讲解到音乐的节奏、力度、速度等内容时，可以直接点击链接播放相关的音乐内容，促使教学更加的生动和便利。比如，在谈论《第六（悲怆）交响曲》第四乐章中各音乐要素的主要作用时，我们就可以点击相关的文件链接，利用多媒体设备播放相应的歌曲内容，让学生从节奏、力度来感受歌曲悲伤的旋律，从而体会歌曲蕴藏的深沉、悲怆的艺术之美，进而提升学生的艺术领悟能力和艺术素养[2]。
二、利用小组合作学习的方式，引导学生探究音乐的艺术价值
在当前高中音乐教学中，教师应该转变传统的音乐教学方式，以激发学生的主动性和创造性为目标，进行高中音乐教学工作，才能有效引导学生体会音乐中的艺术价值，从而提升学生的艺术素养。在众多教学方式中，小组合作学习是一种有效的教学方式。教师可以先将学生分为若干个学习小组，同时组内成员数量不宜过多，保持在3-4名组员为宜。然后，通过对每个小组设置不同的音乐学习问题，让学生以组的形式展开学习，以通过学生自己的努力去探究音乐的艺术价值，这样更能提升学生的艺术体验。此外，在合作过程中，作为教师的我们也要发挥出自身的教学引导作用，及时进行音乐知识的补充和讲解，从而引导学生有序学习各个音乐作品，进而让学生在学习中升华自身的音乐艺术品味。
以高中音乐《鼓舞弦动之丰富的民间器乐》教学内容为例，我们可以提前将学生分为若干个学习小组。然后，根据课程教学内容，设置不同的课程研究问题，让学生自由自主选择想要探究的问题[3]。比如，“民族乐器分类”，“著名的民族器乐曲”，“中国民间器乐演奏形式”等。学生可以根据自己的喜好，利用课下时间查阅相关的资料来寻找答案，再在课堂上与其他小组成员展开合作探讨，让每位学生都可以参与到课程学习之中，促使学生体会到音乐学习的乐趣，并由此锻炼自身的音乐艺术素养。
三、利用本地区的乡土音乐文化，培养学生的核心艺术素养
不同地区都有着自身的音乐文化，教师可以结合本地区的乡土音乐文化特色，对音乐教学内容进行丰富和优化，可以有助于激发学生的学习热情，也可以让学生多了解本地区的音乐文化特色，并体会到音乐的艺术魅力和艺术价值，最终提高学生的音乐核心艺术素养[4]。其中，作为音乐教师的我们，要积极挖掘本地区的音乐文化，多走走当地的文化馆或者民间市井，去亲身体会当地的音乐，并收集不同的音乐艺术作品。然后，将这些当地音乐作品加入进音乐教学内容之中，让学生接触和欣赏到不同形式的音乐作品，以拓展学生的音乐学习领域。
比如，在学习《国之瑰宝——京剧》之后，教师还可以结合当地乡土音乐文化特点，探究当地的戏曲文化特色，并将当地较为流行和经典的曲目融入到教学内容之中，促使教学与学生的升华实际相结合，从而增强学生的音乐学习体验。此外，我们还可以鼓励学生多走动走动，去自己探寻本土的戏曲文化，探究本土戏曲的发展情况，并做好相关的记录工作，从而借助实践探究的方式，推动学生展开实践探究，并从探究中增强学生的艺术素养[5]。
四、结语
综上所述，在素质教育背景下，高中音乐教学应该重视培养学生的核心艺术素养，让学生真正领会音乐作品中渗透的艺术价值，并让学生学习和体会音乐作品中蕴藏的思想情感，这样才能有效地丰富学生的情感世界，最终促进学生的全面发展。所以，教师需要转变传统的授课思维，采用创新且有效的方式组织音乐教学工作，以引导学生有效地学习音乐知识。
参考文献
[1]兰威.浅谈高中音乐教学中学生创造能力的培养[J].音乐时空，2015，39（23）：119-119.
[2]袁小超.初探在高中音乐教学中培养学生核心艺术素养的策略[J].好家长，2018，32（17）：156-156.
[3]周金鹏.加强民族音乐课堂教学——提高高中生音乐核心素养[J].北方音乐，2018，38（12）：278-278.
[4]李毅清.在高中音乐教学中培养学生核心素养的策略分析[J].考试周刊，2019，11（28）：175-175.
[5]李红侠.探析高中音乐教学[J].中国校外教育，2016，28（32）：247-247.
关键词：高中音乐;艺术素养;策略;分析
前言：当前高中音乐教学中，部分教师依然存在应试教学思维，组织音乐教学的方式比较单一，对学生的艺术素养培养还不够到位，使得学生体会不到音乐学习的乐趣及价值。因此，本文对高中音乐教学中培养学生核心艺术素养的策略展开研究具有一定意义，有助于我们总结出有效地教学培养方式，从而促进学生艺术素养的发展。
一、使用先进的计算机技术，提高音乐教学的艺术效果
在以往高中音乐教学中，很多音乐知识都依靠教师亲自讲解和示范，教学缺乏生动性和直观性，无法很好地呈现出音乐的艺术风格，从而影响到学生的学习兴趣，进而不利于培养学生的核心艺术素养[1]。其中，我们可以使用计算机技术来提高音乐教学的艺术效果，使得学生更好地感受到音乐的艺术魅力。首先，我们应该分析好音乐课程的教学内容，并根据教学内容利用计算机上网搜集相关的图片、视频、音频及文字素材。然后，利用PPT演示文稿辦公软件，将音乐教学内容设计成PPT文件，并将相关的素材内容有效融入到音乐教学课件之中，以充实音乐教学内容，让音乐知识的讲解更加生动和形象，从而提升音乐教学的艺术效果。最后，根据学生的学习情况对课件内容进行适当的调整和精简，并利用多媒体教学设备播放相关的课件内容，以课件向学生讲授音乐课程知识。
以高中音乐《第六（悲怆）交响曲》第四乐章教学内容为例，我们需要做好课程教学资料的搜集，包括搜集音乐创作者的背景资料、音乐及图片素材等。然后，在设计PPT电子课件时，我们可以将相关创作者的背景资料融入其中，如引入《第六（悲怆）交响曲》的创作者柴可夫斯基的生平经历、所处的时代背景等资料，以充实音乐教学内容，让学生更好地领会音乐渗透的艺术价值。同时，我们可以在文档中创建音频链接，那么在讲解到音乐的节奏、力度、速度等内容时，可以直接点击链接播放相关的音乐内容，促使教学更加的生动和便利。比如，在谈论《第六（悲怆）交响曲》第四乐章中各音乐要素的主要作用时，我们就可以点击相关的文件链接，利用多媒体设备播放相应的歌曲内容，让学生从节奏、力度来感受歌曲悲伤的旋律，从而体会歌曲蕴藏的深沉、悲怆的艺术之美，进而提升学生的艺术领悟能力和艺术素养[2]。
二、利用小组合作学习的方式，引导学生探究音乐的艺术价值
在当前高中音乐教学中，教师应该转变传统的音乐教学方式，以激发学生的主动性和创造性为目标，进行高中音乐教学工作，才能有效引导学生体会音乐中的艺术价值，从而提升学生的艺术素养。在众多教学方式中，小组合作学习是一种有效的教学方式。教师可以先将学生分为若干个学习小组，同时组内成员数量不宜过多，保持在3-4名组员为宜。然后，通过对每个小组设置不同的音乐学习问题，让学生以组的形式展开学习，以通过学生自己的努力去探究音乐的艺术价值，这样更能提升学生的艺术体验。此外，在合作过程中，作为教师的我们也要发挥出自身的教学引导作用，及时进行音乐知识的补充和讲解，从而引导学生有序学习各个音乐作品，进而让学生在学习中升华自身的音乐艺术品味。
以高中音乐《鼓舞弦动之丰富的民间器乐》教学内容为例，我们可以提前将学生分为若干个学习小组。然后，根据课程教学内容，设置不同的课程研究问题，让学生自由自主选择想要探究的问题[3]。比如，“民族乐器分类”，“著名的民族器乐曲”，“中国民间器乐演奏形式”等。学生可以根据自己的喜好，利用课下时间查阅相关的资料来寻找答案，再在课堂上与其他小组成员展开合作探讨，让每位学生都可以参与到课程学习之中，促使学生体会到音乐学习的乐趣，并由此锻炼自身的音乐艺术素养。
三、利用本地区的乡土音乐文化，培养学生的核心艺术素养
不同地区都有着自身的音乐文化，教师可以结合本地区的乡土音乐文化特色，对音乐教学内容进行丰富和优化，可以有助于激发学生的学习热情，也可以让学生多了解本地区的音乐文化特色，并体会到音乐的艺术魅力和艺术价值，最终提高学生的音乐核心艺术素养[4]。其中，作为音乐教师的我们，要积极挖掘本地区的音乐文化，多走走当地的文化馆或者民间市井，去亲身体会当地的音乐，并收集不同的音乐艺术作品。然后，将这些当地音乐作品加入进音乐教学内容之中，让学生接触和欣赏到不同形式的音乐作品，以拓展学生的音乐学习领域。
比如，在学习《国之瑰宝——京剧》之后，教师还可以结合当地乡土音乐文化特点，探究当地的戏曲文化特色，并将当地较为流行和经典的曲目融入到教学内容之中，促使教学与学生的升华实际相结合，从而增强学生的音乐学习体验。此外，我们还可以鼓励学生多走动走动，去自己探寻本土的戏曲文化，探究本土戏曲的发展情况，并做好相关的记录工作，从而借助实践探究的方式，推动学生展开实践探究，并从探究中增强学生的艺术素养[5]。
四、结语
综上所述，在素质教育背景下，高中音乐教学应该重视培养学生的核心艺术素养，让学生真正领会音乐作品中渗透的艺术价值，并让学生学习和体会音乐作品中蕴藏的思想情感，这样才能有效地丰富学生的情感世界，最终促进学生的全面发展。所以，教师需要转变传统的授课思维，采用创新且有效的方式组织音乐教学工作，以引导学生有效地学习音乐知识。
参考文献
[1]兰威.浅谈高中音乐教学中学生创造能力的培养[J].音乐时空，2015，39（23）：119-119.
[2]袁小超.初探在高中音乐教学中培养学生核心艺术素养的策略[J].好家长，2018，32（17）：156-156.
[3]周金鹏.加强民族音乐课堂教学——提高高中生音乐核心素养[J].北方音乐，2018，38（12）：278-278.
[4]李毅清.在高中音乐教学中培养学生核心素养的策略分析[J].考试周刊，2019，11（28）：175-175.
[5]李红侠.探析高中音乐教学[J].中国校外教育，2016，28（32）：247-247.