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摘 要：阅读的益处有千万，我们在阅读中会增强自己见识和知识，让自己的眼界更开阔，让自己的语言表达能力变得更强，教师应不断创建并完善课内阅读教学课堂，培养学生的文本分析力，并在一定的程度上可以提升自己的共情能力，让我们的文学修养更高、更强。因此，本文以小学语文阅读为载体，并结合笔者自身实践，对探究小学语文课内阅读教学的教学策略的这一问题进行一番详细的个人观点说明与探讨。
关键词：小学语文;课内阅读;问题原因;教学策略
一个人的文学修养与共情能力会逐渐提升，阅读功不可没，“人类的苦难没有相通的。”小学语文教师要打造高效的生动多媒体小学语文课内阅读课堂，技巧的逻辑方法化小学语文课内阅读课堂以及合作的小组探讨化小学语文课内阅读课堂，从而提升小学生的写作能力、思考能力和文学赏析能力等。
一、小学生在课内阅读课堂上出现的问题以及原因
阅读应该是一个主动自发性的过程，一些小学生对于阅读不感兴趣，甚至产生一些抵触的行为，学生家中的课外阅读书目也比较少，这些都是学生阅读课上出现的一些问题，同时也是学生容易忽视的问题。对于一些较偏远的地方来讲，一些语文教师的个人素质比较低，文学修养不足，只是专注与教材的学习，而没有对学生进行阅读的延伸和拓展，这样的教学方式有待改进，语文教师应该在平时多学习，多积累，提升教学技能。
二、探究小学语文课内阅读教学的教学策略
（一）高效的生动多媒体小学语文课内阅读课堂，激发学生的兴趣
为了激发学生对于课内文章的兴趣，教师可以开展高效的生动多媒体语文阅读课堂，运用生动的形式来调动学习的感官，让学生有一种想要主动阅读的欲望，以此增强课堂导入的丰富性。因此，笔者采用多媒体、微课、白板教学等形式为学生构建良好的阅读情境，在课堂上可以为同学展示有趣的图片，播放生动的视频，为学生带来强烈的感官刺激，营造课内阅读课堂恰当的教学氛围，教师还可以播放与课文匹配的歌曲，这样学生可以更好地融情入景。
例如，在讲解《松鼠》这一课的时候，笔者就开展了高效的生动多媒体小学语文课内阅读课堂。我运用多媒体为学生展示了多幅可爱的松鼠图片，将文中生动有趣的描写变得形象起来，我播放了一个视频来介绍松鼠的外形和生活习性，其中外貌描写和动作描写尤其突出。学生在直观的图片中增强了对于松树的印象，这可以使得学生的阅读欲望被激发，并提升了他们热爱自然，热爱动物的人文情感。情境的阅读化课堂指导了学生从生活中发现乐趣，优化了整个语文课堂的质量。
（二）技巧的逻辑方法化小学语文课内阅读课堂，抓住课本重点
小学语文教师要开展有逻辑、有技巧的方法化的阅读课堂，即小学语文教师要指导学生依据高效的阅读方法来进行合理的阅读，提升自己的阅读效率，在具体阅读的时候，教师可以指导学生学会略讀、品读，析读与复读等几大阅读的方法，不同的方法对应着的是不同的阶段，每一个阶段要运动不同的阅读的方法，从而提升自己的阅读效率，而且还可以指导学生进行逻辑分析图的阅读学习。
比如在讲解《少年闰土》这篇课文的时候，我就构建了逻辑方法化小学语文课内阅读课堂。闰土是一个形象鲜明的人物，这篇文章选自鲁迅《故乡》一文，为了增强学生对人物更清晰的理解，我指导学生采用树状图的方式来创作阅读思维导图，以闰土为人物中心点，分别对他的外貌描写，语言描写以及动作描写进行分类整理，抓住课本重点。
（三）合作的小组探讨化小学语文课内阅读课堂，扩展学生的思路
小学语文教师要开展小组探讨化小学语文课内阅读课堂，提升学生的合作探究能力，教师将全班同学分成多个小组，共同以合作探究的方式挖掘文意，在一个小组中应该有成绩较好的学生和较差的学生共同组成，小组中每一个学生都应有自己的任务，有的同学负责朗读，有的同学负责找到文章不理解的地方，然后大家一起讨论，组长将大家的意见进行整合与总结，一名同学进行记录与分析，派一名代表进行回答，提升学生的群文阅读分析能力。
例如，在讲解《小英雄雨来》这一篇课文的时候，笔者就构建了合作的小组探讨化小学语文课内阅读课堂。我组织学生进行合作的朗读与表演，学生认真朗读文章语句，以人物扮演的形式以第一人称朗读主人公雨来的台词，感知人物性格，提升了其阅读与写作的能力，增强其综合能力，作者还留下读后感的作业，让学生自由发表言论，并将学生在整个阅读实践活动中的分工明确，激法每一位学生的优势，真正践行“生本主义”课堂理念，激发学生的主体性与主观能动性，培养学生的综合素质，扩展学生的思路。
综上所述，小学语文教师要扩展课内阅读教学的精品课程，激发学生的阅读欲望，运用更科学、更民主的方法来提升学生的阅读审美能力与综合素养，构建更和谐的阅读的环境，优化整个阅读教学，提升学生的阅读速度与阅读的效率。
参考文献：
[1]张弘.浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J].冶金管理，2016（15）：175-176.
[2]周新民.浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接策略[J].科学咨询（科技·管理），2015（03）：183.
关键词：小学语文;课内阅读;问题原因;教学策略
一个人的文学修养与共情能力会逐渐提升，阅读功不可没，“人类的苦难没有相通的。”小学语文教师要打造高效的生动多媒体小学语文课内阅读课堂，技巧的逻辑方法化小学语文课内阅读课堂以及合作的小组探讨化小学语文课内阅读课堂，从而提升小学生的写作能力、思考能力和文学赏析能力等。
一、小学生在课内阅读课堂上出现的问题以及原因
阅读应该是一个主动自发性的过程，一些小学生对于阅读不感兴趣，甚至产生一些抵触的行为，学生家中的课外阅读书目也比较少，这些都是学生阅读课上出现的一些问题，同时也是学生容易忽视的问题。对于一些较偏远的地方来讲，一些语文教师的个人素质比较低，文学修养不足，只是专注与教材的学习，而没有对学生进行阅读的延伸和拓展，这样的教学方式有待改进，语文教师应该在平时多学习，多积累，提升教学技能。
二、探究小学语文课内阅读教学的教学策略
（一）高效的生动多媒体小学语文课内阅读课堂，激发学生的兴趣
为了激发学生对于课内文章的兴趣，教师可以开展高效的生动多媒体语文阅读课堂，运用生动的形式来调动学习的感官，让学生有一种想要主动阅读的欲望，以此增强课堂导入的丰富性。因此，笔者采用多媒体、微课、白板教学等形式为学生构建良好的阅读情境，在课堂上可以为同学展示有趣的图片，播放生动的视频，为学生带来强烈的感官刺激，营造课内阅读课堂恰当的教学氛围，教师还可以播放与课文匹配的歌曲，这样学生可以更好地融情入景。
例如，在讲解《松鼠》这一课的时候，笔者就开展了高效的生动多媒体小学语文课内阅读课堂。我运用多媒体为学生展示了多幅可爱的松鼠图片，将文中生动有趣的描写变得形象起来，我播放了一个视频来介绍松鼠的外形和生活习性，其中外貌描写和动作描写尤其突出。学生在直观的图片中增强了对于松树的印象，这可以使得学生的阅读欲望被激发，并提升了他们热爱自然，热爱动物的人文情感。情境的阅读化课堂指导了学生从生活中发现乐趣，优化了整个语文课堂的质量。
（二）技巧的逻辑方法化小学语文课内阅读课堂，抓住课本重点
小学语文教师要开展有逻辑、有技巧的方法化的阅读课堂，即小学语文教师要指导学生依据高效的阅读方法来进行合理的阅读，提升自己的阅读效率，在具体阅读的时候，教师可以指导学生学会略讀、品读，析读与复读等几大阅读的方法，不同的方法对应着的是不同的阶段，每一个阶段要运动不同的阅读的方法，从而提升自己的阅读效率，而且还可以指导学生进行逻辑分析图的阅读学习。
比如在讲解《少年闰土》这篇课文的时候，我就构建了逻辑方法化小学语文课内阅读课堂。闰土是一个形象鲜明的人物，这篇文章选自鲁迅《故乡》一文，为了增强学生对人物更清晰的理解，我指导学生采用树状图的方式来创作阅读思维导图，以闰土为人物中心点，分别对他的外貌描写，语言描写以及动作描写进行分类整理，抓住课本重点。
（三）合作的小组探讨化小学语文课内阅读课堂，扩展学生的思路
小学语文教师要开展小组探讨化小学语文课内阅读课堂，提升学生的合作探究能力，教师将全班同学分成多个小组，共同以合作探究的方式挖掘文意，在一个小组中应该有成绩较好的学生和较差的学生共同组成，小组中每一个学生都应有自己的任务，有的同学负责朗读，有的同学负责找到文章不理解的地方，然后大家一起讨论，组长将大家的意见进行整合与总结，一名同学进行记录与分析，派一名代表进行回答，提升学生的群文阅读分析能力。
例如，在讲解《小英雄雨来》这一篇课文的时候，笔者就构建了合作的小组探讨化小学语文课内阅读课堂。我组织学生进行合作的朗读与表演，学生认真朗读文章语句，以人物扮演的形式以第一人称朗读主人公雨来的台词，感知人物性格，提升了其阅读与写作的能力，增强其综合能力，作者还留下读后感的作业，让学生自由发表言论，并将学生在整个阅读实践活动中的分工明确，激法每一位学生的优势，真正践行“生本主义”课堂理念，激发学生的主体性与主观能动性，培养学生的综合素质，扩展学生的思路。
综上所述，小学语文教师要扩展课内阅读教学的精品课程，激发学生的阅读欲望，运用更科学、更民主的方法来提升学生的阅读审美能力与综合素养，构建更和谐的阅读的环境，优化整个阅读教学，提升学生的阅读速度与阅读的效率。
参考文献：
[1]张弘.浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J].冶金管理，2016（15）：175-176.
[2]周新民.浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接策略[J].科学咨询（科技·管理），2015（03）：183.