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生物教学不只是传授知识，使学生获得、运用知识的过程，更是使学生发展能力，形成品质，掌握方法的过程。任何一种知识的掌握必须以一定方法为手段，要想取得好的教学效果，必须依靠学生学习这门学科的需要、动机、兴趣、情感、意志、心态、能力、和科学方法等因素才能提高学生学习这门课的积极性、主动性，从而提高学科的教学水平和质量。高中学生正值青春期，心理与生理要发生一系列的变化，教师在生物教学中应使学生获得适应现实生活所需的自我保健意识，促进生理与心理健康。我认为每个生物教师都应该既在学科专业方面传
道，授业，解惑，又要适时地对学生进行生理和心理健康教育。
一、生命的根源
近几年来，在媒体上经常看到有些学生由于心理健康出了问题而造成轻生。所以我们在讲“减数分裂和有性生殖细胞的成熟”一节时，至少抽几分钟的时间进行有关生命珍贵的教育。特别指出：在正常女性每月的正常生殖期里，通常情况下，男性一次能产生大约700万至l亿个精子，而这些精子到达输卵管的不过4万个，到达卵细胞的只有l00个，穿人卵细胞透明带的不过只有10个，进人卵细胞内受精的只有l个。这样多的生殖细胞却只有一个精子和一个卵细胞有机会完成受精作用，今天的你在受精阶段就战胜了成千上万亿个精子“兄弟”和几百个卵细胞“姐妹”，竟只有一个受精卵，还要经历母亲的十月怀胎，从怀胎到成长到今天成为一名高中生，这期间只要有一次疏忽或不周，生命就可能消失，而你今天能健康的成长，可以这样说，你已经是个坚强而无往不胜的，一个人从受精卵开始，战胜了无数的“兄弟姐妹”又经历了母亲艰辛的十月怀胎等，那么现在即使碰到一些不愉快的，自己不能解决的问题时，何不向家长、同学、朋友、老师说出来，找到解决问题的办法呢？又有什么理由轻易放弃生命呢？你的过去是那么的坚强，你的现在和未来都应更坚强，因为生命来之不易。
二、适者生存
我们在生物课中学到过达尔文的《 物种起源》 中提出了生物进化论中的“自然选择学说”，书中内容包括过度繁殖，生存斗争，种类斗争遗传和变异，适者生存。只有生存斗争中适应环境的才能生存，特别是当今处于飞跃发展的阶段，每个人都应该不断努力学习，提高自身素质，成为社会有用的人才。如：一块麦田，那些种子饱满的，健壮的获得土壤中营养物质能力强，在生长过程中就更绿油，更茂盛，那些瘦弱的种子由于发育不良，也就会枯黄而死。生存如此，学习，工作，做人也一样，只有主动争取，竞争向上，积极努力，勇于奋斗，才能成为社会有用的人。当然在学习上肯定会遇到一些意想不到的困难，但你一定要知道，今天的你已经是一个勇敢坚强的人了，应拿出毅力和勇气克服困难。人生难得几回搏？
三、天生我才必有用
在生物上我们常常这样说：“生物有这样的结构总是与功能相适应的”，而结构又必须有机地结合形成一个统一的整体，才能完成各项生命活动，不能说哪一块骨，哪一个器官不重要，或者说哪一块骨，哪一个器官重要。我们人也一样，有不同的优点和缺点。比如，在体坛上很拔尖，为国争夺了荣誉，拿了不少奖牌的人，就不一定能把卫星送上天，为了国家和人民的生命、财产不受伤害而献出生命的烈士们也不一定能研究发明什么科研成果。同样有些同学成绩不优秀，可能考不上名牌大学，不一定就不是好学生。（爱因斯坦曾经就被老师认为是差生）。也没有上过大学的龚自珍也说：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。当然人们常说不想当元帅的士兵不是好士兵，但是当不成元帅的士兵不一定不是好士兵，毕竟众多士兵中只有一个元帅。所以同学们不要气馁，不要悲观，充分发挥自己特长，“七十二行，行行出状元”。不过随着科学的进步，人们生活水平的提高，知识显得越来越重要，努力学习科学文化知识，不断提高自己文化素养，是非常必要的，不然在以后生活中就会觉得
“书到用时方恨少”。
四、克服青春期心理问题，培养健康的行为能力
心理健康教育不只是学习知识，更为重要的是养成健康的行为能力。由于行为的产生建立于一定技能和一定态度的基础上，这就要求我们在教学中结合学生生理、心理发展特点逐渐培养，避免导致心理健康问题的产生。由于青春期心理具有脆弱性、冲动性、不稳定性，对外界刺激容易产生不良情绪反应。当这些不良情绪反应时间过长时，最终导致生理疾病。因此，充分利用多种课堂教学中的心理因素，优化学生心理环境，坚持科学性、循序渐进、启发性等，保证知识传授的有效性。
五、激发学习兴趣，让学生多体验成功
在生物教学中要根据本学科内容特点，改进教学方法，激发学生学习兴趣，让学生快乐学习。教师要善于运用课堂提问、演板练习等方式，对学生进行鼓励性评价，因人而异地根据不同学生的实际提出不同要求，引导学生正确对待挫折、失败，进而不断激发全体学生的学习动机和积极性。对于一些学生能够独立完成的实验，交给学生自己来完成，对成功的学生给予鼓励性评价，以强化其成功的体验。
总之，在高中生物教学中，有许多可以对学生进行心理健康教育的内容，如讲动物生命活动的调节时，给学生强调阳刚与阴柔的区别，对学生进行男女性别的差异知识的教育。在讲动物的新陈代谢可以联系科学健康，治病救人与迷信。讲到人与动物三大营养物质代谢时，提醒学生不要偏食、挑食，要食物多样化。讲到种类斗争时提醒学生竞争应该正当，公平，保持健康的心态，不要自私狭隘，在讲生物环境时，联系热爱自然，保护环境植树造林，要记住1998 年特大洪灾给国家造成的严重损失这一教训等等。实际上不分任何学科，任何时候都可以教育学生自我管理，自我调节，自我完善，将来成为一个有用之人。
道，授业，解惑，又要适时地对学生进行生理和心理健康教育。
一、生命的根源
近几年来，在媒体上经常看到有些学生由于心理健康出了问题而造成轻生。所以我们在讲“减数分裂和有性生殖细胞的成熟”一节时，至少抽几分钟的时间进行有关生命珍贵的教育。特别指出：在正常女性每月的正常生殖期里，通常情况下，男性一次能产生大约700万至l亿个精子，而这些精子到达输卵管的不过4万个，到达卵细胞的只有l00个，穿人卵细胞透明带的不过只有10个，进人卵细胞内受精的只有l个。这样多的生殖细胞却只有一个精子和一个卵细胞有机会完成受精作用，今天的你在受精阶段就战胜了成千上万亿个精子“兄弟”和几百个卵细胞“姐妹”，竟只有一个受精卵，还要经历母亲的十月怀胎，从怀胎到成长到今天成为一名高中生，这期间只要有一次疏忽或不周，生命就可能消失，而你今天能健康的成长，可以这样说，你已经是个坚强而无往不胜的，一个人从受精卵开始，战胜了无数的“兄弟姐妹”又经历了母亲艰辛的十月怀胎等，那么现在即使碰到一些不愉快的，自己不能解决的问题时，何不向家长、同学、朋友、老师说出来，找到解决问题的办法呢？又有什么理由轻易放弃生命呢？你的过去是那么的坚强，你的现在和未来都应更坚强，因为生命来之不易。
二、适者生存
我们在生物课中学到过达尔文的《 物种起源》 中提出了生物进化论中的“自然选择学说”，书中内容包括过度繁殖，生存斗争，种类斗争遗传和变异，适者生存。只有生存斗争中适应环境的才能生存，特别是当今处于飞跃发展的阶段，每个人都应该不断努力学习，提高自身素质，成为社会有用的人才。如：一块麦田，那些种子饱满的，健壮的获得土壤中营养物质能力强，在生长过程中就更绿油，更茂盛，那些瘦弱的种子由于发育不良，也就会枯黄而死。生存如此，学习，工作，做人也一样，只有主动争取，竞争向上，积极努力，勇于奋斗，才能成为社会有用的人。当然在学习上肯定会遇到一些意想不到的困难，但你一定要知道，今天的你已经是一个勇敢坚强的人了，应拿出毅力和勇气克服困难。人生难得几回搏？
三、天生我才必有用
在生物上我们常常这样说：“生物有这样的结构总是与功能相适应的”，而结构又必须有机地结合形成一个统一的整体，才能完成各项生命活动，不能说哪一块骨，哪一个器官不重要，或者说哪一块骨，哪一个器官重要。我们人也一样，有不同的优点和缺点。比如，在体坛上很拔尖，为国争夺了荣誉，拿了不少奖牌的人，就不一定能把卫星送上天，为了国家和人民的生命、财产不受伤害而献出生命的烈士们也不一定能研究发明什么科研成果。同样有些同学成绩不优秀，可能考不上名牌大学，不一定就不是好学生。（爱因斯坦曾经就被老师认为是差生）。也没有上过大学的龚自珍也说：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。当然人们常说不想当元帅的士兵不是好士兵，但是当不成元帅的士兵不一定不是好士兵，毕竟众多士兵中只有一个元帅。所以同学们不要气馁，不要悲观，充分发挥自己特长，“七十二行，行行出状元”。不过随着科学的进步，人们生活水平的提高，知识显得越来越重要，努力学习科学文化知识，不断提高自己文化素养，是非常必要的，不然在以后生活中就会觉得
“书到用时方恨少”。
四、克服青春期心理问题，培养健康的行为能力
心理健康教育不只是学习知识，更为重要的是养成健康的行为能力。由于行为的产生建立于一定技能和一定态度的基础上，这就要求我们在教学中结合学生生理、心理发展特点逐渐培养，避免导致心理健康问题的产生。由于青春期心理具有脆弱性、冲动性、不稳定性，对外界刺激容易产生不良情绪反应。当这些不良情绪反应时间过长时，最终导致生理疾病。因此，充分利用多种课堂教学中的心理因素，优化学生心理环境，坚持科学性、循序渐进、启发性等，保证知识传授的有效性。
五、激发学习兴趣，让学生多体验成功
在生物教学中要根据本学科内容特点，改进教学方法，激发学生学习兴趣，让学生快乐学习。教师要善于运用课堂提问、演板练习等方式，对学生进行鼓励性评价，因人而异地根据不同学生的实际提出不同要求，引导学生正确对待挫折、失败，进而不断激发全体学生的学习动机和积极性。对于一些学生能够独立完成的实验，交给学生自己来完成，对成功的学生给予鼓励性评价，以强化其成功的体验。
总之，在高中生物教学中，有许多可以对学生进行心理健康教育的内容，如讲动物生命活动的调节时，给学生强调阳刚与阴柔的区别，对学生进行男女性别的差异知识的教育。在讲动物的新陈代谢可以联系科学健康，治病救人与迷信。讲到人与动物三大营养物质代谢时，提醒学生不要偏食、挑食，要食物多样化。讲到种类斗争时提醒学生竞争应该正当，公平，保持健康的心态，不要自私狭隘，在讲生物环境时，联系热爱自然，保护环境植树造林，要记住1998 年特大洪灾给国家造成的严重损失这一教训等等。实际上不分任何学科，任何时候都可以教育学生自我管理，自我调节，自我完善，将来成为一个有用之人。