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生活是一个大舞台，我们的小学语文教学要紧密联系生活，构建一个鲜活的课堂，才能为教学注入活力，我们的语文教学一定要开发身边丰富的生活资源，利用一切可利用的资源，为我们的教学服务。
一、到生活中寻找语文的信息
儿童的思维是天真活泼的，他们的思维不同于我们成年人。儿童是形象、声音、色彩和感觉思维的。在语文教学中，我们要接通学生生活中的感受，讲求艺术，让学生快乐地学习语文。如在教学《给颜黎民的信》，让他们结合生活中的实例，说说“要像蜜蜂采蜜一样”是什么样的读书方法，“叮在一处”又是一种什么读书方法，这样与我们的实际生活结合，形成对比，充分让学生感受鲁迅先生那种蕴涵的深刻道理。在课堂教学中，有些事物在学生生活中不太出现，学生的生活经验还达不到理解的程度，这时，教师可以借助一些媒体，帮助学生体验。如教学《飞夺泸定桥时》一文，利用“巧渡金沙江后的欢庆”和“飞夺泸定桥时的悲壮”的影视片，让学生最直观地感悟文中的“暖”和“寒”，来引发学生对红军那种革命乐观主义精神。再如，教学《荷花》一课，如何让学生领悟荷花“冒”的神韵？让学生自己当作荷花，自己尝试从“挨挨挤挤”中慢慢地钻出头，让学生试着用其他的词代替“冒”看看是否合适，让学生反复地体味、反复诵读。这样，学生对荷叶的茂盛和对荷花的纯洁之情就油然而生了。
二、到生活中丰富学生的经验
小学语文的教材相对学生的生活而言比较单一，而学生人小，生活的经验不够丰富，所以就更需要教师在教学中为学生扫除障碍，拓展学生的生活经验。这也就要求老师在课中，对教材进行生活化的处理，贴近学生的生活实际，体现学生的学习特点，同时还要增强学生的实践性，充分调动学生的眼、耳、口、脑等各种感官，从而达到教“活”语文的目的。如教学《新型玻璃》一课，课中可让学生把自己当做是玻璃厂的推销员，向大家介绍自己工厂生产的玻璃，它具有什么特点，如何让别人买自己的玻璃，它又具有什么功能等，这些与现实的生活比较贴近，学生操作简便，容易理解。如果教师只是照本宣科，那么这堂课会让学生乏味，学习起来也觉得枯燥。
语文教学还要与其他的学科结合起来，以课文为凭借，用语文解决实际生活中的问题，这样的教学也是很能拓展学生的生活经验的。如教学《我的战友邱少云》，让学生画一画“我们的隐蔽地、敌人阵地的示意图，体会志愿军潜伏地的危险处境；《走向奥运》让学生数数自己知道的我国的奥运冠军，感悟到祖国综合国力的强大；《黄山奇石》，让学生结合自己家乡的风景当导游，给大家介绍黄山的美景，感受祖国壮丽山河……教学中，教师与学生不仅是师生关系，还是朋友，是导演，让学生演好剧本。
我们在语文教学中不仅要引导学生广泛地阅读，更重要的是让他们的知识与生活相结合。语文教学与生活是密不可分的。语文来源于生活，可是又反映生活，生活给语文教学更大的空间，它让语文真正地成为了交流思想，表情达意，传播文化的综合学科。生活就是语文的源头。
三、到生活中寻找语文的温床
陶行知先生说过“生活即教育”。的确，生活即语文，我们的语文教学要构建一个大语文观。课本中的每篇课文，都是社会生活的反映，因此，我们理所当然要让学生学好语文，服务于生活。语文的教学，就是要面向生活，表现生活，学生在生活中快乐成长。
学生虽然年龄小，但都有了自己丰富多彩的生活，同时也积累了许多生活经验，在生活中，他们也有了生活的乐趣。如果我们能把这两者结合起来，那何愁学生不学好语文呢？为此，我们的语文教学首先就要唤起学生对生活的向往。如教学古诗《咏柳》，可让学生想象春天来了，百花盛开的景象，向大家介绍花园里柳枝发芽，柳条在春风中随风飘摇的美景。又如，在教学《景阳冈》，指导学生理解武松的豪爽个性时，可让学生表演武松喝酒的片断，学生在学习中回到了自己熟悉的生活，与课文产生了共鸣。
当学生在理解有困难的时候，同样也要借助生活，接受学生与文章的情感距离。人与文本的对话，同样也能起到很好的效果。如教学《走向生活》，这篇课文是一篇外国文学，学生学习起来比较吃力，难理解。我在课中提出这样一个问题，你是怎样和陌生人交上朋友的？这时教室里不安静了，都纷纷说出自己的想法，说出自己的交友方式。这样对理解课文起到了很好的效果。
我们对生活的观察、理解、交流这本身就是语文，吕叔湘先生说过，语文课与别的课有所不同，学生随时都有机会学习语文。当然，学科的教学应以课堂教学为主阵地，这是永恒的真理，在我们让学生立足生活的同时，也要安排好课的前后两头。
课前，当然是要预习的，要让学生搜集有关的资料，从而获取课文中的知识。如教学《匆匆》，让学生搜集珍惜时间的名言、格言。教学《草船借箭》，让学生搜集有关《三国演义》的有关资料，比老师想要介绍的知道多得多。课后的延伸也是语文教学不可少的组成部分，让学生把课中所学到的知识、方法扩展出去，接触更多的生活经验，去体验生活。如《我的战友邱少云》，让学生课后讨论：如果当时邱少云把身上的火扑灭，结果如何？学了《圆明园的毁灭》后，辩一辩是否要重建圆明园；学完《景阳冈》向学生推荐《水浒传》，向学生介绍我国四大名著，等等。
另外，除了课堂教学外，我们不能仅把眼光停留在课堂的40分钟，还要把更宽的领域还给学生，让学生更丰富地去体验生活，如让他们读时事、看电视、听广播、读名著、游览名胜古迹、欣赏名画音乐等，还要多交友谈心，从中让他们丰富自己的生活，更多地体验生活情趣，从而学好语文。
教学是一门艺术。我们的小学语文教学，应让学生联系实际生活，让学生在丰富多彩的生活中选择自己喜爱的方式去学习、去体验、去感受，立足于生活。这样我们的语文教学才能真正地贴近生活、走进生活，学生才能更尽情地表达自我。
（乐清市柳市镇四小）
一、到生活中寻找语文的信息
儿童的思维是天真活泼的，他们的思维不同于我们成年人。儿童是形象、声音、色彩和感觉思维的。在语文教学中，我们要接通学生生活中的感受，讲求艺术，让学生快乐地学习语文。如在教学《给颜黎民的信》，让他们结合生活中的实例，说说“要像蜜蜂采蜜一样”是什么样的读书方法，“叮在一处”又是一种什么读书方法，这样与我们的实际生活结合，形成对比，充分让学生感受鲁迅先生那种蕴涵的深刻道理。在课堂教学中，有些事物在学生生活中不太出现，学生的生活经验还达不到理解的程度，这时，教师可以借助一些媒体，帮助学生体验。如教学《飞夺泸定桥时》一文，利用“巧渡金沙江后的欢庆”和“飞夺泸定桥时的悲壮”的影视片，让学生最直观地感悟文中的“暖”和“寒”，来引发学生对红军那种革命乐观主义精神。再如，教学《荷花》一课，如何让学生领悟荷花“冒”的神韵？让学生自己当作荷花，自己尝试从“挨挨挤挤”中慢慢地钻出头，让学生试着用其他的词代替“冒”看看是否合适，让学生反复地体味、反复诵读。这样，学生对荷叶的茂盛和对荷花的纯洁之情就油然而生了。
二、到生活中丰富学生的经验
小学语文的教材相对学生的生活而言比较单一，而学生人小，生活的经验不够丰富，所以就更需要教师在教学中为学生扫除障碍，拓展学生的生活经验。这也就要求老师在课中，对教材进行生活化的处理，贴近学生的生活实际，体现学生的学习特点，同时还要增强学生的实践性，充分调动学生的眼、耳、口、脑等各种感官，从而达到教“活”语文的目的。如教学《新型玻璃》一课，课中可让学生把自己当做是玻璃厂的推销员，向大家介绍自己工厂生产的玻璃，它具有什么特点，如何让别人买自己的玻璃，它又具有什么功能等，这些与现实的生活比较贴近，学生操作简便，容易理解。如果教师只是照本宣科，那么这堂课会让学生乏味，学习起来也觉得枯燥。
语文教学还要与其他的学科结合起来，以课文为凭借，用语文解决实际生活中的问题，这样的教学也是很能拓展学生的生活经验的。如教学《我的战友邱少云》，让学生画一画“我们的隐蔽地、敌人阵地的示意图，体会志愿军潜伏地的危险处境；《走向奥运》让学生数数自己知道的我国的奥运冠军，感悟到祖国综合国力的强大；《黄山奇石》，让学生结合自己家乡的风景当导游，给大家介绍黄山的美景，感受祖国壮丽山河……教学中，教师与学生不仅是师生关系，还是朋友，是导演，让学生演好剧本。
我们在语文教学中不仅要引导学生广泛地阅读，更重要的是让他们的知识与生活相结合。语文教学与生活是密不可分的。语文来源于生活，可是又反映生活，生活给语文教学更大的空间，它让语文真正地成为了交流思想，表情达意，传播文化的综合学科。生活就是语文的源头。
三、到生活中寻找语文的温床
陶行知先生说过“生活即教育”。的确，生活即语文，我们的语文教学要构建一个大语文观。课本中的每篇课文，都是社会生活的反映，因此，我们理所当然要让学生学好语文，服务于生活。语文的教学，就是要面向生活，表现生活，学生在生活中快乐成长。
学生虽然年龄小，但都有了自己丰富多彩的生活，同时也积累了许多生活经验，在生活中，他们也有了生活的乐趣。如果我们能把这两者结合起来，那何愁学生不学好语文呢？为此，我们的语文教学首先就要唤起学生对生活的向往。如教学古诗《咏柳》，可让学生想象春天来了，百花盛开的景象，向大家介绍花园里柳枝发芽，柳条在春风中随风飘摇的美景。又如，在教学《景阳冈》，指导学生理解武松的豪爽个性时，可让学生表演武松喝酒的片断，学生在学习中回到了自己熟悉的生活，与课文产生了共鸣。
当学生在理解有困难的时候，同样也要借助生活，接受学生与文章的情感距离。人与文本的对话，同样也能起到很好的效果。如教学《走向生活》，这篇课文是一篇外国文学，学生学习起来比较吃力，难理解。我在课中提出这样一个问题，你是怎样和陌生人交上朋友的？这时教室里不安静了，都纷纷说出自己的想法，说出自己的交友方式。这样对理解课文起到了很好的效果。
我们对生活的观察、理解、交流这本身就是语文，吕叔湘先生说过，语文课与别的课有所不同，学生随时都有机会学习语文。当然，学科的教学应以课堂教学为主阵地，这是永恒的真理，在我们让学生立足生活的同时，也要安排好课的前后两头。
课前，当然是要预习的，要让学生搜集有关的资料，从而获取课文中的知识。如教学《匆匆》，让学生搜集珍惜时间的名言、格言。教学《草船借箭》，让学生搜集有关《三国演义》的有关资料，比老师想要介绍的知道多得多。课后的延伸也是语文教学不可少的组成部分，让学生把课中所学到的知识、方法扩展出去，接触更多的生活经验，去体验生活。如《我的战友邱少云》，让学生课后讨论：如果当时邱少云把身上的火扑灭，结果如何？学了《圆明园的毁灭》后，辩一辩是否要重建圆明园；学完《景阳冈》向学生推荐《水浒传》，向学生介绍我国四大名著，等等。
另外，除了课堂教学外，我们不能仅把眼光停留在课堂的40分钟，还要把更宽的领域还给学生，让学生更丰富地去体验生活，如让他们读时事、看电视、听广播、读名著、游览名胜古迹、欣赏名画音乐等，还要多交友谈心，从中让他们丰富自己的生活，更多地体验生活情趣，从而学好语文。
教学是一门艺术。我们的小学语文教学，应让学生联系实际生活，让学生在丰富多彩的生活中选择自己喜爱的方式去学习、去体验、去感受，立足于生活。这样我们的语文教学才能真正地贴近生活、走进生活，学生才能更尽情地表达自我。
（乐清市柳市镇四小）