论文部分内容阅读
2001年，我国启动了新一轮的课程改革，2003年，柯城区九年义务教育阶段开始使用《科学》新教材进行教学。如今，在第一批新课程培养下的小学生正升入初中之际，我们尝试对中小学科学教学衔接进行分析、思考与实践（文中案例取自教科版的小学《科学》与浙教版的初中《科学》），试图在中小学科学教学的共性与差异之间找到平衡点，以完善科学教学的系统性和连续性。