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小学英语教学首先应该把交际性原则贯彻在其中。才能达到把小学英语课当成是一堂“技能”课，是一项课堂中的最基本“活动”。在小学英语课堂上教师要精讲多练，要让孩子学会用英语轻松交谈。外语教学的最终目的是让学生用外语进行交际，这意味着要全面培养学习者对英语听、说、读、写能力，而掌握外语最有效的途径就是通过交际实践。
一、必须认识和理解英汉两种交际文化的差异
英语交际文化涉及面非常广，简单的问候、道歉、拒绝等等都有很大的差异。所以，在英语教学中，我们既要培养学生英语语言能力，也要更多地让同学们识别和了解英汉两种交际文化的差异。例如中国人见到老师总是称呼：“老师，您早。”而我们英语课堂上常用的“Good morning，teacher.”就不是太正确，因为在英语里teacher只是一种职业，一般不用作称呼，应改为“Good morning，Sir/Miss. ”
二、尽量创设情景以便实现教学过程的交际化
小学英语课堂是教师与学生之间教与学的反复、多向、多渠道的交际过程，教学中要把教师的主导作用和学生的学习主动性有机结合起来，让学生亲自去经历实现交际本领必经的交际过程。教师要努力激活整个教学过程，把交际活动贯穿于每一个教学步骤之中，通过设计种种情景，开展丰富多彩的课堂交际活动，便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。在课堂教学中，教师可以设计或利用一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐过程中掌握所学内容，也可将所学的对话或课文让学生表演，这些表演可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格来决定分配给学生的角色，使学生们既在轻松活泼的气氛中掌握了所学内容，又进行了交际化训练。在开展这些课堂教学语言交际训练活动时，教师应该牢记以学生为中心这一基本原则，在课堂上为学生创造成功的机会，让他们体会成功的喜悦，增强自信心，这就需要教师对学生在交际中的出错具有一定的容忍度，如果对每位学生每次错误必须纠正，会让学生失去交际的欲望，对交际活动产生心理抵触，教师要尽力让学生在一种健康、良好、轻松向上的心理状态中进行语言交际。
三、攻破课本中心、课堂中心和教师中心，提高交际能力
现在的小学英语课堂教学重视课本，但如果完全利用课本知识教学，是远远达不到运用英语交际的目的，所以在教学中要增加英语材料的输入。在利用课本的同时，多使用多媒体教学手段，逐渐增加与课本水平相近的语言材料。这样，学生很快就能深刻地感到，可以利用书本上的英语去学习、了解、享受、创造生活。
课堂是英语教学活动的主要场合，但是光靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只不过是一种良好的愿望而已。无论教师怎样精心设计，学生怎样努力配合，如果没有课前、课后的密切配合，都很难实现这一愿望。作为交际工具，语言的学习也决非局限于课堂。如果把语言当成一门课或一门 知识来学，那么离交际的目标就越来越远了。因此，学好并用好一门语言必须从课堂中心跳出来，创造出一条课内与课外结合，新课与旧课结合，复习与讲新结合，游戏与讲练结合的新道路。把传统的复习、预习、讲授、练习都纳入到以学生为主体的生动、有趣的言语活动中去。不论听录音、看录像、讲故事、学歌曲，还是角色扮演或对话都是在所学内容的基础上进行的。课堂上有新课，有练习；课外活动，业余自学也有新课，有计划、有步骤地进行，这样学生不但学会了英语，而且用这种语言交流思想，做实事，享受学习英语的乐趣。教师的作用固然重要，但学生不能完全依赖于教师。教师要把精力放在培养学生“爱学、肯学、会学”的良好习惯上。利用各种现代化教学手段，使学生从一开始就接触标准优美的发音，规范工整的书写，生动有趣的情景，可意会难言表的文化内涵。让学生理解英语源于生活又应用于、融合于生活的功能，感觉到语言的自然美，增加学习英语的兴趣和信心。教师要充分利用直观教具和电教设备代替枯燥的讲解，教师要从旁指引、辅导和解疑，让学生直接同活生生的英语见面，直接主动地吸收、了解、练习和掌握英语知识。让学生跟录音学，跟录像学，跟英国、美国人学，跟同学互相学，使学生在英语学习过程中不仅理解了语言材料、而且增强了语感，领悟了非语言材料的运用。这样对学生完善学习方法，形成独立人格，培养独立分析问题和解决问题的能力都有重要意义。
突破课本中心，使学生接触许多“活”的课本；突破課堂中心，使学生找到更广阔，更生动的课堂；突破教师中心，使教师无处不在。世界现代语言教学已经进入交际时代，交际教学的健全和完善尚需我们付出长期的努力。但无论如何，交际教学的核心思想强调语言教学的交际性原则，符合教学目的和教育规律，并将取得社会的进一步认同和支持。
总之，语言教学主要是实践行为，它既是学习者的语言实践，也是教授者的语言实践。小学英语课堂上，教师的教学语言贯穿于整个语言实践活动中，决定着语言输入的质量。高质量的语言输入才能提升学生语言输出的能力，提高小学英语大班教学的课堂效率。教师应该具有较高的语言敏感度，善于捕捉真实情景，创设意义语境。教师要多斟酌自己的教学语言，具有良好的语言教学意识才有助于搞好语言教学。
一、必须认识和理解英汉两种交际文化的差异
英语交际文化涉及面非常广，简单的问候、道歉、拒绝等等都有很大的差异。所以，在英语教学中，我们既要培养学生英语语言能力，也要更多地让同学们识别和了解英汉两种交际文化的差异。例如中国人见到老师总是称呼：“老师，您早。”而我们英语课堂上常用的“Good morning，teacher.”就不是太正确，因为在英语里teacher只是一种职业，一般不用作称呼，应改为“Good morning，Sir/Miss. ”
二、尽量创设情景以便实现教学过程的交际化
小学英语课堂是教师与学生之间教与学的反复、多向、多渠道的交际过程，教学中要把教师的主导作用和学生的学习主动性有机结合起来，让学生亲自去经历实现交际本领必经的交际过程。教师要努力激活整个教学过程，把交际活动贯穿于每一个教学步骤之中，通过设计种种情景，开展丰富多彩的课堂交际活动，便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。在课堂教学中，教师可以设计或利用一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐过程中掌握所学内容，也可将所学的对话或课文让学生表演，这些表演可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格来决定分配给学生的角色，使学生们既在轻松活泼的气氛中掌握了所学内容，又进行了交际化训练。在开展这些课堂教学语言交际训练活动时，教师应该牢记以学生为中心这一基本原则，在课堂上为学生创造成功的机会，让他们体会成功的喜悦，增强自信心，这就需要教师对学生在交际中的出错具有一定的容忍度，如果对每位学生每次错误必须纠正，会让学生失去交际的欲望，对交际活动产生心理抵触，教师要尽力让学生在一种健康、良好、轻松向上的心理状态中进行语言交际。
三、攻破课本中心、课堂中心和教师中心，提高交际能力
现在的小学英语课堂教学重视课本，但如果完全利用课本知识教学，是远远达不到运用英语交际的目的，所以在教学中要增加英语材料的输入。在利用课本的同时，多使用多媒体教学手段，逐渐增加与课本水平相近的语言材料。这样，学生很快就能深刻地感到，可以利用书本上的英语去学习、了解、享受、创造生活。
课堂是英语教学活动的主要场合，但是光靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只不过是一种良好的愿望而已。无论教师怎样精心设计，学生怎样努力配合，如果没有课前、课后的密切配合，都很难实现这一愿望。作为交际工具，语言的学习也决非局限于课堂。如果把语言当成一门课或一门 知识来学，那么离交际的目标就越来越远了。因此，学好并用好一门语言必须从课堂中心跳出来，创造出一条课内与课外结合，新课与旧课结合，复习与讲新结合，游戏与讲练结合的新道路。把传统的复习、预习、讲授、练习都纳入到以学生为主体的生动、有趣的言语活动中去。不论听录音、看录像、讲故事、学歌曲，还是角色扮演或对话都是在所学内容的基础上进行的。课堂上有新课，有练习；课外活动，业余自学也有新课，有计划、有步骤地进行，这样学生不但学会了英语，而且用这种语言交流思想，做实事，享受学习英语的乐趣。教师的作用固然重要，但学生不能完全依赖于教师。教师要把精力放在培养学生“爱学、肯学、会学”的良好习惯上。利用各种现代化教学手段，使学生从一开始就接触标准优美的发音，规范工整的书写，生动有趣的情景，可意会难言表的文化内涵。让学生理解英语源于生活又应用于、融合于生活的功能，感觉到语言的自然美，增加学习英语的兴趣和信心。教师要充分利用直观教具和电教设备代替枯燥的讲解，教师要从旁指引、辅导和解疑，让学生直接同活生生的英语见面，直接主动地吸收、了解、练习和掌握英语知识。让学生跟录音学，跟录像学，跟英国、美国人学，跟同学互相学，使学生在英语学习过程中不仅理解了语言材料、而且增强了语感，领悟了非语言材料的运用。这样对学生完善学习方法，形成独立人格，培养独立分析问题和解决问题的能力都有重要意义。
突破课本中心，使学生接触许多“活”的课本；突破課堂中心，使学生找到更广阔，更生动的课堂；突破教师中心，使教师无处不在。世界现代语言教学已经进入交际时代，交际教学的健全和完善尚需我们付出长期的努力。但无论如何，交际教学的核心思想强调语言教学的交际性原则，符合教学目的和教育规律，并将取得社会的进一步认同和支持。
总之，语言教学主要是实践行为，它既是学习者的语言实践，也是教授者的语言实践。小学英语课堂上，教师的教学语言贯穿于整个语言实践活动中，决定着语言输入的质量。高质量的语言输入才能提升学生语言输出的能力，提高小学英语大班教学的课堂效率。教师应该具有较高的语言敏感度，善于捕捉真实情景，创设意义语境。教师要多斟酌自己的教学语言，具有良好的语言教学意识才有助于搞好语言教学。