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[摘要]：从高三学生的一篇英语书面表达谈起，结合作者教学实际经验，提出了目前学生作文中普遍存在的问题并进行解决，重点介绍了高三英语作文教学应侧重的方面。
[关键词]：英语写作要求 习作点评 基本功训练 连接词 多样句型结构
一、引言
国家教育部制定的普通高中《英语课程标准》对学生的英语写作能力有明确的要求：要培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上，而写作又是语言技能的重要组成部分。语言技能在八级目标中是这样描述对英语写作的要求的：
1.能写出连贯且结构完整的短文；
2.能根据课文写摘要；
3.能在写作中做到文体规范、语句通顺；
4.能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。
所以说高中的英语写作不仅是高考的重要组成部分也是高中生必须掌握的语言技能。然而，我们总是发现目前的学生的英语写作水平和对他们的要求相差教大。那么，我们应该从教学的角度来分析问题到底在哪里。
二、学生习作点评
日前，一篇一所重点高中的高三学生的习作，引起了我的兴趣。
题目要求：假设你是王林，最近参加了由某电视台举办的中学生英语演讲比赛并获奖，该台准备组织获奖者去北京参加一次英语夏令营活动，现就有关事项，征求你的意见．请根据下表所提供的信息，用英语以书信形式给予答复。
注意：
1.选择适合你的时间并说明理由。
2.选择两项你喜欢的活动并说明理由。
3.对活动的内容提出至少一个建议或要求。
4.词数100左右。
5.信的开头和结尾已经给出。
例文：
Dear Sir or Madame,
I am very glad to be invited to the English summer camp.
I hope me to go there in August. I am free at that time. I like to take part in English Corner. I hope to sing English songs. I like English corner because I want to use English to talk about others. I like English songs because my parents are artists. I advice that all the activities should organize together and then we will have a good time together. I have no other suggestions.
Thanks a lot.
Yours truly,
Li Ping
〔评析〕
优点：文章基本意思已经表达清楚，要点基本覆盖，有些许错误，但不影响对文章的理解。
缺点：文章中的错误(文中已经划出)尽管不多，但是反映该学生的基本功不扎实；没有应用较多的语法结构和词汇，句式单一；缺乏连词的使用，故文章显得松散；对建议的表达缺乏思想性。
三、高三英语书面表达训练应侧重的方面
其实这篇学生的英语书面表达也基本反映了目前高三英语教学的一些共性的问题。学生经过了几年英语学习的积累也具备了一定的基础，可是反映到作文上就显得那么薄弱。笔者认为应该从以下几个方面加强对学生的指导。
1.加强学生基本功的训练，为写好英语句子打下扎实的基础
要有很好的书面表达的能力，学生必须有扎实的基本功。即使到了高三我们仍然要加强对学生这方面的督促和指导，关注学生的词汇、语法、书写等问题。
（1）加强简单句的五种基本句型结构的训练。
（2）加强对以so, and, but, or, for等引导的并列复合句、各种状语从句以及名词性从句的训练。
（3）加强单词过去式、过去分词和现在分词用法的练习。
（4）加强学生语法系统知识的学习。
2.学习连接词的使用，使文章结构紧凑
要想一篇好的英语书面表达具备，行文连贯流畅和“逻辑美”的特点，我们就需要使用连接词，这样才可以恰使上下文衔接自然、紧凑，使文章更为清楚的表达内容。
3.掌握多样的句型结构，使文章“文采飞扬”
不少学生在写英语作文时句子结构单调，缺乏多样的句型结构。这主要是因为他们对应该会用的句型结构没有真正掌握。在高三的教学中我们应该在学生具备一定基础的情况下加强这方面的训练，这样才可以让他们的英语作文真正具有一定的“文采”。
4.加强思维训练指导，使文章有一定思想深度
思维能力欠佳的学生，即使他的文笔再好也难以写出有一定思想性的文章。在目前的高三英语教学中，我们老师的时间往往都放在语言知识和语言技能等方面的训练，忽略了思维训练，这也是一些学生的书面表达水平长期得不到提高的原因。那么我们应该如何加强对学生写作思维训练？
（1）广泛阅读是思维发展最原始的积累。可以让学生在课后阅读喜欢的文章，注意其内涵，并在课堂上分组交流，学生可以在交流时得到启发和提高。
（2）在合作学习中促进学生的思维发展。写作在平时的训练中不应该仅仅是个体的行为，在合作的过程中，学生会充分发挥其学习的主动性和积极性，其创造性的思维也得以充分展现。
（3）思维训练和语言训练相结合。
四、结束语
英语写作是一项长期的训练过程，本文仅仅是根据高三学生的特点提出一些训练的侧重点。要想真正提高英语的书面表达能力，教师必须根据学情制定一个可行的教学计划，学生要打好基础，如果缺乏足够的基础，仅仅寻求写作的技巧是完全不够的。只有经过大量的语言输入和积累，写作水平才会有水到渠成的后显性。
参考文献：
[1]教育部普通高中.英语课程标准.
[2]汪建群.新课程下的高中英语写作教学.中小学英语教学与研究，2009，（12）.
[3]赵小冬.谈高中英语写作教学中的思维训练.中小学外语教学，2005，（10）.
[关键词]：英语写作要求 习作点评 基本功训练 连接词 多样句型结构
一、引言
国家教育部制定的普通高中《英语课程标准》对学生的英语写作能力有明确的要求：要培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上，而写作又是语言技能的重要组成部分。语言技能在八级目标中是这样描述对英语写作的要求的：
1.能写出连贯且结构完整的短文；
2.能根据课文写摘要；
3.能在写作中做到文体规范、语句通顺；
4.能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。
所以说高中的英语写作不仅是高考的重要组成部分也是高中生必须掌握的语言技能。然而，我们总是发现目前的学生的英语写作水平和对他们的要求相差教大。那么，我们应该从教学的角度来分析问题到底在哪里。
二、学生习作点评
日前，一篇一所重点高中的高三学生的习作，引起了我的兴趣。
题目要求：假设你是王林，最近参加了由某电视台举办的中学生英语演讲比赛并获奖，该台准备组织获奖者去北京参加一次英语夏令营活动，现就有关事项，征求你的意见．请根据下表所提供的信息，用英语以书信形式给予答复。
注意：
1.选择适合你的时间并说明理由。
2.选择两项你喜欢的活动并说明理由。
3.对活动的内容提出至少一个建议或要求。
4.词数100左右。
5.信的开头和结尾已经给出。
例文：
Dear Sir or Madame,
I am very glad to be invited to the English summer camp.
I hope me to go there in August. I am free at that time. I like to take part in English Corner. I hope to sing English songs. I like English corner because I want to use English to talk about others. I like English songs because my parents are artists. I advice that all the activities should organize together and then we will have a good time together. I have no other suggestions.
Thanks a lot.
Yours truly,
Li Ping
〔评析〕
优点：文章基本意思已经表达清楚，要点基本覆盖，有些许错误，但不影响对文章的理解。
缺点：文章中的错误(文中已经划出)尽管不多，但是反映该学生的基本功不扎实；没有应用较多的语法结构和词汇，句式单一；缺乏连词的使用，故文章显得松散；对建议的表达缺乏思想性。
三、高三英语书面表达训练应侧重的方面
其实这篇学生的英语书面表达也基本反映了目前高三英语教学的一些共性的问题。学生经过了几年英语学习的积累也具备了一定的基础，可是反映到作文上就显得那么薄弱。笔者认为应该从以下几个方面加强对学生的指导。
1.加强学生基本功的训练，为写好英语句子打下扎实的基础
要有很好的书面表达的能力，学生必须有扎实的基本功。即使到了高三我们仍然要加强对学生这方面的督促和指导，关注学生的词汇、语法、书写等问题。
（1）加强简单句的五种基本句型结构的训练。
（2）加强对以so, and, but, or, for等引导的并列复合句、各种状语从句以及名词性从句的训练。
（3）加强单词过去式、过去分词和现在分词用法的练习。
（4）加强学生语法系统知识的学习。
2.学习连接词的使用，使文章结构紧凑
要想一篇好的英语书面表达具备，行文连贯流畅和“逻辑美”的特点，我们就需要使用连接词，这样才可以恰使上下文衔接自然、紧凑，使文章更为清楚的表达内容。
3.掌握多样的句型结构，使文章“文采飞扬”
不少学生在写英语作文时句子结构单调，缺乏多样的句型结构。这主要是因为他们对应该会用的句型结构没有真正掌握。在高三的教学中我们应该在学生具备一定基础的情况下加强这方面的训练，这样才可以让他们的英语作文真正具有一定的“文采”。
4.加强思维训练指导，使文章有一定思想深度
思维能力欠佳的学生，即使他的文笔再好也难以写出有一定思想性的文章。在目前的高三英语教学中，我们老师的时间往往都放在语言知识和语言技能等方面的训练，忽略了思维训练，这也是一些学生的书面表达水平长期得不到提高的原因。那么我们应该如何加强对学生写作思维训练？
（1）广泛阅读是思维发展最原始的积累。可以让学生在课后阅读喜欢的文章，注意其内涵，并在课堂上分组交流，学生可以在交流时得到启发和提高。
（2）在合作学习中促进学生的思维发展。写作在平时的训练中不应该仅仅是个体的行为，在合作的过程中，学生会充分发挥其学习的主动性和积极性，其创造性的思维也得以充分展现。
（3）思维训练和语言训练相结合。
四、结束语
英语写作是一项长期的训练过程，本文仅仅是根据高三学生的特点提出一些训练的侧重点。要想真正提高英语的书面表达能力，教师必须根据学情制定一个可行的教学计划，学生要打好基础，如果缺乏足够的基础，仅仅寻求写作的技巧是完全不够的。只有经过大量的语言输入和积累，写作水平才会有水到渠成的后显性。
参考文献：
[1]教育部普通高中.英语课程标准.
[2]汪建群.新课程下的高中英语写作教学.中小学英语教学与研究，2009，（12）.
[3]赵小冬.谈高中英语写作教学中的思维训练.中小学外语教学，2005，（10）.