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摘要：德育是各阶段班主任工作的重点内容，尤其是小学阶段学生正处在长身体、学知识的关键时期，所以更加需要班主任在日常工作过程中做好引导，提高学生的道德素养。
关键词：小学阶段;班主任;德育教育
一、 引言
教育的宗旨是培养出符合时代发展需求的综合性人才。综合性人才要求德才兼备，全方位发展。小学阶段正是学生塑造人格的关键时期，因此，做好这一阶段的德育工作尤为重要。不同于普通的任课教师，班主任在学生整个小学阶段扮演着十分重要的角色，与学生接触最多，最了解学生，也是对学生影响最大的人。这要求班主任当好学生的道德表率，并采取有针对性的措施开展德育工作，提高德育工作的有效性。
二、 当前小学班主任德育工作存在的问题
根据长期的德育实践发现，班主任在德育工作方面普遍存在两个问题：一是德育工作方式陈旧，内容单一，习惯用传统的批评教育方式，不重視对学生思想品格的教育。这种传统的德育方式往往会起到反作用。这反映出班主任在德育工作方面缺乏创新，没有与学生进行有效的沟通。单纯依靠说教手段进行教育，学生不会接受，也难以发挥德育的作用。二是班主任缺乏足够的德育理论知识。班主任德育理论素养不够扎实，在一定程度上制约了德育工作的有效展开。部分班主任在日常生活实践中未做到以身作则，忽略了对学生心理与思想方面的观察，不能实现学生思想品德修养的全面提高。此外，还有不少班主任过于注重学习成绩，而忽视了学生思想品德的培养。这是对德育工作缺乏足够的认识，在很大程度上制约了学生的发展与进步，也难以让学生的思想品德素质得到有效提升。
三、 小学班主任德育工作的策略
（一） 树立先进的德育观念
一名合格的班主任首先必须树立正确、发展的德育观念，这对德育工作的开展有着重要的引导作用，否则只会事倍功半。“严师出高徒”是长期以来很多教师所奉行的理念，大部分班主任也扮演着“严师”的角色，让学生迫于自己的威严而甘愿做一名听话、守规矩的好学生。上述培养方式在短期内可能有一定成效，但却忽视了教育中的重要一环，即创新意识的培养。在如此严厉的教育模式下，学生存在严重的依赖心理，独立思考能力较差，思维受到限制。而当前国家提倡培养创新型人才，这样的学生注定难以适应未来社会的发展。身处这个信息大爆炸时代，我们面临的挑战主要是道德的滑坡与社会公德的缺失。因此，教育的目标不应再局限于学生知识的增长，而应重视培养出有道德、有自信、有爱心、有创新精神的学生。因此，班主任必须更新德育观念，加强德育工作的创新，培养出创新型人才。
（二） 构建平等和谐的师生关系
心理沟通是指人与人之间在心理上的互相理解、互相接纳。加强师生间的心理沟通，能轻松解决很多班级事务，同时这也是班主任搞好班级工作的核心因素之一。对班主任来说，心理沟通能理解学生言行产生的背景，从中发现学生的真正动机，设身处地了解学生的思想动态，将心比心，不能曲解对方。对学生来说，心理沟通就是要能理解班主任对他们教育要求的合理性与正确性，自觉接受班主任的教导，并转化为行动。一个有趣的教育现象是：一些教师的高声批评往往会让学生产生逆反心理;而有的教师非常温柔，但在批评学生时能让学生心服口服。这些现象值得我们深思，告诉我们在做德育工作时除了要注意方式方法外，关键一点就是教师在学生心中的位置。教师要热爱学生，关心学生，真诚地与他们交朋友，耐心给予指导。学生能够理解老师的苦心，主动接受老师的教导，这样才是一种相互理解的新型师生关系，体现出师生心理上的相互沟通。只有实现师生心灵沟通，才能找到开启学生心理之门的钥匙。
（三） 以身作则，令行禁止
首先，作为班主任我们在日常工作过程中要严格要求自己，从而给学生树立榜样的作用。一方面，我们要针对我们所教授的科目做好精细化钻研，不论是在课前准备还是课堂教学方面都做到趣味性和专业性融为一体，让学生首先从知识学习过程中对教师产生信赖和尊敬心理，从课程的喜欢移情到兼爱教师;另一方面，在班级日常交流过程中要做到一言一行都具有正能量，只有班主任本身具备正确的思维价值导向，才能和学生在交流过程中输出正确的价值观和思维，从而让学生从心理上对教师的人品和态度产生认可，并能够在日常学习和交流中以班主任为榜样，主动学习。其次，我们还有做好规则的制定，并本着公平公正的态度监督规则的实施。所谓“无规矩不成方圆”，尤其是对于班级管理来说，小学阶段一个班级几十个学生，个性不同、思维各异，所以要想做好班级基础管理工作，就给学生画一条明显的“规则线”，让学生在班级学习和生活中明确什么可以做，什么不可以做，做了会有什么样的后果等，通过这些首先给学生思维和行动上树立规则感，从而为学生未来进入社会适应社会规则打好基础。
（四） 平等交流，关爱学生
首先，作为班主任在日常班级管理过程中，我们要遵循“以人为本”的原则和学生进行平等地交流。对于小学生来说，之所以难管不仅是学生正处于逆反时期，更多的是教师高高在上的态度，导致学生有一种被支配感，感受不到尊重。所以在日常交流过程中我们要学会从学生的角度出发，感学生所感，想学生所想。例如对于两个学生打架，我们可以首先针对打架本身批评学生解决问题的方式，然后了解事情起因、经过，引导两个人自主的解决问题。在此过程中我们可以提出建议，但尽量避免颐指气使，从而锻炼学生本身的解决问题，化解矛盾的能力。其次，在班主任工作过程中我们还要做到平等的关爱每一位学生，不能仅仅依靠成绩就判定学生的性质。尤其是针对各科学习上的后进生，作为班主任我们要及时的关注，并且和学生进行交流，发现其学习、生活方面的问题，并有针对性的帮助解决，进而让学生在学习和生活中感受到来自教师和班级的温暖，进而也学会关爱他人，学会付出。
总之，对于小学班主任德育工作开展来说，我们要从自身做起，树立榜样，利用规则规范学生行为，并联合家长和学校，共同实现对学生思想道德修养的提升。
参考文献：
[1]严金洪.提高小学班主任德育工作实效性的对策漫谈[J].新课程，2013（3）.
作者简介：
罗祖艳，贵州省遵义市，遵义市播州区石板镇天旺小学。
关键词：小学阶段;班主任;德育教育
一、 引言
教育的宗旨是培养出符合时代发展需求的综合性人才。综合性人才要求德才兼备，全方位发展。小学阶段正是学生塑造人格的关键时期，因此，做好这一阶段的德育工作尤为重要。不同于普通的任课教师，班主任在学生整个小学阶段扮演着十分重要的角色，与学生接触最多，最了解学生，也是对学生影响最大的人。这要求班主任当好学生的道德表率，并采取有针对性的措施开展德育工作，提高德育工作的有效性。
二、 当前小学班主任德育工作存在的问题
根据长期的德育实践发现，班主任在德育工作方面普遍存在两个问题：一是德育工作方式陈旧，内容单一，习惯用传统的批评教育方式，不重視对学生思想品格的教育。这种传统的德育方式往往会起到反作用。这反映出班主任在德育工作方面缺乏创新，没有与学生进行有效的沟通。单纯依靠说教手段进行教育，学生不会接受，也难以发挥德育的作用。二是班主任缺乏足够的德育理论知识。班主任德育理论素养不够扎实，在一定程度上制约了德育工作的有效展开。部分班主任在日常生活实践中未做到以身作则，忽略了对学生心理与思想方面的观察，不能实现学生思想品德修养的全面提高。此外，还有不少班主任过于注重学习成绩，而忽视了学生思想品德的培养。这是对德育工作缺乏足够的认识，在很大程度上制约了学生的发展与进步，也难以让学生的思想品德素质得到有效提升。
三、 小学班主任德育工作的策略
（一） 树立先进的德育观念
一名合格的班主任首先必须树立正确、发展的德育观念，这对德育工作的开展有着重要的引导作用，否则只会事倍功半。“严师出高徒”是长期以来很多教师所奉行的理念，大部分班主任也扮演着“严师”的角色，让学生迫于自己的威严而甘愿做一名听话、守规矩的好学生。上述培养方式在短期内可能有一定成效，但却忽视了教育中的重要一环，即创新意识的培养。在如此严厉的教育模式下，学生存在严重的依赖心理，独立思考能力较差，思维受到限制。而当前国家提倡培养创新型人才，这样的学生注定难以适应未来社会的发展。身处这个信息大爆炸时代，我们面临的挑战主要是道德的滑坡与社会公德的缺失。因此，教育的目标不应再局限于学生知识的增长，而应重视培养出有道德、有自信、有爱心、有创新精神的学生。因此，班主任必须更新德育观念，加强德育工作的创新，培养出创新型人才。
（二） 构建平等和谐的师生关系
心理沟通是指人与人之间在心理上的互相理解、互相接纳。加强师生间的心理沟通，能轻松解决很多班级事务，同时这也是班主任搞好班级工作的核心因素之一。对班主任来说，心理沟通能理解学生言行产生的背景，从中发现学生的真正动机，设身处地了解学生的思想动态，将心比心，不能曲解对方。对学生来说，心理沟通就是要能理解班主任对他们教育要求的合理性与正确性，自觉接受班主任的教导，并转化为行动。一个有趣的教育现象是：一些教师的高声批评往往会让学生产生逆反心理;而有的教师非常温柔，但在批评学生时能让学生心服口服。这些现象值得我们深思，告诉我们在做德育工作时除了要注意方式方法外，关键一点就是教师在学生心中的位置。教师要热爱学生，关心学生，真诚地与他们交朋友，耐心给予指导。学生能够理解老师的苦心，主动接受老师的教导，这样才是一种相互理解的新型师生关系，体现出师生心理上的相互沟通。只有实现师生心灵沟通，才能找到开启学生心理之门的钥匙。
（三） 以身作则，令行禁止
首先，作为班主任我们在日常工作过程中要严格要求自己，从而给学生树立榜样的作用。一方面，我们要针对我们所教授的科目做好精细化钻研，不论是在课前准备还是课堂教学方面都做到趣味性和专业性融为一体，让学生首先从知识学习过程中对教师产生信赖和尊敬心理，从课程的喜欢移情到兼爱教师;另一方面，在班级日常交流过程中要做到一言一行都具有正能量，只有班主任本身具备正确的思维价值导向，才能和学生在交流过程中输出正确的价值观和思维，从而让学生从心理上对教师的人品和态度产生认可，并能够在日常学习和交流中以班主任为榜样，主动学习。其次，我们还有做好规则的制定，并本着公平公正的态度监督规则的实施。所谓“无规矩不成方圆”，尤其是对于班级管理来说，小学阶段一个班级几十个学生，个性不同、思维各异，所以要想做好班级基础管理工作，就给学生画一条明显的“规则线”，让学生在班级学习和生活中明确什么可以做，什么不可以做，做了会有什么样的后果等，通过这些首先给学生思维和行动上树立规则感，从而为学生未来进入社会适应社会规则打好基础。
（四） 平等交流，关爱学生
首先，作为班主任在日常班级管理过程中，我们要遵循“以人为本”的原则和学生进行平等地交流。对于小学生来说，之所以难管不仅是学生正处于逆反时期，更多的是教师高高在上的态度，导致学生有一种被支配感，感受不到尊重。所以在日常交流过程中我们要学会从学生的角度出发，感学生所感，想学生所想。例如对于两个学生打架，我们可以首先针对打架本身批评学生解决问题的方式，然后了解事情起因、经过，引导两个人自主的解决问题。在此过程中我们可以提出建议，但尽量避免颐指气使，从而锻炼学生本身的解决问题，化解矛盾的能力。其次，在班主任工作过程中我们还要做到平等的关爱每一位学生，不能仅仅依靠成绩就判定学生的性质。尤其是针对各科学习上的后进生，作为班主任我们要及时的关注，并且和学生进行交流，发现其学习、生活方面的问题，并有针对性的帮助解决，进而让学生在学习和生活中感受到来自教师和班级的温暖，进而也学会关爱他人，学会付出。
总之，对于小学班主任德育工作开展来说，我们要从自身做起，树立榜样，利用规则规范学生行为，并联合家长和学校，共同实现对学生思想道德修养的提升。
参考文献：
[1]严金洪.提高小学班主任德育工作实效性的对策漫谈[J].新课程，2013（3）.
作者简介：
罗祖艳，贵州省遵义市，遵义市播州区石板镇天旺小学。