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《义务教育英语课程标准（2011年版）》改变了我国以前的英语教学大纲和课程标准只说明英语课程的工具性的阐述，明确规定：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。而英语阅读是培养获取信息能力的一个主要途径。“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”是课程标准的一项具体要求。针对阅读理解题中存在的问题，提出下面几点解题技巧。
一、 词汇
① 要丰富自己的词汇量，打下扎实的基础。②要尽可能多地记一些常用词的搭配。③掌握语法，了解其规则和意义。④借助所学扩大知识面，拓宽视野，当然，猜测词义也很重要。学生在阅读的时候，常常遇到一些生词，影响对文章的理解。因此，正确理解词义的能力是阅读中的重要能力。许多学生都在不同程度上存在对词义正确理解的障碍，我们可以从以下几个方面来训练学生的词义理解能力。
通过因果关系猜测词义。
通过因果关系猜测词义，首先是找出该词与上下文之间的逻辑关系，然后才能正确猜测。有时借助关联词（如because， as， since， for， so， thus ，as a result， of course， therefore）等表示前因后果。例如：You shouldn't have blamed him for that， for it wasn't his fault. 通过for 引出的句子所表示的原因（那不是他的错）可以猜出blame的词义是“责备”。
通过同义词和反义词的关系猜词。
通过同义词猜词，一是要看由and 或or连接的同义词词组，如happy and gay，即使我们不认识gay这个词，也可以知道它是愉快的意思；二是要看在进一步解释的过程中使用的同义词，如Man has known something about the planets Venus， Mars， and Jupiter with the help of spaceships.此句中的Venus（金星）、Mars（火星） 、Jupiter（木星）均为生词，但只要知道planets就可猜出这些词都属于“行星”这一义域。通过反义词猜词，一是看转折关系的连词或副词，如but， while ，however等；二是看与not 搭配的或表示否定意义的词语。
通过构词法猜词。
有时，我们在阅读中会遇到一些似曾相识的词，这些词大多是由熟悉的单词派生或合成的。我们可利用构词法知识猜测其词义。掌握了这一技巧，就会在很大程度上减少生词的数量。英]语可以通过三种形式构成新词，即转换、派生、合成。
A、转换：一个单词或词组由某一种词类转化为另一种词类，叫转换。转换后的词义与转换前的词义有密切关系。例如：
The sick and wounded were to be taken good care of by the nurses.
These clothes are intended for the old.
以上两个句子中，划线部分是由形容词加定冠词转化而来的名词，表示一类的概念指具有某种特点的一类人，不是指个别人。（1）句中的“The sick and wounded”意为“伤病员”；（2）句中的“the old”意为“老年人”。
派生：在一个单词前或后加上一个词缀，变成一个新词，这种方法叫派生。词缀有前缀、后缀两种。通过加前后缀派生的新词，在意思上与原来的词相关，但前缀改变词义，不改变词性。例如：lucky（幸运的）——unlucky（不幸的）。后缀既改变词义，又改变词性。例如：teach（V.教）——teacher（n.教师。由此可见懂得前后缀的基本作用和意义，便于我们对单词的理解。
合成：将两个或两个以上的词合成一个新词，这种构词法叫合成。
合成的词义很容易从每个词原来的词义中猜测出来。例如“wheelchair”这个词由wheel（轮子）+chair （椅子）构成，因此其意为“轮椅”；fireman 由fire +man 构成，因此其意为消防员。
二、增加阅读量
平时多读，多读好处有很多，如①考试时能够不紧张，以平和的心态，正常的速度完成。②总结做题技巧，如定位法，上下文联系法，排除法等。③提高反应速度，我们看到一个生词需要花一定的时间去反应，当一个人经常见到某个词时，他对这个词的反应速度必定会很快。假如一个词的反应时间能通过多读缩短0.1秒，一篇文章会节省多少时间，一份试卷，有能节约多少时间呢？
三、先看题干，带着问题读文章
即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案。将问题直接放到文章中去找答案，而主观判断题考查的是对文章的理解，以及贯穿全文的中心主旨的理解等，做这类题我们就需要有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再有根有据地排除干扰项，选出正确答案。
四、速读全文，了解大意或主题
1、大多数阅读材料均有主题句，用以说明文章的主旨，读懂它即了解了文章的重点内容，其它文字大多是围绕主题展开说明。而找主题句和汉语阅读类似主题句往往在开头；采用归纳法的文章，主题句一般在句尾，这需结合上下文仔细推敲。
2、掌握阅读技巧，运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。
五、结语
《英语新课程标准》强调：“高中英语教学要着重培养学生获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别注重培养学生用英语进行思维和表达的能力。”作为教师，我们应该在传统教学方式的基础上开发新的教学方式来激发高中生的学习兴趣、体现其自主地位、促进英语自主学习。
一、 词汇
① 要丰富自己的词汇量，打下扎实的基础。②要尽可能多地记一些常用词的搭配。③掌握语法，了解其规则和意义。④借助所学扩大知识面，拓宽视野，当然，猜测词义也很重要。学生在阅读的时候，常常遇到一些生词，影响对文章的理解。因此，正确理解词义的能力是阅读中的重要能力。许多学生都在不同程度上存在对词义正确理解的障碍，我们可以从以下几个方面来训练学生的词义理解能力。
通过因果关系猜测词义。
通过因果关系猜测词义，首先是找出该词与上下文之间的逻辑关系，然后才能正确猜测。有时借助关联词（如because， as， since， for， so， thus ，as a result， of course， therefore）等表示前因后果。例如：You shouldn't have blamed him for that， for it wasn't his fault. 通过for 引出的句子所表示的原因（那不是他的错）可以猜出blame的词义是“责备”。
通过同义词和反义词的关系猜词。
通过同义词猜词，一是要看由and 或or连接的同义词词组，如happy and gay，即使我们不认识gay这个词，也可以知道它是愉快的意思；二是要看在进一步解释的过程中使用的同义词，如Man has known something about the planets Venus， Mars， and Jupiter with the help of spaceships.此句中的Venus（金星）、Mars（火星） 、Jupiter（木星）均为生词，但只要知道planets就可猜出这些词都属于“行星”这一义域。通过反义词猜词，一是看转折关系的连词或副词，如but， while ，however等；二是看与not 搭配的或表示否定意义的词语。
通过构词法猜词。
有时，我们在阅读中会遇到一些似曾相识的词，这些词大多是由熟悉的单词派生或合成的。我们可利用构词法知识猜测其词义。掌握了这一技巧，就会在很大程度上减少生词的数量。英]语可以通过三种形式构成新词，即转换、派生、合成。
A、转换：一个单词或词组由某一种词类转化为另一种词类，叫转换。转换后的词义与转换前的词义有密切关系。例如：
The sick and wounded were to be taken good care of by the nurses.
These clothes are intended for the old.
以上两个句子中，划线部分是由形容词加定冠词转化而来的名词，表示一类的概念指具有某种特点的一类人，不是指个别人。（1）句中的“The sick and wounded”意为“伤病员”；（2）句中的“the old”意为“老年人”。
派生：在一个单词前或后加上一个词缀，变成一个新词，这种方法叫派生。词缀有前缀、后缀两种。通过加前后缀派生的新词，在意思上与原来的词相关，但前缀改变词义，不改变词性。例如：lucky（幸运的）——unlucky（不幸的）。后缀既改变词义，又改变词性。例如：teach（V.教）——teacher（n.教师。由此可见懂得前后缀的基本作用和意义，便于我们对单词的理解。
合成：将两个或两个以上的词合成一个新词，这种构词法叫合成。
合成的词义很容易从每个词原来的词义中猜测出来。例如“wheelchair”这个词由wheel（轮子）+chair （椅子）构成，因此其意为“轮椅”；fireman 由fire +man 构成，因此其意为消防员。
二、增加阅读量
平时多读，多读好处有很多，如①考试时能够不紧张，以平和的心态，正常的速度完成。②总结做题技巧，如定位法，上下文联系法，排除法等。③提高反应速度，我们看到一个生词需要花一定的时间去反应，当一个人经常见到某个词时，他对这个词的反应速度必定会很快。假如一个词的反应时间能通过多读缩短0.1秒，一篇文章会节省多少时间，一份试卷，有能节约多少时间呢？
三、先看题干，带着问题读文章
即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案。将问题直接放到文章中去找答案，而主观判断题考查的是对文章的理解，以及贯穿全文的中心主旨的理解等，做这类题我们就需要有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再有根有据地排除干扰项，选出正确答案。
四、速读全文，了解大意或主题
1、大多数阅读材料均有主题句，用以说明文章的主旨，读懂它即了解了文章的重点内容，其它文字大多是围绕主题展开说明。而找主题句和汉语阅读类似主题句往往在开头；采用归纳法的文章，主题句一般在句尾，这需结合上下文仔细推敲。
2、掌握阅读技巧，运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。
五、结语
《英语新课程标准》强调：“高中英语教学要着重培养学生获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别注重培养学生用英语进行思维和表达的能力。”作为教师，我们应该在传统教学方式的基础上开发新的教学方式来激发高中生的学习兴趣、体现其自主地位、促进英语自主学习。