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【摘 要】语文作为我国教育必修科目，在中学教育中起着重要的作用，学习语文有利于培养学生的素质和修养，能显著提高学生的语言运用能力，增强学生综合素质。因此语文教育受到我国高中院校的普遍重视。语文教学中，教师应加强中国传统文化的渗透，促进教学目标的有效实现。
【关键词】高中语文教育 传统文化渗透 思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.148
中国作为世界上的文明古国之一，拥有灿烂的文化底蕴。21世纪以来，中国继承传统文化的优势与现代科技联系在一起，在教学中将先进的思想文化与传统文化共同传递给学生，学生吸收传统文化中的精华，在未来的发展中指导学生形成正确的人生观和价值观，发挥着重大价值和意义，要全力培养学生综合素质和高尚品德。高中阶段使学生身体和心理发展重要的阶段，在此阶段进行传统文化的教育更显重要，教师应积极地将传统文化渗透到教学的方方面面，引导学生正确的学习。
一、高中语文传统文化教学中存在的问题
（一）教学中，教师对学生情感熏陶程度不足
当前，中国传统文化的教学主要通过将古诗文、诗歌等内容用背诵的方式进行传授，这种教学方式不利于学生对文章的理解和吸收，反而会引起学生对教学产生反感。针对目前存在的问题，教师通过有趣的教学方式和讲解将传统文化渗透进去，引导学生学习，拓展学生文化的深度和广度，加深学生对古诗文和文言文等内容的了解，从而上升学生文化思想层次，将传统文化的精髓充分吸纳，培养学生文化情感，进行全面熏陶培养学生文化素养。
（二）学习过程中，学生对课本依赖性较强
传统文化的教学过程中，由于文言文内容深奥难懂，书籍中对该内容的讲解细致程度不足。于是，在学习过程中，学生对文言文解析等书籍依赖性较强，通过这种书籍的应用，有效地提高了学生学习文言文的速度，但对于文言文等传统文化的理解方面和独立思考能力上产生影响。对于教学中存在的这一问题，教师应积极地应对，采用合适的措施让学生感受到文化的精髓和重要意义。为学生学习提供有效帮助，解决依赖问题。
二、高中语文教学中传统文化渗透的有效途径
（一）突出汉语思维方式
汉语的发展并不是一蹴而就的，而是一脉相承。这就意味着古汉语与当今白话文实际上拥有丰富的联系。因此这就要求我们在学习古汉语的时候，应当突出汉语传统思维方式，更多的通过汉语思维方式去理解古典作品中的篇章结构。
（二）增强课下传统文化教学
由于传统作品在实际生活中接触机会比较少，课本上提供的古典作品数量较少，所以学生实际上很难培养出一个优秀的文化氛围，这也导致了学生在学习过程中也会浅尝辄止。因此，高中语文教师在教学过程中要以课本中这些经典作品内容为切入点，以点带面，引导学生多读、多思考、多总结。譬如高中语文课程中有很多的古诗词，教师在讲完了这些古诗词之后，可以组织一场古诗词朗诵大赛，学生可以任意挑选一首自己喜欢的古诗词参赛。这样不但能够锻炼学生的个人能力，还能让学生在反复的练习朗诵中，对作品中渗透的文化精神有更为深刻的认识和感悟。
（三）通过默写加强理解
在语文教学的过程中，古诗词默写也是教师经常采用的一种教学方式，默写是建立在背诵的基础上的，学生通过背诵积累了传统文化，默写可以让学生查找记忆的不到之处。另外学生在默写的过程中，语言感知能力也会在潜移默化中得到提升，学生通过默写古诗词和文化典籍，就能逐渐感知作品中蕴含的优秀文化精神，进而对学生起到熏陶的作用，让学生的文化修养得到提升。默写需要检查，一方面是检查学生的记忆是否准确，另外一方面是要检查是否有错别字，有些教师担心这会给自己增加负担，其实完全不用担心这个问题，教师可以让学生之间相互检查，发现有错误的可以让学生重新默写，这样学生对于默写内容会记忆的更加牢固。
（四）文化课堂渗透
课堂是开展教学的主要场所，要在课堂中渗透传统文化教育。譬如在学习一篇课文的时候，与传统文化关联比较紧密的，教师就可以对学生进行渗透教学，拓展课堂内容。另外语文教师也可以定期开展传统文化的专题教学课堂，这就需要教师对课本中的传统文化进行整合，在节省时间的同时，还能让学生巩固学到的传统文化，拓展学生知识量。
（五）课外阅读涵养
阅读可以使学生增加知识面，是学习的辅助手段，但是学生可以通过阅读获取心灵体验和感悟，阅读中和作品融合的过程会达到和作者的思想共鸣，让学生对作品的理解更加深刻。高中语文课本中虽然也有传统文学作品，但是优秀传统文学作品很多，课本上的只是九牛一毛，所以教师要加强引导学生进行课外阅读，通过课外大量阅读优秀传统文学作品达到拓展视野的目的，在这个过程中学生的思想内涵也会更加丰富，促进学生文化素养的提高。
（六）完善教学方式
利用古典的文言文或者诗词进行传统文化的教学，在一定程度上可以提高学生对于传统文化的了解。但是，如果仅仅运用这一种方式进行传统文化的渗透，在内容上可选取的题材具有一定的限制，在教学方式上，较为单一枯燥。因此，教师还可选用情境教学的方式来进行传统文化的渗透。例如：作为中国四大名著之一的《红楼梦》中贾宝玉挨打这一章节中，当王夫人听到这一消息后，按照传统的礼教，应该先向贾母汇报。但是必须得先经过仆人的通报。在得到允许后，方可进入贾政的书房。这一描述反应出了古代的封建社会的传统观念。但是文章却描述了王夫人急忙穿着便衣来不及向贾母汇报。这样的慌乱急切的场面，深刻地描写出了王夫人爱子情深的心情。通过这样的教学方式，不仅可以增强学生对古典名著中传统文化的了解，还可为学生树立正确的价值观提供一定的参考价值。
传统文化的学习与传承对时代的发展至关重要。在语文教学中渗透传统文化也成了教学研究的重要内容。我国对于教学内容的变革，将大力发展传统文化放在教育事业的首位。教师要运用合理的教学方式与策略，将传统文化全面地融入语文课堂教学中。在学生感受传统文化的魅力时，提高学生对于传统文化的学习意识。进而全面提升学生的文化素养与知识水平。
参考文獻
[1]王晓燕。高中语文教学要体现语文的核心价值[J].黑龙江教育学院学报，2016：48.
[2]吴文禹.论高中语文教学对学生文学底蕴的塑造[J].中国科教创新导刊，2015：26-29.
【关键词】高中语文教育 传统文化渗透 思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.148
中国作为世界上的文明古国之一，拥有灿烂的文化底蕴。21世纪以来，中国继承传统文化的优势与现代科技联系在一起，在教学中将先进的思想文化与传统文化共同传递给学生，学生吸收传统文化中的精华，在未来的发展中指导学生形成正确的人生观和价值观，发挥着重大价值和意义，要全力培养学生综合素质和高尚品德。高中阶段使学生身体和心理发展重要的阶段，在此阶段进行传统文化的教育更显重要，教师应积极地将传统文化渗透到教学的方方面面，引导学生正确的学习。
一、高中语文传统文化教学中存在的问题
（一）教学中，教师对学生情感熏陶程度不足
当前，中国传统文化的教学主要通过将古诗文、诗歌等内容用背诵的方式进行传授，这种教学方式不利于学生对文章的理解和吸收，反而会引起学生对教学产生反感。针对目前存在的问题，教师通过有趣的教学方式和讲解将传统文化渗透进去，引导学生学习，拓展学生文化的深度和广度，加深学生对古诗文和文言文等内容的了解，从而上升学生文化思想层次，将传统文化的精髓充分吸纳，培养学生文化情感，进行全面熏陶培养学生文化素养。
（二）学习过程中，学生对课本依赖性较强
传统文化的教学过程中，由于文言文内容深奥难懂，书籍中对该内容的讲解细致程度不足。于是，在学习过程中，学生对文言文解析等书籍依赖性较强，通过这种书籍的应用，有效地提高了学生学习文言文的速度，但对于文言文等传统文化的理解方面和独立思考能力上产生影响。对于教学中存在的这一问题，教师应积极地应对，采用合适的措施让学生感受到文化的精髓和重要意义。为学生学习提供有效帮助，解决依赖问题。
二、高中语文教学中传统文化渗透的有效途径
（一）突出汉语思维方式
汉语的发展并不是一蹴而就的，而是一脉相承。这就意味着古汉语与当今白话文实际上拥有丰富的联系。因此这就要求我们在学习古汉语的时候，应当突出汉语传统思维方式，更多的通过汉语思维方式去理解古典作品中的篇章结构。
（二）增强课下传统文化教学
由于传统作品在实际生活中接触机会比较少，课本上提供的古典作品数量较少，所以学生实际上很难培养出一个优秀的文化氛围，这也导致了学生在学习过程中也会浅尝辄止。因此，高中语文教师在教学过程中要以课本中这些经典作品内容为切入点，以点带面，引导学生多读、多思考、多总结。譬如高中语文课程中有很多的古诗词，教师在讲完了这些古诗词之后，可以组织一场古诗词朗诵大赛，学生可以任意挑选一首自己喜欢的古诗词参赛。这样不但能够锻炼学生的个人能力，还能让学生在反复的练习朗诵中，对作品中渗透的文化精神有更为深刻的认识和感悟。
（三）通过默写加强理解
在语文教学的过程中，古诗词默写也是教师经常采用的一种教学方式，默写是建立在背诵的基础上的，学生通过背诵积累了传统文化，默写可以让学生查找记忆的不到之处。另外学生在默写的过程中，语言感知能力也会在潜移默化中得到提升，学生通过默写古诗词和文化典籍，就能逐渐感知作品中蕴含的优秀文化精神，进而对学生起到熏陶的作用，让学生的文化修养得到提升。默写需要检查，一方面是检查学生的记忆是否准确，另外一方面是要检查是否有错别字，有些教师担心这会给自己增加负担，其实完全不用担心这个问题，教师可以让学生之间相互检查，发现有错误的可以让学生重新默写，这样学生对于默写内容会记忆的更加牢固。
（四）文化课堂渗透
课堂是开展教学的主要场所，要在课堂中渗透传统文化教育。譬如在学习一篇课文的时候，与传统文化关联比较紧密的，教师就可以对学生进行渗透教学，拓展课堂内容。另外语文教师也可以定期开展传统文化的专题教学课堂，这就需要教师对课本中的传统文化进行整合，在节省时间的同时，还能让学生巩固学到的传统文化，拓展学生知识量。
（五）课外阅读涵养
阅读可以使学生增加知识面，是学习的辅助手段，但是学生可以通过阅读获取心灵体验和感悟，阅读中和作品融合的过程会达到和作者的思想共鸣，让学生对作品的理解更加深刻。高中语文课本中虽然也有传统文学作品，但是优秀传统文学作品很多，课本上的只是九牛一毛，所以教师要加强引导学生进行课外阅读，通过课外大量阅读优秀传统文学作品达到拓展视野的目的，在这个过程中学生的思想内涵也会更加丰富，促进学生文化素养的提高。
（六）完善教学方式
利用古典的文言文或者诗词进行传统文化的教学，在一定程度上可以提高学生对于传统文化的了解。但是，如果仅仅运用这一种方式进行传统文化的渗透，在内容上可选取的题材具有一定的限制，在教学方式上，较为单一枯燥。因此，教师还可选用情境教学的方式来进行传统文化的渗透。例如：作为中国四大名著之一的《红楼梦》中贾宝玉挨打这一章节中，当王夫人听到这一消息后，按照传统的礼教，应该先向贾母汇报。但是必须得先经过仆人的通报。在得到允许后，方可进入贾政的书房。这一描述反应出了古代的封建社会的传统观念。但是文章却描述了王夫人急忙穿着便衣来不及向贾母汇报。这样的慌乱急切的场面，深刻地描写出了王夫人爱子情深的心情。通过这样的教学方式，不仅可以增强学生对古典名著中传统文化的了解，还可为学生树立正确的价值观提供一定的参考价值。
传统文化的学习与传承对时代的发展至关重要。在语文教学中渗透传统文化也成了教学研究的重要内容。我国对于教学内容的变革，将大力发展传统文化放在教育事业的首位。教师要运用合理的教学方式与策略，将传统文化全面地融入语文课堂教学中。在学生感受传统文化的魅力时，提高学生对于传统文化的学习意识。进而全面提升学生的文化素养与知识水平。
参考文獻
[1]王晓燕。高中语文教学要体现语文的核心价值[J].黑龙江教育学院学报，2016：48.
[2]吴文禹.论高中语文教学对学生文学底蕴的塑造[J].中国科教创新导刊，2015：26-29.