阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，作为一名小学语文教师，我深知培养学生的阅读能力是极其重要的。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？几年的工作经验，让我得出的结论是： 抓住重点词句理解课文的主要内容才是当前语文课程改革的必然走向，也是彻底改变学生语文学习能力的必由之路。如果孩子掌握阅读的方法，并对阅读产生积极的兴趣，他们就能自觉地去阅读。怎样才能做到使孩子对阅读产生浓厚的兴趣呢？现结合我在教学中的经验谈谈对阅读教学的几点看法：
　　一、抓关键词句，边读边想并表演。
　　无论是理解内容，还是体会感情，都应首先让学生设身处地、入境入情地读书，把课文读懂。学会画出重点词句细心揣摩、体会，边读边想象课文所描述的内容，有时让学生表演，有利于语言的积累、感悟，培养语感，也是读懂文章的一把金钥匙。在教学人教版第4册课文《狐假虎威》时，我就运用了这一方法。在教学中，我尽量避免繁琐的讲解，重视让孩子在语言环境中去体会去感悟，并通过各种形式把自己的独特感悟、独特体验表达出来。课文2到4自然段主要通过狐狸的语言描写，突出狐狸的狡猾。这一段的教学主要引导学生以读入文，以读析文。在教学中，我先让孩子自读自悟，而后抓住关键的词句适时点拨，如：东张西望、半信半疑、神气活现、摇头摆尾。然后让学生自导自演，学生们把狐狸的狡猾表现得淋漓尽致，同时也加深了对文章的感悟理解。这样既读懂了课文，又锻炼了孩子的表演能力，达到了让孩子在快乐中接受知识的目的。其次通过表演的过程，不仅仅是演出的几个学生的读书过程、自学反馈的过程，而是全体学生自己读书、自学过程反馈。这样既激发了孩子的学习兴趣，培养了孩子的自主体验实践能力，又提高了学生阅读理解语言文字的能力和合作学习的能力。
　　二、抓关键词句，边读边记录感受。
　　作为高年级的学生，我要求会使用符号做批注。在阅读过程中，要求学生一边读一边用笔圈、点、画、记。在书中勾画出自己感受最深的词句， 在书旁记录下自己阅读时的见解、感受，在不懂的地方做上记号。做到读中求知、读中求解。逐渐养成初读-细读-深读-熟读的好习惯，让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路，借鉴写法。对重点的词句，及时品评遣词造句的精妙。如在教学《水》这一课时，我紧扣"水，成了村子里最珍贵的东西"这一句，让学生认真读第一自然段，边读边记录感受，而后交流。学生就很会谈，有的从"一个村"体会到吃水的人实在是太多了；有的从"十公里之外"体会到挑水的路实在是太长了；有的从"一处"体会到泉眼实在是太少了；有的从"一小时"体会到挑水排队的时间实在是太长了；有的从"一担"体会到挑回的水实在是太少了。通过读读、画画、议议学生确确实实感受到了水是村子里最珍贵的东西。当然，要求学生抓重点词句、边读边记录感受，一定要给足他们自主学习的时间，为他们创设良好的自主学习情境。
　　三、抓关键词句，边读边体会感情。
　　"在低年级，要通过字、词、句和指导朗读等教学帮助学生理解课文内容。"根据低年级学生的年龄特征，在教学中，我主要采取换词、改词，找近义词，反义词，看插图、实物，演示、做动作，表情朗读等方式，帮助学生理解词句的意思，体会词句所包含的思想感情，并在理解的基础上让学生多读、熟读，读得正确、流利、有感情，加深对语言文字的理解，把书面语言变成学生自己的语言。如教《狼和小羊》第二小节，我先采用换词（把"非常"换成"十分"、"特别"、"很"、"极"）、找近义词（故意--专门、存心、有意）、看插图描绘狼"非常想吃"小羊的外部表情、想象并讲述狼"非常想吃"小羊的心理活动等方法，弄清"非常想吃"、"故意找碴儿"等词语的意思；然后让学生用"故意找碴儿"的语气朗读这一小节，重读"非常"、"故意"、"弄脏"，读出"！"和"？"所表达的感情。通过讲和读，狼残忍、阴险的本质就就体现出来了。教学实践使我体会到，只有加强词句教学和朗读指导，才能有效地提高学生理解和运用语言文字的能力，提高读和写的能力。
　　总之，培养学生抓住重点词句理解课文绝非一日之功。不过我相信，只要教师能够高度重视并努力探索阅读能力培养的方法与途径，多鼓励学生灵活地运用已掌握的阅读方法，就能达到最佳的阅读效果。