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【摘要】积极地创新课堂的教学模式和教学方法运用，是中职语文教师优化课堂教学基本组织流程，全面带动班级学生参与热情和提升教学效益的关键一招。中职语文教师要积极地借助教学方法的创新来进一步为语文课堂教学注入勃勃生机和源泉活水。本文将就合作学习法在中职语文课堂教学实施中的应用进行研究和实践化探索，进一步强化教师对该模式的把握，并有效地在教学中发挥该教学模式的优势，进而促进语文课堂教学总体效益的不断跃升。
【关键词】合作学习法;中职语文;课堂教学;应用;探索
合作学习法是指在中职语文课堂教学实施过程中，结合具体的教学内容为学生设计相应的讨论问题，并根据学生的实际情况将学生合理的进行小组划分，进而让学生以小组为单位对这些问题进行合作学习和讨论研究的一种具体教学模式，中职语文教师要精准的把握合作学习法的基本内涵，不断的强化对该教学模式的研究和探索，以不断的激发语文课堂的教学活力，助力教学质量的全面提升。
一、合理进行合作小组划分
合理的小组设置，是中职语文教师有效推进合作学习实施和全面调动学生参与热情与参与活力的重要一招，小组划分是否科学化、合理化和精准化，会对后续的合作学习实施产生直接的和重要的影响。还需要中职语文教师积极地强化合作学习小组设计，进一步提升小组划分的有效，继而为后续的有效合作学习实施打好基础。
一方面，要遵循特质互补原则。语文教师在分组的过程中不能机械化的将学生进行组合，而要按照能力、性格、爱好、天赋和性别等基本因素，互补性的将学生进行小组的结合，例如，某学生性格大大咧咧，而某学生性格内敛沉闷，教师在小组划分中就可以让二者进行结合，某学生学习能力突出、问题解决能力较强，而某学生是学困生，教师在小组划分中可以将二者进行组合，确保每个小组的学生是特质互补的，以较好的发挥不同学生的学习优势。另一方面，要遵循学生自愿原则。例如，在小组划分过程中语文教师要多和学生交流，问一下学生想要和哪个同学进行组合、为什么，积极地回应学生的合理诉求，在满足互补性原则的基础上，最大限度的给予学生选择的自主性，也只有让学生满意的划分结合，才能让学生在后续的合作学习中友好的开展合作，继而助力合作学习效益的不断提升。
二、科学设计合作学习任务
语文课堂的合作学习要研究哪些内容？哪些内容是重点？如何进行任务设计？等等，这些内容也是中职语文教师需要充分考虑的，也只有语文教师结合具体的教学内容和每个小组的实际情况，科学地安排學习任务，才能较好的满足学生在课堂的合作学习需要，给予学生较好的学习体验，进而助力合作学习效益和质量的全面提升。
一方面，任务要具有概括性。需要设计的合作学习任务和具体的语文课堂教学内容有较强的粘合度，全面的契合教学主题，涵盖基本的教学模块和具体知识点，并要能凸显教学的重难点和关键点，以通过引导学生讨论这些任务来高质量的实现课程教学目标。例如，在学习《我的母亲》模块内容时，教师可以设计讨论学习任务：讨论老舍的生平成就，讨论文章的基本层次和大意，讨论文章的语言特色和中心思想等等，引导学生沿着正确的方向开展合作学习。另一方面，要具有较强的启发性。所谓启发性是要启发学生的合作学习思路，逐渐将学生在课堂的讨论学习引向纵深，同时发散学生的语文学习思维，进一步助力学生的合作学习。
三、有效强化合作学习实施
合作学习实施是语文课堂小组合作学习的核心环节，只有进一步强化合作学习实施，才能让学生在课堂对特定的语文问题进行具体化讨论和研究。还需要教师积极地在合作学习实施环节强化自身的引导和帮助，积极地的启发学生思路，真正的让课堂的合作学习有效化和高质量的开展，促进学生各项能力的培养和提升。
例如，在讨论学习《荷花淀》模块内容时，一方面，要强化课堂秩序维护。需要教师积极地制定符合合作学习需要的基本课堂纪律规则，同时积极地的强化对课堂合作学习秩序的维护，例如，当学生在课堂合作学习过程中捣乱时，教师要及时进行制止，并引导学生积极参与到课堂的合作学习中，进而在强化纪律管理中实现高效合作学习实施。另一方面，要强化解疑答惑。例如，当学生在合作学习中遇到了问题，语文教师可以及时的给予学生指导，点拨学生的学习思路，优化学生的问题解决策略。
四、全面注重总结归纳
合作学习之后，需要中职语文教师积极的带来学生进行成果分享和经验总结，以有效的梳理和解决合作学习中存在的各种问题，进一步的拓展学生的合作学习视野，巩固和提升学生在课堂的合作学习效果。
例如，在讨论学习了《拿来主义》文章内容时，可以让每个小组依次登上讲台对本组讨论的思路、讨论的过程和讨论的结果等进行展示，引导学生进行评比，此外，还要积极对合作学习中遇到的各种问题进行认真分析和解决，以不断的破解学生合作学习中存在的短板环节，进而有效拓展学生学习视野，巩固学生在课堂的总体学习效能。
综上所述，积极的在中职语文课堂教学中引入合作学习模式，对于提升唤醒学生求知欲望和学习活力等具有积极的促进价值，中职语文教师要全面的重视起对合作学习法的钻研和探索，积极的在合作学习实施过程中科学设计合作学习小组、有效设计合作学习任务、全面推进合作学习实施、不断强化合作学习总结等，较好的发挥合作学习法在中职语文课堂教学中的应用价值，进而实现高效教学实施，为学生语文学科素养的培养助力。
参考文献：
[1]范晓燕.中职语文教学中小组合作学习模式的实施与效用[J].学苑教育，2019（23）：44.
[2]徐宏杰.小组合作学习在中职语文教学中应用的探讨[J].现代经济信息，2019（21）：470.
作者单位：四川省达州中医学校
【关键词】合作学习法;中职语文;课堂教学;应用;探索
合作学习法是指在中职语文课堂教学实施过程中，结合具体的教学内容为学生设计相应的讨论问题，并根据学生的实际情况将学生合理的进行小组划分，进而让学生以小组为单位对这些问题进行合作学习和讨论研究的一种具体教学模式，中职语文教师要精准的把握合作学习法的基本内涵，不断的强化对该教学模式的研究和探索，以不断的激发语文课堂的教学活力，助力教学质量的全面提升。
一、合理进行合作小组划分
合理的小组设置，是中职语文教师有效推进合作学习实施和全面调动学生参与热情与参与活力的重要一招，小组划分是否科学化、合理化和精准化，会对后续的合作学习实施产生直接的和重要的影响。还需要中职语文教师积极地强化合作学习小组设计，进一步提升小组划分的有效，继而为后续的有效合作学习实施打好基础。
一方面，要遵循特质互补原则。语文教师在分组的过程中不能机械化的将学生进行组合，而要按照能力、性格、爱好、天赋和性别等基本因素，互补性的将学生进行小组的结合，例如，某学生性格大大咧咧，而某学生性格内敛沉闷，教师在小组划分中就可以让二者进行结合，某学生学习能力突出、问题解决能力较强，而某学生是学困生，教师在小组划分中可以将二者进行组合，确保每个小组的学生是特质互补的，以较好的发挥不同学生的学习优势。另一方面，要遵循学生自愿原则。例如，在小组划分过程中语文教师要多和学生交流，问一下学生想要和哪个同学进行组合、为什么，积极地回应学生的合理诉求，在满足互补性原则的基础上，最大限度的给予学生选择的自主性，也只有让学生满意的划分结合，才能让学生在后续的合作学习中友好的开展合作，继而助力合作学习效益的不断提升。
二、科学设计合作学习任务
语文课堂的合作学习要研究哪些内容？哪些内容是重点？如何进行任务设计？等等，这些内容也是中职语文教师需要充分考虑的，也只有语文教师结合具体的教学内容和每个小组的实际情况，科学地安排學习任务，才能较好的满足学生在课堂的合作学习需要，给予学生较好的学习体验，进而助力合作学习效益和质量的全面提升。
一方面，任务要具有概括性。需要设计的合作学习任务和具体的语文课堂教学内容有较强的粘合度，全面的契合教学主题，涵盖基本的教学模块和具体知识点，并要能凸显教学的重难点和关键点，以通过引导学生讨论这些任务来高质量的实现课程教学目标。例如，在学习《我的母亲》模块内容时，教师可以设计讨论学习任务：讨论老舍的生平成就，讨论文章的基本层次和大意，讨论文章的语言特色和中心思想等等，引导学生沿着正确的方向开展合作学习。另一方面，要具有较强的启发性。所谓启发性是要启发学生的合作学习思路，逐渐将学生在课堂的讨论学习引向纵深，同时发散学生的语文学习思维，进一步助力学生的合作学习。
三、有效强化合作学习实施
合作学习实施是语文课堂小组合作学习的核心环节，只有进一步强化合作学习实施，才能让学生在课堂对特定的语文问题进行具体化讨论和研究。还需要教师积极地在合作学习实施环节强化自身的引导和帮助，积极地的启发学生思路，真正的让课堂的合作学习有效化和高质量的开展，促进学生各项能力的培养和提升。
例如，在讨论学习《荷花淀》模块内容时，一方面，要强化课堂秩序维护。需要教师积极地制定符合合作学习需要的基本课堂纪律规则，同时积极地的强化对课堂合作学习秩序的维护，例如，当学生在课堂合作学习过程中捣乱时，教师要及时进行制止，并引导学生积极参与到课堂的合作学习中，进而在强化纪律管理中实现高效合作学习实施。另一方面，要强化解疑答惑。例如，当学生在合作学习中遇到了问题，语文教师可以及时的给予学生指导，点拨学生的学习思路，优化学生的问题解决策略。
四、全面注重总结归纳
合作学习之后，需要中职语文教师积极的带来学生进行成果分享和经验总结，以有效的梳理和解决合作学习中存在的各种问题，进一步的拓展学生的合作学习视野，巩固和提升学生在课堂的合作学习效果。
例如，在讨论学习了《拿来主义》文章内容时，可以让每个小组依次登上讲台对本组讨论的思路、讨论的过程和讨论的结果等进行展示，引导学生进行评比，此外，还要积极对合作学习中遇到的各种问题进行认真分析和解决，以不断的破解学生合作学习中存在的短板环节，进而有效拓展学生学习视野，巩固学生在课堂的总体学习效能。
综上所述，积极的在中职语文课堂教学中引入合作学习模式，对于提升唤醒学生求知欲望和学习活力等具有积极的促进价值，中职语文教师要全面的重视起对合作学习法的钻研和探索，积极的在合作学习实施过程中科学设计合作学习小组、有效设计合作学习任务、全面推进合作学习实施、不断强化合作学习总结等，较好的发挥合作学习法在中职语文课堂教学中的应用价值，进而实现高效教学实施，为学生语文学科素养的培养助力。
参考文献：
[1]范晓燕.中职语文教学中小组合作学习模式的实施与效用[J].学苑教育，2019（23）：44.
[2]徐宏杰.小组合作学习在中职语文教学中应用的探讨[J].现代经济信息，2019（21）：470.
作者单位：四川省达州中医学校