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【摘要】小学语文“作文先导式”的教学模式是小学语文教学课改的重要内容，“作文先导式”教学主要是通过提升学生的活动体验、表达与交流、阅读与升华这些方面的能力来改善小学语文的教学水平，将学生在学习中的体验作为基本的教学资源，将学生体验的表达即说文、作文作为主要的教学环节的小学语文教学改革。在教学中，教师会灵活的在教学中加进有利于小学生提升语文素质的内容，比如拼音、作文、阅读、识字等。本文主要针对“作文先导式”基本模式、变式及实施办法进行探讨，内容仅供业内人士参考。
【关键词】小学语文 作文 先导式 教学模式
1引言
随着时代的发展，语言的作用也在不断的变化，对语言学习的重心也在不断的变化。在现在的语文教学中，教学的中心已经由语言的组成结构转向了语言的实际应用功能了，就是从注重学习语言的语法、語音、词汇等转向语言在不同的情境里可以清楚地表达自己的想法，因此在语文的教学中，我们应当为学生提供一个交流平台，并且积极的引导学生自平时的学习中积极主动地识字、阅读，为日后的口语交际打下良好的基础。
2“作文先导式”教学的基本理念及模式
2.1“作文先导式”教学模式的基本理念
首先我们应当认清“作文先导式”教学模式是语文教学的整体改革，而不是作文的改革。“作文先导式”教学模式将“作文”或“说文”作为教学的载体，着重培养学生的表达交流能力、自主体验能力，提高学生学习的兴趣，从而提高学生学习语文的效率，使学生产生识字的需求、阅读的需求、写作的需求。
2.2“作文先导式”教学模式的基本模式
“作文先导式”教学的基本模式是在教学中开展活动体验，借助“作文先导式”教学中的活动体验、表达交流、阅读与升华这三个基本要素来达到教学中的拼音教学、识字教学、阅读教学、作文教学的教学指标，让学生们在活动体验中产生学习的需求，通过这些需求让学生们积极主动地去学习，在学习中应该遵循需求随机的规则进行教学，在不同的情境中都可以根据学生的需求进行教学，整个过程中都贯穿拼音与识字教学，以此来达到让学生的自主积极的学习语文的目的。
2.3“作文先导式”教学模式的衍生变式
“作文先导式”教学模式的衍生变式大体上可以分为两种：（1）表达交流型：这种教学模式是通过不断递进的情境创设来进行教学的，在情景创设中不断地激发学生表达自己内心想法的欲望，在表达中不断的完善学生的表达方式，同时穿插以拼音、识字教学，提高学生的表达能力。这种教学方式比较适合低年级的学生的语文教学。（2）阅读拓展型：这种教学模式是在“活动体验”、“表达交流”、“师生评议”这些环节之后加入“范文学习”这个环节，这里的范文可以是经典名家作文，也可以是学生写的比较好的作文，通过学习这些好的作文，学生可以较快的提高自身的语文表达交流能力。这种教学模式比较适合高年级的学生。
3“作文先导式”教学模式的实施方法
3.1“作文先导式”教学模式实施方法之一：生成
“生成”的这个阶段就是说教师在教学设计中不能将硬性的目标加到教学中，比如识几个字、学几段话等，而是应该创设具体的情境加上教师的引导，让学生进行充分的表达交流，在交流中，应该按照学生生成的教学思路进行教学，而不应该是教师提前预设好的教学模式。根据学生在课堂上提出的教学模式进行教学，激发学生的表达交流的欲望，提高学生的交流水平。
3.2“作文先导式”教学模式实施方法之二：整合
传统的语文教学中将语文教学大致分为四类：拼音教学、识字教学、阅读教学、作文教学，但其实在整个的教学过程中，我们不难发现，读写能力的培养是不能被分割的，因此在新的教学方法中，应该克服这种分割的教学方法，将读写能力整体整合起来进行培养。在整合的方法中，我们可以先对学生进行拼音、汉字的教学，在学生可以在随后的教学中借助拼音继续进行。学生通过教师特定情景的引导，将内心的感受先用语言准确、生动的表达出来，然后再进行写作，写作的过程中如果遇到不会写的字可以先用拼音代写，学生会在随后的好奇心的驱动下进行补充，将不认识的字查找出来。
3.3“作文先导式”教学模式实施方法之三：潜移
在这种教学方法下，教师通过设定特定的情境来激发学生的表达欲望，教师应当积极鼓励学生将自己内心真实的想法说出来，引导学生进行想象，从而在潜移默化中丰富学生的感情，同时教师在进行这种教学方法的同时，还要鼓励学生大量诵读和大量阅读，博览群书，进行积累。
3.4“作文先导式”教学模式实施方法之四：评议
所谓的评议就是让学生在完成教学实践后，参与其他学生的实践的展示中，教师在这里扮演的角色就是一个引导者的角色，教师应鼓励学生积极参与到其他学生的作品展示中，或发表口头的评论，或发表书面的评论，吸取其他学生的长处，弥补自己的短处。评议的目的在于让学生进一步的升华，通过他人获得对自己的新的认识。
4总结
总之，在新的教学模式中，“作文先导式”比较符合小学生的语文学习，有利于小学生语文的进步，促进小学生语文的拼音教学、识字教学、阅读教学、作文教学的提高，让学生在不同的情境中可以灵活的表达自己的想法，是值得推广的好的教学方法。
【参考文献】
[1]胡旭青.小学语文“作文先导式”教学模式探索.《新课程·小学》.2014年6期
[2]刘玉珍.小学语文作文“先导式”教学模式探索.《作文成功之路（上旬）》.2014年12期
[3]方展画，庞红卫.小学语文"作文先导式"教学模式探索.《教育探索》.2009年4期
【关键词】小学语文 作文 先导式 教学模式
1引言
随着时代的发展，语言的作用也在不断的变化，对语言学习的重心也在不断的变化。在现在的语文教学中，教学的中心已经由语言的组成结构转向了语言的实际应用功能了，就是从注重学习语言的语法、語音、词汇等转向语言在不同的情境里可以清楚地表达自己的想法，因此在语文的教学中，我们应当为学生提供一个交流平台，并且积极的引导学生自平时的学习中积极主动地识字、阅读，为日后的口语交际打下良好的基础。
2“作文先导式”教学的基本理念及模式
2.1“作文先导式”教学模式的基本理念
首先我们应当认清“作文先导式”教学模式是语文教学的整体改革，而不是作文的改革。“作文先导式”教学模式将“作文”或“说文”作为教学的载体，着重培养学生的表达交流能力、自主体验能力，提高学生学习的兴趣，从而提高学生学习语文的效率，使学生产生识字的需求、阅读的需求、写作的需求。
2.2“作文先导式”教学模式的基本模式
“作文先导式”教学的基本模式是在教学中开展活动体验，借助“作文先导式”教学中的活动体验、表达交流、阅读与升华这三个基本要素来达到教学中的拼音教学、识字教学、阅读教学、作文教学的教学指标，让学生们在活动体验中产生学习的需求，通过这些需求让学生们积极主动地去学习，在学习中应该遵循需求随机的规则进行教学，在不同的情境中都可以根据学生的需求进行教学，整个过程中都贯穿拼音与识字教学，以此来达到让学生的自主积极的学习语文的目的。
2.3“作文先导式”教学模式的衍生变式
“作文先导式”教学模式的衍生变式大体上可以分为两种：（1）表达交流型：这种教学模式是通过不断递进的情境创设来进行教学的，在情景创设中不断地激发学生表达自己内心想法的欲望，在表达中不断的完善学生的表达方式，同时穿插以拼音、识字教学，提高学生的表达能力。这种教学方式比较适合低年级的学生的语文教学。（2）阅读拓展型：这种教学模式是在“活动体验”、“表达交流”、“师生评议”这些环节之后加入“范文学习”这个环节，这里的范文可以是经典名家作文，也可以是学生写的比较好的作文，通过学习这些好的作文，学生可以较快的提高自身的语文表达交流能力。这种教学模式比较适合高年级的学生。
3“作文先导式”教学模式的实施方法
3.1“作文先导式”教学模式实施方法之一：生成
“生成”的这个阶段就是说教师在教学设计中不能将硬性的目标加到教学中，比如识几个字、学几段话等，而是应该创设具体的情境加上教师的引导，让学生进行充分的表达交流，在交流中，应该按照学生生成的教学思路进行教学，而不应该是教师提前预设好的教学模式。根据学生在课堂上提出的教学模式进行教学，激发学生的表达交流的欲望，提高学生的交流水平。
3.2“作文先导式”教学模式实施方法之二：整合
传统的语文教学中将语文教学大致分为四类：拼音教学、识字教学、阅读教学、作文教学，但其实在整个的教学过程中，我们不难发现，读写能力的培养是不能被分割的，因此在新的教学方法中，应该克服这种分割的教学方法，将读写能力整体整合起来进行培养。在整合的方法中，我们可以先对学生进行拼音、汉字的教学，在学生可以在随后的教学中借助拼音继续进行。学生通过教师特定情景的引导，将内心的感受先用语言准确、生动的表达出来，然后再进行写作，写作的过程中如果遇到不会写的字可以先用拼音代写，学生会在随后的好奇心的驱动下进行补充，将不认识的字查找出来。
3.3“作文先导式”教学模式实施方法之三：潜移
在这种教学方法下，教师通过设定特定的情境来激发学生的表达欲望，教师应当积极鼓励学生将自己内心真实的想法说出来，引导学生进行想象，从而在潜移默化中丰富学生的感情，同时教师在进行这种教学方法的同时，还要鼓励学生大量诵读和大量阅读，博览群书，进行积累。
3.4“作文先导式”教学模式实施方法之四：评议
所谓的评议就是让学生在完成教学实践后，参与其他学生的实践的展示中，教师在这里扮演的角色就是一个引导者的角色，教师应鼓励学生积极参与到其他学生的作品展示中，或发表口头的评论，或发表书面的评论，吸取其他学生的长处，弥补自己的短处。评议的目的在于让学生进一步的升华，通过他人获得对自己的新的认识。
4总结
总之，在新的教学模式中，“作文先导式”比较符合小学生的语文学习，有利于小学生语文的进步，促进小学生语文的拼音教学、识字教学、阅读教学、作文教学的提高，让学生在不同的情境中可以灵活的表达自己的想法，是值得推广的好的教学方法。
【参考文献】
[1]胡旭青.小学语文“作文先导式”教学模式探索.《新课程·小学》.2014年6期
[2]刘玉珍.小学语文作文“先导式”教学模式探索.《作文成功之路（上旬）》.2014年12期
[3]方展画，庞红卫.小学语文"作文先导式"教学模式探索.《教育探索》.2009年4期