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随着社会经济的发展,科技的进步,人们物质水平的提高,以及全球的一体化;人们越来越注重人际交往中的礼仪问题。礼仪是指人们在社会交往中约定俗成的表示尊敬的行为准则与规范。它具体表现为礼貌、礼节、仪表、仪式、礼品器物等。礼仪是“发乎内形于外”的肢体语言,是人与人沟通的重要因素。对于礼仪中的一重要因素服饰礼仪来说,它是人们交往过程中为表示相互尊重与友好,达到交往和谐而体现在服饰上的一种行为规范。是人们仪表中非常重要的一部分。
莎士比亚曾说过一个人的穿着打扮是他修养、品位、地位的最真实写照。从礼仪的角度讲,服饰不能简单的等同于穿衣。服饰作为万物之灵——人类所独有,从产生的第一天起,就具有着极高的审美价值。它做为人类文化的重要组成部分,既体现着社会发展的文化程度,也表现了着装者基于自身的阅历、修养、审美情趣、自身特点,根据不同的时间、地点、场合、目的,力所能及的对所穿的服装进行精心的选择、搭配组合。
在当今社会高速发展的今天,随着全球一体化;人际交往范围为的扩大,服饰礼仪更受到人们的关注;它不仅体现了着装者个人的仪表美,增加人际交往中的魅力;体现了着装的文化素养与精神风貌,更是物质文明与精神文明的综合反应;体现了社会发展的文化进程。在现代社会环境中,随着环境、时间、地点、场合的不同,适当的穿着搭配,越来越是一门大的学问。服饰就其功能而言,着重体现在:(1)实用性。指具备适应自然环境条件的素质。适应工作条件,适应人的活动,以及特殊的生活条件、生活方式等。(2)审美功能的需求(强调个性,美化自身、美化生活、美化社会的需求)。(3)地位和身份的象征(表明人的社会地位、身份、文化修养的功能)。
对于“人类灵魂的工程师”——教师来说,作为社会中的一特殊人群,他们不仅担负着教书育人,讲究礼仪,弘扬优秀文化,言传身教的作用,而且担负着为国家培养人才和塑造人才的光荣使命。教师是学生增长知识和思想进步的导师,是学生的良师益友,是学生学习的榜样、楷模,他们的言行举止对学生起着潜移默化的作用。教师服饰礼仪是指教师在从事教育劳务活动中,履行职务时所必须遵守的服饰礼仪规范。它体现着教师的文化修养和审美情趣,代表身份、气质、内在素质的标志。
由于所从事职业的特殊性,教师服饰礼仪不仅体现了个人行为,而且代表了教师队伍的整体形象,代表了学校整体形象。由于所面对特殊的人群——学生,在着装服侍礼仪方面更应该审之又慎,针对教师这一特殊的职业,针对教师服饰礼仪,本人谈几点自己的看法,教师在服饰礼仪方面须做到以下几方面:
1.干净整洁。由于所处工作环境的特殊性,所面对的人群为学生,穿着打扮应自律自尊、量力而行,着装没有必要张扬和凸显其个性,这也是其所处岗位要求的体现。
2.端庄稳重。人作为社会的一分子,常常要求具有一定的形象性、严肃性、地位性。
因此,职业装是最好的体现。由于所承担职业的特殊性,教师的着装也可考虑采用职业装。所谓职业装指由于所处环境与职业的制约性较强,在特殊职业场合的正式着装。它的好处是呈现给受众者其整体团队形象、组织形象,另外可表明企业形象,同时也是岗位可识别标志,例如:军队的绿色,警察服侍的深蓝灰色等。
由于职业装能更好的体现职业的严肃性与威严性,对于女教师而言,可作为首选职业服饰;它除了不失女性本色,又符合端庄稳重大方的原则,同时也符合所处环境,可体现其自信自尊积极进取的个性。应选择一些简洁、明快、线条流畅、高档却不浮夸、利落而不繁琐的服饰。
3.符合身份。意即什么样的职业,穿什么样的服装,什么样的地位、场合,讲究什么样的打扮。作为教师而言,由于所面对的是学生,切忌穿着脏、乱、破、过分杂(色彩、款式、面料搭配不合理)、过分暴露、过分透视、过分短小、过分紧身的服饰。夏季的露背装、细带裙、超短裙,过高细跟凉鞋等,对于教师而言是着装中的禁忌。此外根据年龄性别,一定要注意一些过分潇洒型(过分随便的老头衫搭配沙滩裤或破牛仔裤)或可爱型都不适合于教学工作岗位(上课时穿着)。由于显得过分随便,会给学生留下不好的印象。
此外教师着装时还要注意服装搭配三要素原则即:色彩、款式、面料的选购,同时注意整体服装以不超过三色为主,切忌过分鲜艳夺目。在饰物搭配上以少为佳,注重质量的和谐搭配;饰物限制在1—2件范围内,既能调整整体效果,又能起到装饰点缀服装的作用。切忌豪华贵重、切忌贪多,弄得丁丁当当,象开杂货铺一样。所佩带饰物也应遵循“简洁即是美的原则”。
4.性格与服饰色彩的关系。俗话说的好“佛要金装,人要衣装”。它不仅只局限于个人的表面装扮,更在于深层境界的美化修饰,以此来体现个人的精神风采和个性形象。
个性形象的表现有赖于个人的参与和表达以及服饰的介入,服饰有助于穿着个性的完美体现,它与个人的艺术修养、性趣爱好、自身条件以及所处社会环境密切相关。性格不同的人,在选择服饰时,穿着的服饰语汇也不相同。例:外向型的则偏爱奔放不羁的牛仔装束、运动鞋,给人以自由自在之感。文静的则推崇柔美优雅的服饰。选择服饰色彩时,气质内向的人选青灰、蓝、黑等色彩,性格开朗外向则选暖色或色彩纯度高的红、橙、黄、玫瑰红等服饰。
着装色彩的魅力正是表现其性格,即不同性格需要不同的色彩来表现,只有选择与性格相符的服饰色彩才会带来舒适与愉快。由于每个人穿着受自身形体气质的限制,只有抓住自身特点,恰到好处地表现有追求、有品位的自我。此外服饰的个性化也是一个人综合素质的反映,作为一种外在因素在一定程度上也能改变内在的性格。
由于教师工作性质的特殊性,在选择服饰时,也要注意从自身的艺术修养、兴趣爱好、自身条件、所处社会环境以及个人性格特征进行选择。除此之外还应注意国际着装4W原则。即:Who——着装主体因素(何人穿),Where——着装空间因素(何地穿,依据地点的不同有所变化);When——着装时间因素(何时穿);Why——着装目的因素(为何穿)。
此外,在服装穿着方面还要注意TPO原则即:时间(Time)、地点(Place)和场合(Occasion),追求得体、和谐的穿着效果。首先,穿衣要考虑时间、天气的变化,注意着装的冷暖适中,整洁得体。其次,考虑地点,不切实际、不分地点胡乱穿着,难免使自己难堪,作为教师来说,更应该注意这点,服装穿着应视地点的不同而改变。再次,根据不同场合选择不同、与之相配的穿着。着装的TPO原则,与我们的日常生活息息相关,对于教师来说尤为重要。每天和谐得体的打扮,对于别人来说是一种礼貌,并且又能使自己充满自信,更好地投入到工作学习中。
除以上几点外,作为教师在选购服饰时还应该从自身年龄、肤色、体态与服饰色彩的关系做整体思考。在一般情况下,肤色在明度、色相、和纯度方面都有相对的稳定性,服饰色彩的配置对肤色起着加强与烘托的作用,以显示或强化个人的个性、气质和美感,也能在体现肤色美的同时衬托出服饰色彩美。
人的肤色在明度上分为黑、白、黄肤色,色相上有偏红、便黄、偏白、偏黑、便棕色,纯度上有深沉的无彩色黑色、浅亮的无彩色白色以及黄种人肤色。尽管人的肤色差异天然生成,通过恰到好处的服饰搭配,大都能弥补其肤色之不足,尽显美感。例:肤色较白的若穿绿色衣服,显得高雅,若穿明度较高的服饰则感到有失严谨,肤色较黑的穿着绿色使肤色更加难看,给人以不健康感。
在考虑肤色与服饰色彩搭配协调美感时,注意拉开两者之间的明度差、纯度差、色相差之间的距离,拉开对比度。例:肤色偏黄的若穿藤色(或紫色),使肤色接近紫色的补色(黄色或黄绿色),显得脏,不如选用多层次过度的印花衣料,可冲淡肤色与服饰色彩的对比关系,而显得更美一些。肤色偏白的一般穿何种色彩的服饰都适合。
結语
教师作为“人类灵魂的工程师”,不仅肩负着培养人和塑造人的使命,不但授人以知识,更重要的是教人以德。教师在传播知识的同时,他(她)的服饰形象都会影响到学生的成长。从以上的论述中看出,由于教师职业的特殊性,在服饰礼仪上不仅体现了个人的修养与气质;也代表了教师队伍的整体形象,代表学校的整体形象。在穿着上对学生具有潜移默化的作用。穿着得体、打扮适宜,能够正确培养学生的审美观。若着装不当,违反教师着装原则,不仅损害了个人形象,同时还会对受教育者带来不良的后果。所以说,教师在传授知识的同时也要注意自身服饰修养,成为讲究礼仪的典范。正如著名教育家叶圣陶先生所说的“教育工作
者的全部工作是为人师表,是必须具有高尚的道德和崇高的精神境界。”
[1]贾京生.服饰色彩.北京:高等教育出版社,2004.
[2]陈郁,尹青骊著.服装.服饰.礼仪.北京:中国轻工业出版社,2008.
[3]陈彬.穿着打扮.赤峰:内蒙古科学技术出版社,2002.
莎士比亚曾说过一个人的穿着打扮是他修养、品位、地位的最真实写照。从礼仪的角度讲,服饰不能简单的等同于穿衣。服饰作为万物之灵——人类所独有,从产生的第一天起,就具有着极高的审美价值。它做为人类文化的重要组成部分,既体现着社会发展的文化程度,也表现了着装者基于自身的阅历、修养、审美情趣、自身特点,根据不同的时间、地点、场合、目的,力所能及的对所穿的服装进行精心的选择、搭配组合。
在当今社会高速发展的今天,随着全球一体化;人际交往范围为的扩大,服饰礼仪更受到人们的关注;它不仅体现了着装者个人的仪表美,增加人际交往中的魅力;体现了着装的文化素养与精神风貌,更是物质文明与精神文明的综合反应;体现了社会发展的文化进程。在现代社会环境中,随着环境、时间、地点、场合的不同,适当的穿着搭配,越来越是一门大的学问。服饰就其功能而言,着重体现在:(1)实用性。指具备适应自然环境条件的素质。适应工作条件,适应人的活动,以及特殊的生活条件、生活方式等。(2)审美功能的需求(强调个性,美化自身、美化生活、美化社会的需求)。(3)地位和身份的象征(表明人的社会地位、身份、文化修养的功能)。
对于“人类灵魂的工程师”——教师来说,作为社会中的一特殊人群,他们不仅担负着教书育人,讲究礼仪,弘扬优秀文化,言传身教的作用,而且担负着为国家培养人才和塑造人才的光荣使命。教师是学生增长知识和思想进步的导师,是学生的良师益友,是学生学习的榜样、楷模,他们的言行举止对学生起着潜移默化的作用。教师服饰礼仪是指教师在从事教育劳务活动中,履行职务时所必须遵守的服饰礼仪规范。它体现着教师的文化修养和审美情趣,代表身份、气质、内在素质的标志。
由于所从事职业的特殊性,教师服饰礼仪不仅体现了个人行为,而且代表了教师队伍的整体形象,代表了学校整体形象。由于所面对特殊的人群——学生,在着装服侍礼仪方面更应该审之又慎,针对教师这一特殊的职业,针对教师服饰礼仪,本人谈几点自己的看法,教师在服饰礼仪方面须做到以下几方面:
1.干净整洁。由于所处工作环境的特殊性,所面对的人群为学生,穿着打扮应自律自尊、量力而行,着装没有必要张扬和凸显其个性,这也是其所处岗位要求的体现。
2.端庄稳重。人作为社会的一分子,常常要求具有一定的形象性、严肃性、地位性。
因此,职业装是最好的体现。由于所承担职业的特殊性,教师的着装也可考虑采用职业装。所谓职业装指由于所处环境与职业的制约性较强,在特殊职业场合的正式着装。它的好处是呈现给受众者其整体团队形象、组织形象,另外可表明企业形象,同时也是岗位可识别标志,例如:军队的绿色,警察服侍的深蓝灰色等。
由于职业装能更好的体现职业的严肃性与威严性,对于女教师而言,可作为首选职业服饰;它除了不失女性本色,又符合端庄稳重大方的原则,同时也符合所处环境,可体现其自信自尊积极进取的个性。应选择一些简洁、明快、线条流畅、高档却不浮夸、利落而不繁琐的服饰。
3.符合身份。意即什么样的职业,穿什么样的服装,什么样的地位、场合,讲究什么样的打扮。作为教师而言,由于所面对的是学生,切忌穿着脏、乱、破、过分杂(色彩、款式、面料搭配不合理)、过分暴露、过分透视、过分短小、过分紧身的服饰。夏季的露背装、细带裙、超短裙,过高细跟凉鞋等,对于教师而言是着装中的禁忌。此外根据年龄性别,一定要注意一些过分潇洒型(过分随便的老头衫搭配沙滩裤或破牛仔裤)或可爱型都不适合于教学工作岗位(上课时穿着)。由于显得过分随便,会给学生留下不好的印象。
此外教师着装时还要注意服装搭配三要素原则即:色彩、款式、面料的选购,同时注意整体服装以不超过三色为主,切忌过分鲜艳夺目。在饰物搭配上以少为佳,注重质量的和谐搭配;饰物限制在1—2件范围内,既能调整整体效果,又能起到装饰点缀服装的作用。切忌豪华贵重、切忌贪多,弄得丁丁当当,象开杂货铺一样。所佩带饰物也应遵循“简洁即是美的原则”。
4.性格与服饰色彩的关系。俗话说的好“佛要金装,人要衣装”。它不仅只局限于个人的表面装扮,更在于深层境界的美化修饰,以此来体现个人的精神风采和个性形象。
个性形象的表现有赖于个人的参与和表达以及服饰的介入,服饰有助于穿着个性的完美体现,它与个人的艺术修养、性趣爱好、自身条件以及所处社会环境密切相关。性格不同的人,在选择服饰时,穿着的服饰语汇也不相同。例:外向型的则偏爱奔放不羁的牛仔装束、运动鞋,给人以自由自在之感。文静的则推崇柔美优雅的服饰。选择服饰色彩时,气质内向的人选青灰、蓝、黑等色彩,性格开朗外向则选暖色或色彩纯度高的红、橙、黄、玫瑰红等服饰。
着装色彩的魅力正是表现其性格,即不同性格需要不同的色彩来表现,只有选择与性格相符的服饰色彩才会带来舒适与愉快。由于每个人穿着受自身形体气质的限制,只有抓住自身特点,恰到好处地表现有追求、有品位的自我。此外服饰的个性化也是一个人综合素质的反映,作为一种外在因素在一定程度上也能改变内在的性格。
由于教师工作性质的特殊性,在选择服饰时,也要注意从自身的艺术修养、兴趣爱好、自身条件、所处社会环境以及个人性格特征进行选择。除此之外还应注意国际着装4W原则。即:Who——着装主体因素(何人穿),Where——着装空间因素(何地穿,依据地点的不同有所变化);When——着装时间因素(何时穿);Why——着装目的因素(为何穿)。
此外,在服装穿着方面还要注意TPO原则即:时间(Time)、地点(Place)和场合(Occasion),追求得体、和谐的穿着效果。首先,穿衣要考虑时间、天气的变化,注意着装的冷暖适中,整洁得体。其次,考虑地点,不切实际、不分地点胡乱穿着,难免使自己难堪,作为教师来说,更应该注意这点,服装穿着应视地点的不同而改变。再次,根据不同场合选择不同、与之相配的穿着。着装的TPO原则,与我们的日常生活息息相关,对于教师来说尤为重要。每天和谐得体的打扮,对于别人来说是一种礼貌,并且又能使自己充满自信,更好地投入到工作学习中。
除以上几点外,作为教师在选购服饰时还应该从自身年龄、肤色、体态与服饰色彩的关系做整体思考。在一般情况下,肤色在明度、色相、和纯度方面都有相对的稳定性,服饰色彩的配置对肤色起着加强与烘托的作用,以显示或强化个人的个性、气质和美感,也能在体现肤色美的同时衬托出服饰色彩美。
人的肤色在明度上分为黑、白、黄肤色,色相上有偏红、便黄、偏白、偏黑、便棕色,纯度上有深沉的无彩色黑色、浅亮的无彩色白色以及黄种人肤色。尽管人的肤色差异天然生成,通过恰到好处的服饰搭配,大都能弥补其肤色之不足,尽显美感。例:肤色较白的若穿绿色衣服,显得高雅,若穿明度较高的服饰则感到有失严谨,肤色较黑的穿着绿色使肤色更加难看,给人以不健康感。
在考虑肤色与服饰色彩搭配协调美感时,注意拉开两者之间的明度差、纯度差、色相差之间的距离,拉开对比度。例:肤色偏黄的若穿藤色(或紫色),使肤色接近紫色的补色(黄色或黄绿色),显得脏,不如选用多层次过度的印花衣料,可冲淡肤色与服饰色彩的对比关系,而显得更美一些。肤色偏白的一般穿何种色彩的服饰都适合。
結语
教师作为“人类灵魂的工程师”,不仅肩负着培养人和塑造人的使命,不但授人以知识,更重要的是教人以德。教师在传播知识的同时,他(她)的服饰形象都会影响到学生的成长。从以上的论述中看出,由于教师职业的特殊性,在服饰礼仪上不仅体现了个人的修养与气质;也代表了教师队伍的整体形象,代表学校的整体形象。在穿着上对学生具有潜移默化的作用。穿着得体、打扮适宜,能够正确培养学生的审美观。若着装不当,违反教师着装原则,不仅损害了个人形象,同时还会对受教育者带来不良的后果。所以说,教师在传授知识的同时也要注意自身服饰修养,成为讲究礼仪的典范。正如著名教育家叶圣陶先生所说的“教育工作
者的全部工作是为人师表,是必须具有高尚的道德和崇高的精神境界。”
[1]贾京生.服饰色彩.北京:高等教育出版社,2004.
[2]陈郁,尹青骊著.服装.服饰.礼仪.北京:中国轻工业出版社,2008.
[3]陈彬.穿着打扮.赤峰:内蒙古科学技术出版社,2002.