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[摘 要]课外阅读是对课内教学的有益补充。现有针对性地给出英语课外阅读的实施建议，引导学生多阅读、多积累，有效提升学生的语言能力。
[关键词]课外阅读 素材 指导 展示
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）09-052
英语阅读在英语教学中处于非常重要的地位。当前，英语课堂教学的时间有限，学生主动开展英语阅读的意识淡薄。这严重阻碍学生语言能力的提高。笔者结合自己的观察和实践，有针对性地给出英语课外阅读的实施建议，仅供同行参考。
一、提供丰富的英语课外阅读素材
《英语课程标准》对学生“读”的能力有着明确的要求，学生仅学习课本上所提供的语言材料是远远不够的。学生的生活有着丰富的资源，教师应当有效结合教材，立足学生的语言水平、认知能力及英语教学的需要，合理、巧妙地利用这些生活资源，选择适合学生的阅读材料，努力形成以课文为中心辐射点的大阅读格局。
例如，在教学牛津英语（译林新版）三年级上册《Unit 5 Look at me》后，因为本课的教学重点是引导学生有效掌握“What colour is it？ It’s……”的句型，所以教师结合语言训练目标，向学生推荐了课外阅读材料《Colour the rainbow》。《Colour the rainbow》是选自英语网站的网络阅读资源，讲述的是Freda Frog带领学生猜一猜彩虹的颜色。学生不仅可以阅读文字材料，而且可以在指定的网站上观看相关的动画。集声音、文字、图片等于一体的动画激发了学生的阅读兴趣，加深了学生对语言的理解。
在上述教学中，英语教师有效链接学生的生活，围绕教学主题，充分利用网络资源为学生提供丰富、生动的课外阅读资源，凸显课外阅读材料的趣味性，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生课外阅读的积极性。
二、强化英语课外阅读指导策略
英语课外阅读中，我们时常发现很多学生不愿意读、读不懂，他们难以融入英语阅读的活动中去。缺乏一定的阅读策略和阅读能力是学生有效开展英语课外阅读的“拦路虎”。教师在开展英语课外阅读活动时，要有的放矢地进行指导，给学生传授一定的方法和策略，帮助学生克服怕读、厌读的心理。
例如，一名教师为了指导学生有效开展英语课外阅读，利用《A beautiful rooster》展开对学生的阅读指导。在上课前，教师先设置了这样的预习作业：①观看课文动画，并试着跟读5遍；②通过字典、金山词霸等工具，查阅文本中不认识或不理解的词语；③What can they do？试着将动物和活动连线。预习作业有效激发了学生的阅读兴趣，同时教给学生克服阅读困难的方法。然后，教师在课堂教学中检查学生的预习作业之后，快速进入文本，引导学生通过听录音，感知文本，让学生找出文本人物。接着，引导学生通过默读、训读、回答问题、圈关键词等方式，找出文本的关键句和重要信息。最后，引导学生反复诵读人物间的对话，让学生从整体到局部、从段落到细节去理解文本，归纳文本的思想，让学生明白“心灵美才是真的美”。
在上述教学中，英语教师通过课前预习和课堂教学引导，有效指导学生学会跨越阅读的障碍，促使学生掌握一定的阅读技巧和策略，养成良好的阅读习惯，让学生学会有效阅读。
三、搭建英语课外阅读展示平台
搭建英语课外阅读展示平台，可有效激发学生英语阅读的积极性，让学生全身心投入其中，促使学生体会到英语阅读的成就感，收获英语阅读的快乐。因此，在开展英语课外阅读活动中，教师应当结合学生的语言实际水平，设计丰富多样的阅读展示活动，搭建英语课外阅读活动平台，引导学生有效获取信息和交流信息，发展学生的综合语言能力。
例如，在教学牛津英语（译林新版）五年级上册《Unit 8 At Christmas》后，一名教师向学生推荐了课外阅读材料《An American Christmas》和《It’s a white Christmas》，并要求学生根据文本中圣诞节的文化习俗，制作读书推荐卡。读书推荐卡展示活动促使学生积极、主动地投入阅读活动中。学生为了让自己的读书推荐卡内容更丰富，还主动进行拓展式阅读，到网络上搜集更多有关圣诞节的小故事。
在上述教学中，教师通过读书推荐卡的形式，有效引导学生积极、主动地投入课外阅读活动中。教师还可以利用手抄报、情景剧表演等活动，以展示促阅读，让学生主动阅读，并享受英语阅读。
阅读是学生吸取知识和获取信息的重要途径，是有效丰富学生的语言知识，训练学生思维能力、理解能力和概括信息能力的重要措施。在英语教学中，教师要充分利用英语课外阅读活动拓展学生学习英语的空间，优化教学策略，让学生主动阅读、快乐阅读、有效阅读！
（责编 钟伟芳）
[关键词]课外阅读 素材 指导 展示
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）09-052
英语阅读在英语教学中处于非常重要的地位。当前，英语课堂教学的时间有限，学生主动开展英语阅读的意识淡薄。这严重阻碍学生语言能力的提高。笔者结合自己的观察和实践，有针对性地给出英语课外阅读的实施建议，仅供同行参考。
一、提供丰富的英语课外阅读素材
《英语课程标准》对学生“读”的能力有着明确的要求，学生仅学习课本上所提供的语言材料是远远不够的。学生的生活有着丰富的资源，教师应当有效结合教材，立足学生的语言水平、认知能力及英语教学的需要，合理、巧妙地利用这些生活资源，选择适合学生的阅读材料，努力形成以课文为中心辐射点的大阅读格局。
例如，在教学牛津英语（译林新版）三年级上册《Unit 5 Look at me》后，因为本课的教学重点是引导学生有效掌握“What colour is it？ It’s……”的句型，所以教师结合语言训练目标，向学生推荐了课外阅读材料《Colour the rainbow》。《Colour the rainbow》是选自英语网站的网络阅读资源，讲述的是Freda Frog带领学生猜一猜彩虹的颜色。学生不仅可以阅读文字材料，而且可以在指定的网站上观看相关的动画。集声音、文字、图片等于一体的动画激发了学生的阅读兴趣，加深了学生对语言的理解。
在上述教学中，英语教师有效链接学生的生活，围绕教学主题，充分利用网络资源为学生提供丰富、生动的课外阅读资源，凸显课外阅读材料的趣味性，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生课外阅读的积极性。
二、强化英语课外阅读指导策略
英语课外阅读中，我们时常发现很多学生不愿意读、读不懂，他们难以融入英语阅读的活动中去。缺乏一定的阅读策略和阅读能力是学生有效开展英语课外阅读的“拦路虎”。教师在开展英语课外阅读活动时，要有的放矢地进行指导，给学生传授一定的方法和策略，帮助学生克服怕读、厌读的心理。
例如，一名教师为了指导学生有效开展英语课外阅读，利用《A beautiful rooster》展开对学生的阅读指导。在上课前，教师先设置了这样的预习作业：①观看课文动画，并试着跟读5遍；②通过字典、金山词霸等工具，查阅文本中不认识或不理解的词语；③What can they do？试着将动物和活动连线。预习作业有效激发了学生的阅读兴趣，同时教给学生克服阅读困难的方法。然后，教师在课堂教学中检查学生的预习作业之后，快速进入文本，引导学生通过听录音，感知文本，让学生找出文本人物。接着，引导学生通过默读、训读、回答问题、圈关键词等方式，找出文本的关键句和重要信息。最后，引导学生反复诵读人物间的对话，让学生从整体到局部、从段落到细节去理解文本，归纳文本的思想，让学生明白“心灵美才是真的美”。
在上述教学中，英语教师通过课前预习和课堂教学引导，有效指导学生学会跨越阅读的障碍，促使学生掌握一定的阅读技巧和策略，养成良好的阅读习惯，让学生学会有效阅读。
三、搭建英语课外阅读展示平台
搭建英语课外阅读展示平台，可有效激发学生英语阅读的积极性，让学生全身心投入其中，促使学生体会到英语阅读的成就感，收获英语阅读的快乐。因此，在开展英语课外阅读活动中，教师应当结合学生的语言实际水平，设计丰富多样的阅读展示活动，搭建英语课外阅读活动平台，引导学生有效获取信息和交流信息，发展学生的综合语言能力。
例如，在教学牛津英语（译林新版）五年级上册《Unit 8 At Christmas》后，一名教师向学生推荐了课外阅读材料《An American Christmas》和《It’s a white Christmas》，并要求学生根据文本中圣诞节的文化习俗，制作读书推荐卡。读书推荐卡展示活动促使学生积极、主动地投入阅读活动中。学生为了让自己的读书推荐卡内容更丰富，还主动进行拓展式阅读，到网络上搜集更多有关圣诞节的小故事。
在上述教学中，教师通过读书推荐卡的形式，有效引导学生积极、主动地投入课外阅读活动中。教师还可以利用手抄报、情景剧表演等活动，以展示促阅读，让学生主动阅读，并享受英语阅读。
阅读是学生吸取知识和获取信息的重要途径，是有效丰富学生的语言知识，训练学生思维能力、理解能力和概括信息能力的重要措施。在英语教学中，教师要充分利用英语课外阅读活动拓展学生学习英语的空间，优化教学策略，让学生主动阅读、快乐阅读、有效阅读！
（责编 钟伟芳）