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[摘要]教育实习是师范类专业和选择师范方向的大学生最重要的集中实践教学环节之一,对培养学生的教师职业技能具有不可替代的重要作用。但地方院校大学生在教育实习中还普遍存在一系列严重的问题。本文结合湖南文理学院大学生教育实习实践，提出了针对性的解决措施，对解决地方院校大学生教育实习中存在的问题具有普遍的借鉴意义。
[关键词]地方院校 教育实习 问题 对策
教师职业技能培养是我国高等师范教育极为重要的组成部分,教育实习是师范类专业和选择师范方向的大学生最重要的集中实践教学环节,对培养学生的教师职业技能具有不可替代的重要作用。仅2007年，湖南文理学院就有16个专业1519名学生自愿参加了教育实习，占应届毕业生总数的50％左右，说明在地方院校，选择师范教育方向的学生占有很大的比重。通过近年的教育实习，我们也发现了一些问题与不足，提出了一些解决办法，供兄弟院校参考。
地方院校大学生教育实习问题严重
1.建立好的实习基地困难重重
以湖南文理学院为例，每届教育实习生都在1600名左右，按每批次15-20人计算，为保证实习质量和实习点校的教学质量，每所实习点校每年一般只能接收2批次，则需近50所学校。众多实习点校的选择、联系和建设，是非常困难的。大多数学校（职专、高中，以及较好的初中）不愿意接收教育实习，其原因是（1）担心实习生教学水平不够，尤其是高三和初三，是绝对不允许的；对于语文、英语、数理化等也尤其“看得重”；（2）担心现代大学生的学习、生活习惯会对其教师和学生造成冲击；（3）担心接收了实习任务，若没有把实习生培养好，丢了面子，对不起我们，也会因此而被实习生看不起；（4）认为，暂时不需要毕业生，培养实习生的任务与他们无关，没有义务甚至还要承担大学生的日常管理和生命安全；（5）现有住房、学习、办公条件不能胜任接待实习工作；（6）担心短时间（一般是6星期）的实习教学会打断其正常的教学秩序，而使其学生不适应，影响教学质量。当然也有非常愿意接收的，如一些私立初中学校、中职学校等等，这除了我们能给他们带去新知识新理念，大学生较全面的综合能力能给他们的学生带去素质教育和全面发展等等以外，也与为他们解决暂时的师资急需有关。
2.对教育实习环节重视不够，实习准备不充分，实习过程不踏实
有的同一专业在同一实习基地安排的实习生人数太多，给实习生活、管理及教学安排带来很大的不便，实习教学工作量也不充分。有的一个指导教师带的实习生人数大大超过了学校规定20人的上限，指导教师配备严重不足，对实习生的要求、把关就会降低标准，实习效果必然受到影响，对实习队的管理也带来困难。有的带队老师本身就是刚进校的年轻老师(甚至没有进行过正规的师范教育训练)，自己的教学经验尚浅，对中学教学不在行，又没有进行这方面的训练和研究，根本谈不上对学生实习的指导，因而实习效果得不到保证。
有的下基地检查实习时听课少(或根本就没有听课),或没有课程教学法的专业老师听课，或不请实习点校的指导老师一起听课，或听了课没有进行针对性的评课，或评课不深入，走过场；有的指导老师没有在实习过程中全程陪同学生。实习生没有进行相应的师范技能培训，或培训不够，不能准确把握教学中的重点、难点；实习生之间听课不多、评课不深入；或参与实习点校的教学活动少，有的实习生很少听实习基地指导教师的课，因而发现不了自己的差距，课堂教学水平很难提高。
3.实习生对中学新课标的认识不足，基本功不扎实
中学新课标要求课堂教学必须体现民主的原则，突出学生的主体和中心地位，要求创建教学过程中教师与学生、学生与学生平等交互的平台，加强教学过程中学生间的沟通与合作，培养集体探究的习惯、能力和团队精神。但我们的实习生对此认识不足，在教育实习前或实习准备中对新课标没有深入的了解，不能全面按新课标组织课堂教学。或者到实习点校后才接触教材，备课过程中没有吃透教材，对上课内容、素材的准备不充分。指导老师和带队老师在实习前也没有了解实习点校的具体情况，没有与实习生一起研究自己的教学对象，缺乏针对性的教学辅导。
4.多媒体辅助教学训练严重不够
现在，实习点校大多有条件使用多媒体辅助教学，有的也明确要求这样做，因为多媒体教学手段能激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构。我们的多数实习生也用了一些，但是，或用得太少，或效果不佳，有的多媒体课件做得太差，或根本就没有自己做而直接用人家的。没有经过深入研究，没有加强多媒体辅助教学的训练，没有加强多媒体使用方式与方法的培训，没有考虑在什么条件下使用，如何使用，这个知识点是不是适合用多媒体来展示，把课堂教学变成由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。
改进措施
1.强化社会责任意识，加强教育实践基地建设
首先必须强化社会责任意识，要使全社会尤其是各类各级学校明白，教育是关系整个社会的长远的大事，培养实习生是大家应尽的职责。一方面，高校一定要确保教育教学质量，进一步重视师范教育和教育实习，采取积极有力的措施，多渠道、多途径加强大学生师范技能培训，提升实习生的教育素质和教学水平，保证实习教学及其管理工作质量，加强检查和督促，为实习点校及其学生负责；另一方面，要尽力做到互利共赢，为实习点校做力所能及的服务工作，共享优质教育资源等等，要加大对师范教育的投入力度，并且要利用社会赞助、企业支持和协办等多种途径和方式加大对实习基地的经费投入。此外，要与基地保持密切联系，落实签订基地协议中的具体条款，按照互惠互利的原则，适当给予一定的投入，建设一批相对固定的实习点校，通过建设，实习点校把接待教育实习纳入他们的工作计划，通过双方协商，安排合适的实习时间，在不影响其正常教学秩序的同时，保证教育实习圆满完成。
2.加强师范技能培训和微格教学训练，创新课堂教学
师范教学技能包括教学设计技能、使用现代教学媒体的技能、课堂教学的技能、组织和指导课外教学活动的技能、教学研究的技能等。学生应具备从备课、上课、课外辅导、批改作业、考试、评讲等整个教学过程的把握能力。每个学生必须在“三字一话一课件”的基本能力上加强训练。应加强多媒体教学手段的训练，还要深入研究，充分考虑在什么条件下使用，如何使用，某个知识点是否适合用多媒体来展示。要把在教材教法课程的教学和微格教学结合起来，平时就充分利用学校已有的微格教室资源，给学生更多的机会，更灵活的时间。
要把新课标的中学教学要求引入教材教法中，让实习生在实习前或实习准备中对新课标有一定的了解，备课过程中吃透教材。在实习前要多了解实习点校的教学情况，有针对性加强对学生的教学与辅导。注意培养在课堂教学中自身角色转换的意识，优化课堂教学。在教学中，强调思想新，信息多，设计精，结构巧，方法活，师生配合默契，课堂气氛和谐，立体多向交往，教法不拘一格。如，采用“创设情景，引导学生自主探究”的教学模式，很好激发学生探究的兴趣。实习生要在基地教师的亲切指导下，在课堂上变传授者为参与者，从主导者变为引导者，构建民主、平等、合作的学习平台，精心设计问题情境，引导学生质疑、探究和发现，创设融洽和谐的学习氛围，让学生自由表达和自主探究学习，成为学习的主人。
3.明确教育实习规范，高标准落实
针对不同的实习课程或实习环节，规定具体实习任务，明确实习工作中各环节的具体要求和标准。如指导教师进行课前指导时，内容应包括：教学目的；备课要重点阅读和理解本节课程的哪些关键段落和内容，要查阅或收集哪些相关资料，了解哪些背景知识；如何从总体框架上组织好这一堂课的教学；重点是哪些，如何在课堂教学中体现；难点是什么，如何用自己的、通俗易懂的语言讲清楚，使学生真正弄懂；整堂课的时间如何安排，如什么时候让学生阅读，阅读多长时间，阅读要解决什么问题，达到什么目的；何时提问，提几个、什么问题，共几分钟，针对学生可能提供的不同答案，作何处理；什么时机、留多长时间让学生做开放性的思考和发问；板书如何设计，包括主（辅）板书分别写什么；如何把握课堂氛围、调动学生积极参与的兴趣；如何引导学生进行创新思维，鼓励、激发（引导）学生发现问题、提出问题、解决问题等。
班主任工作指导的内容应包括：就一件件具体的班主任工作教育实习生如何做。如怎样设计一个主题班会或某一项课内外活动，包括：目的、思路、具体方案、组织过程、注意事项、活动过程中如何对学生进行适当提示与引导、如何在活动中培养学生的实践能力与创新思维、如何在活动中渗透素质教育（政治思想教育、审美教育等）、如何写活动总结等。
4.合理安排，加强过程监控
严格控制同一专业在同一实习基地安排的实习生人数，指导教师配备要充足，一个指导教师带的实习生人数不得超过20人，以保证指导力量和教师精力；要在实习安排时进行统筹管理，尽量避免同一时间段内在同一实习基地的多个实习安排，充分利用基地资源，切实提高实习效果，并尽量避免在实习生的学习、生活和教学安排上给实习基地带来不便。
要选派工作认真负责、教学经验丰富的老师作为教育实习的带队老师，原则上是“老带青”，且刚进校的年轻老师不能独立担任实习指导教师。指导老师要认真负责，在实习过程中全程陪同学生。实习开始前应有详细的工作计划和具体实施方案，应向实习生明确实习要求与任务，并要求做好相应的准备。实习过程中要不定期检查实习情况，及时发现和解决实习中出现的问题。各级领导和主管部门下基地检查实习时要多听课，而且要有课程教学法的专业老师听课，要请实习点校的领导、指导老师一起听课、评课。实习生之间要多听课、评课，积极、主动参与实习点校的教学活动，多听实习基地指导教师的课，及时发现自己的差距，提高课堂教学水平。
5.实习基地高度重视，密切配合
教学方面：安排一批思想素质好，教学水平高，有工作经验的老师作为实习指导老师。实习工作包括备课、撰写教案、试讲、听课、上课、评课、指导实验、作业批改与讲评、考试与试卷分析、教学总结等。各环节都要有具体、明确的要求和指导意见。并且要实习生深入学生中，了解学习情况，针对不同类型学生的学习基础、学习态度，有的放矢地进行辅导；发现突出学生的特长，进行个别引导，促进特殊人才成长。
班主任工作方面：聘请原教学班的班主任及其他班主任工作经验丰富的老师作指导教师。实习工作包括了解班级情况，制定班主任工作计划，经常下班辅导，对学生进行思想品德教育，开展健康、活泼的班级活动，做好后进生转化工作，做好家校联系工作等。
中学管理方面：经常性地以多种形式组织分别由主管教学的副校长、教务主任、教研组长进行的教学管理知识培训，使实习生了解中学教学、教育管理的特点和方式方法。
中学教材教法研究方面：基地学校应鼓励实习生改革教学手段和方法，加强实验教学环节，积极主动地参加基地学校开展的各类教学研究活动，虚心向基地指导教师学习。实习生应尽力运用多媒体手段进行教学，以加大教学信息量，提高教学效果，也使实习生提高创新能力。
项目支持:湖南省教育厅教研项目（编号:湘教通[2007]230号）;湖南文理学院重点教研项目（编号:JGZD0701）
作者单位：
蔡明山 湖南师范大学湖南长沙
蔡明山 齐恒王云湖南文理学院 湖南常德
[关键词]地方院校 教育实习 问题 对策
教师职业技能培养是我国高等师范教育极为重要的组成部分,教育实习是师范类专业和选择师范方向的大学生最重要的集中实践教学环节,对培养学生的教师职业技能具有不可替代的重要作用。仅2007年，湖南文理学院就有16个专业1519名学生自愿参加了教育实习，占应届毕业生总数的50％左右，说明在地方院校，选择师范教育方向的学生占有很大的比重。通过近年的教育实习，我们也发现了一些问题与不足，提出了一些解决办法，供兄弟院校参考。
地方院校大学生教育实习问题严重
1.建立好的实习基地困难重重
以湖南文理学院为例，每届教育实习生都在1600名左右，按每批次15-20人计算，为保证实习质量和实习点校的教学质量，每所实习点校每年一般只能接收2批次，则需近50所学校。众多实习点校的选择、联系和建设，是非常困难的。大多数学校（职专、高中，以及较好的初中）不愿意接收教育实习，其原因是（1）担心实习生教学水平不够，尤其是高三和初三，是绝对不允许的；对于语文、英语、数理化等也尤其“看得重”；（2）担心现代大学生的学习、生活习惯会对其教师和学生造成冲击；（3）担心接收了实习任务，若没有把实习生培养好，丢了面子，对不起我们，也会因此而被实习生看不起；（4）认为，暂时不需要毕业生，培养实习生的任务与他们无关，没有义务甚至还要承担大学生的日常管理和生命安全；（5）现有住房、学习、办公条件不能胜任接待实习工作；（6）担心短时间（一般是6星期）的实习教学会打断其正常的教学秩序，而使其学生不适应，影响教学质量。当然也有非常愿意接收的，如一些私立初中学校、中职学校等等，这除了我们能给他们带去新知识新理念，大学生较全面的综合能力能给他们的学生带去素质教育和全面发展等等以外，也与为他们解决暂时的师资急需有关。
2.对教育实习环节重视不够，实习准备不充分，实习过程不踏实
有的同一专业在同一实习基地安排的实习生人数太多，给实习生活、管理及教学安排带来很大的不便，实习教学工作量也不充分。有的一个指导教师带的实习生人数大大超过了学校规定20人的上限，指导教师配备严重不足，对实习生的要求、把关就会降低标准，实习效果必然受到影响，对实习队的管理也带来困难。有的带队老师本身就是刚进校的年轻老师(甚至没有进行过正规的师范教育训练)，自己的教学经验尚浅，对中学教学不在行，又没有进行这方面的训练和研究，根本谈不上对学生实习的指导，因而实习效果得不到保证。
有的下基地检查实习时听课少(或根本就没有听课),或没有课程教学法的专业老师听课，或不请实习点校的指导老师一起听课，或听了课没有进行针对性的评课，或评课不深入，走过场；有的指导老师没有在实习过程中全程陪同学生。实习生没有进行相应的师范技能培训，或培训不够，不能准确把握教学中的重点、难点；实习生之间听课不多、评课不深入；或参与实习点校的教学活动少，有的实习生很少听实习基地指导教师的课，因而发现不了自己的差距，课堂教学水平很难提高。
3.实习生对中学新课标的认识不足，基本功不扎实
中学新课标要求课堂教学必须体现民主的原则，突出学生的主体和中心地位，要求创建教学过程中教师与学生、学生与学生平等交互的平台，加强教学过程中学生间的沟通与合作，培养集体探究的习惯、能力和团队精神。但我们的实习生对此认识不足，在教育实习前或实习准备中对新课标没有深入的了解，不能全面按新课标组织课堂教学。或者到实习点校后才接触教材，备课过程中没有吃透教材，对上课内容、素材的准备不充分。指导老师和带队老师在实习前也没有了解实习点校的具体情况，没有与实习生一起研究自己的教学对象，缺乏针对性的教学辅导。
4.多媒体辅助教学训练严重不够
现在，实习点校大多有条件使用多媒体辅助教学，有的也明确要求这样做，因为多媒体教学手段能激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构。我们的多数实习生也用了一些，但是，或用得太少，或效果不佳，有的多媒体课件做得太差，或根本就没有自己做而直接用人家的。没有经过深入研究，没有加强多媒体辅助教学的训练，没有加强多媒体使用方式与方法的培训，没有考虑在什么条件下使用，如何使用，这个知识点是不是适合用多媒体来展示，把课堂教学变成由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。
改进措施
1.强化社会责任意识，加强教育实践基地建设
首先必须强化社会责任意识，要使全社会尤其是各类各级学校明白，教育是关系整个社会的长远的大事，培养实习生是大家应尽的职责。一方面，高校一定要确保教育教学质量，进一步重视师范教育和教育实习，采取积极有力的措施，多渠道、多途径加强大学生师范技能培训，提升实习生的教育素质和教学水平，保证实习教学及其管理工作质量，加强检查和督促，为实习点校及其学生负责；另一方面，要尽力做到互利共赢，为实习点校做力所能及的服务工作，共享优质教育资源等等，要加大对师范教育的投入力度，并且要利用社会赞助、企业支持和协办等多种途径和方式加大对实习基地的经费投入。此外，要与基地保持密切联系，落实签订基地协议中的具体条款，按照互惠互利的原则，适当给予一定的投入，建设一批相对固定的实习点校，通过建设，实习点校把接待教育实习纳入他们的工作计划，通过双方协商，安排合适的实习时间，在不影响其正常教学秩序的同时，保证教育实习圆满完成。
2.加强师范技能培训和微格教学训练，创新课堂教学
师范教学技能包括教学设计技能、使用现代教学媒体的技能、课堂教学的技能、组织和指导课外教学活动的技能、教学研究的技能等。学生应具备从备课、上课、课外辅导、批改作业、考试、评讲等整个教学过程的把握能力。每个学生必须在“三字一话一课件”的基本能力上加强训练。应加强多媒体教学手段的训练，还要深入研究，充分考虑在什么条件下使用，如何使用，某个知识点是否适合用多媒体来展示。要把在教材教法课程的教学和微格教学结合起来，平时就充分利用学校已有的微格教室资源，给学生更多的机会，更灵活的时间。
要把新课标的中学教学要求引入教材教法中，让实习生在实习前或实习准备中对新课标有一定的了解，备课过程中吃透教材。在实习前要多了解实习点校的教学情况，有针对性加强对学生的教学与辅导。注意培养在课堂教学中自身角色转换的意识，优化课堂教学。在教学中，强调思想新，信息多，设计精，结构巧，方法活，师生配合默契，课堂气氛和谐，立体多向交往，教法不拘一格。如，采用“创设情景，引导学生自主探究”的教学模式，很好激发学生探究的兴趣。实习生要在基地教师的亲切指导下，在课堂上变传授者为参与者，从主导者变为引导者，构建民主、平等、合作的学习平台，精心设计问题情境，引导学生质疑、探究和发现，创设融洽和谐的学习氛围，让学生自由表达和自主探究学习，成为学习的主人。
3.明确教育实习规范，高标准落实
针对不同的实习课程或实习环节，规定具体实习任务，明确实习工作中各环节的具体要求和标准。如指导教师进行课前指导时，内容应包括：教学目的；备课要重点阅读和理解本节课程的哪些关键段落和内容，要查阅或收集哪些相关资料，了解哪些背景知识；如何从总体框架上组织好这一堂课的教学；重点是哪些，如何在课堂教学中体现；难点是什么，如何用自己的、通俗易懂的语言讲清楚，使学生真正弄懂；整堂课的时间如何安排，如什么时候让学生阅读，阅读多长时间，阅读要解决什么问题，达到什么目的；何时提问，提几个、什么问题，共几分钟，针对学生可能提供的不同答案，作何处理；什么时机、留多长时间让学生做开放性的思考和发问；板书如何设计，包括主（辅）板书分别写什么；如何把握课堂氛围、调动学生积极参与的兴趣；如何引导学生进行创新思维，鼓励、激发（引导）学生发现问题、提出问题、解决问题等。
班主任工作指导的内容应包括：就一件件具体的班主任工作教育实习生如何做。如怎样设计一个主题班会或某一项课内外活动，包括：目的、思路、具体方案、组织过程、注意事项、活动过程中如何对学生进行适当提示与引导、如何在活动中培养学生的实践能力与创新思维、如何在活动中渗透素质教育（政治思想教育、审美教育等）、如何写活动总结等。
4.合理安排，加强过程监控
严格控制同一专业在同一实习基地安排的实习生人数，指导教师配备要充足，一个指导教师带的实习生人数不得超过20人，以保证指导力量和教师精力；要在实习安排时进行统筹管理，尽量避免同一时间段内在同一实习基地的多个实习安排，充分利用基地资源，切实提高实习效果，并尽量避免在实习生的学习、生活和教学安排上给实习基地带来不便。
要选派工作认真负责、教学经验丰富的老师作为教育实习的带队老师，原则上是“老带青”，且刚进校的年轻老师不能独立担任实习指导教师。指导老师要认真负责，在实习过程中全程陪同学生。实习开始前应有详细的工作计划和具体实施方案，应向实习生明确实习要求与任务，并要求做好相应的准备。实习过程中要不定期检查实习情况，及时发现和解决实习中出现的问题。各级领导和主管部门下基地检查实习时要多听课，而且要有课程教学法的专业老师听课，要请实习点校的领导、指导老师一起听课、评课。实习生之间要多听课、评课，积极、主动参与实习点校的教学活动，多听实习基地指导教师的课，及时发现自己的差距，提高课堂教学水平。
5.实习基地高度重视，密切配合
教学方面：安排一批思想素质好，教学水平高，有工作经验的老师作为实习指导老师。实习工作包括备课、撰写教案、试讲、听课、上课、评课、指导实验、作业批改与讲评、考试与试卷分析、教学总结等。各环节都要有具体、明确的要求和指导意见。并且要实习生深入学生中，了解学习情况，针对不同类型学生的学习基础、学习态度，有的放矢地进行辅导；发现突出学生的特长，进行个别引导，促进特殊人才成长。
班主任工作方面：聘请原教学班的班主任及其他班主任工作经验丰富的老师作指导教师。实习工作包括了解班级情况，制定班主任工作计划，经常下班辅导，对学生进行思想品德教育，开展健康、活泼的班级活动，做好后进生转化工作，做好家校联系工作等。
中学管理方面：经常性地以多种形式组织分别由主管教学的副校长、教务主任、教研组长进行的教学管理知识培训，使实习生了解中学教学、教育管理的特点和方式方法。
中学教材教法研究方面：基地学校应鼓励实习生改革教学手段和方法，加强实验教学环节，积极主动地参加基地学校开展的各类教学研究活动，虚心向基地指导教师学习。实习生应尽力运用多媒体手段进行教学，以加大教学信息量，提高教学效果，也使实习生提高创新能力。
项目支持:湖南省教育厅教研项目（编号:湘教通[2007]230号）;湖南文理学院重点教研项目（编号:JGZD0701）
作者单位：
蔡明山 湖南师范大学湖南长沙
蔡明山 齐恒王云湖南文理学院 湖南常德