【摘要】在数学教学活动中，怎样用有限的时间来获取最佳的课堂效果，为了孩子们，教师应该注重什么，运用怎样的手段，使教学效果更好。
　　【关键词】一年级 教学 数学
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0120-01
　　在人们的潜意识中认为，小学一年级的数学是最简单的。其实不然，由于一年级学生年龄小，理解能力，认知能力不强，所以要想很好的让他们掌握所学知识并不是一件简单的事。而且一年级数学并不是只有单纯的加减法，它还有许多综合知识的认知，数学思维的培养等。随着教学改革的深入发展，在教学中有目的，有计划，有步骤地培养学生，是每个教师应该关心，注重的问题，尤其应从一年级抓起，养成良好的课堂学习习惯是今后学好数学的关键。因此，为了能让小学生的学习更容易，更有趣，课堂教学效率更高，我认为在低年级数学教学中要注意以下几点：
　　一、认真的备学生
　　在教学之前，我们都要备课，那么备学生也是备课的重点之一。因为，只有我们很好的了解你的学生，才能有争对性的给予学生想要的。从心里角度而言，抓住学生的某些心里特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。例如，在学习，《5以内的计算》时，由于学生在幼儿园或者家庭教育中就已经知道2+3=5。所以我们在教学中就应该把重点放在他对算理的理解和对综合知识的应用上，而不是过分的注重得数。并且，我们应该抓住学生年龄小的特性，多用现代化教学手段，让授课内容变得新颖，有趣。这样一来，我们既丰富了学生知识，也抓住了重点。
　　二、了解教材
　　教师在课前的任何准备都直接影响着课堂教学效果。只有你真正掌握了教材，了解教材，明确本节课教材所安排的意图，你才能很好的制定学生需要的教学内容。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的教学内容，而在次要的内容或者学生容易掌握的内容上多花功夫，从而达不到预定的教学效果。例如，在学习《分类与整理》时，它是新教材新编排的分类知识与统计知识相结合的内容。如果你没有熟悉教材，你就不会很好的二者相结合，明确主要内容在哪，重点在哪？这样一来，你给予学生的知识就会不全面，不具体，与你所要的效果相差甚远。
　　三、注重创设问题情境，让学生亲近数学
　　在我们的教学过程中，首先就是创设问题情境。所以，好的问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲和好奇心。因此，在低年级数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知的学习热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分地心理准备，让学生亲近数学。
　　叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有热情的行程。”因此，教师在创设情境时，为了学生有更好的发现，应设计有效的问题，创造质疑的机会，捕捉错误的资源，是学生对新知识满怀无比强烈求知欲。
　　例如，在一年级数学下册：100以内数的比较大小时，教师编了一段这样的小故事：今天是六一儿童节，小松鼠和小牛约好去游乐园玩。去游乐园要做公交车，他们一大早就到车站去买车票。小牛的座位号是23，小松鼠的座位号是25。过了一会儿，小山羊把车开来了。小山羊想考考小松鼠和小牛，给他们说，谁的座位号大谁先上车。小松鼠和小牛还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么办，他们想去问问小猫，可时间又来不及了。小朋友你们能帮帮他们吗？孩子们个个都跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小松树和小牛。教师加以引导，学生很快就学会了两位数的比较大小。
　　四、激发学生学习兴趣
　　爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师，兴趣也是学生学习过程中的“内驱力”。由于一年级学生年龄小，天性好动，因此兴趣教学至关重要。从新课标新教材中也可以看出，编者在编写过程中也注重了这方面。所以，我们在平时教学中，应注重语言激趣，通过编故事或者童话等方式讲解教学内容，让学生更主动，愿意与你交流，配合，把严肃，枯燥的数学课变成有趣的课。而且我们也知道数学不仅仅是一个认知的过程，他更是一种情感过程。所以，在教学时，我们应该给学生营造和谐，愉悦的课堂气氛，和学生建立良好的师生关系，讲课时要面带笑容，时刻想着怎样来激发学生兴趣。例如在学习用凑十法计算几加几时，我们就可以争对教学内容编配儿歌，凑十法儿歌：小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌，一凑九，二凑八，三凑七来四凑六，两五相凑就满十，九和一，八和二，七三，六四也好凑，两数相凑都是十，做加做减想到它，又对又快用处大。这样让学生学习起来更轻松，更愉悦。
　　五、重视操作，培养学生的动手实践能力
　　马芯兰老师曾经这样说过；“儿童的智慧就在他的手指尖上”。现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学，许多事实也证明科学是动手做出来的。因此，我们在教学中要注重动手操作，让学生自主观察，分析，通过亲自实践，多方感知，获得较为丰富的感性知识。我们在学习数学的过程中，也要学会做数学，比如我们在一年级下册第四单元中，利用自己动手摆小棒学数数，总结出了数数的方法有许多种：一个一个地数数，两个两个地数数，十个十个地数数。通过自己动手，我们既让学生参与了活动，提高了学习兴趣，也让学生的自信心争强，是一种很好的教学方法。总之，在学生动手操作过程中，会给我们带来好多益处，还能引发学生创造性思维。
　　在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一位学生养成爱想问题，问问题以及延伸问题的习惯，让所有学生都知道自己有权利和能力去发现问题，提出问题，找出新的见解。
　　六、注重数学与生活相联系
　　荷兰著名数学家费赖登塔尔曾经提出“普通常识的数学”观点。他认为数学的根源在于普通常识。因此在教学中，教师应注重数学源于生活，又用于生活。在教材中捕捉和应用“生活现象”，借鉴生活数学实例，使学生亲近数学，激发对数学的求知欲望。例如，在人民币教学中，教师可以在讲桌上布置简易商店，标上：一个书包32元，一个文具盒8元5角，一块橡皮7角。让学生扮演营业员和顾客，学生学习欲望大增，兴趣高涨。
　　所以，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事物，拓展数学学习的领域。
　　综上所述，在低年级数学教学中，我们更应该注重培养学生怎样有效的上好一节课，让学生产生浓厚的学习兴趣，运用数学的兴趣。让我们给学生一片广阔的天地，给他们自由发挥的空间，使他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展。
　　总之，教学作为一种有名其目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的，因此，我们在教学时要善于思考，总结经验，勇于探索并且不断学习，认真做好以上几点。无论课程改革到哪一步，有效课堂是我们永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，不断提高课堂教学实效。