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探究基于核心素养下的小学语文习作知识建构，是适应语文习作教学发展的需要，通过对小学语文习作知识的有效建构，改变现在的教学方式，有利于提高习作知识的教学效率，实现对学生素质能力的有效培养。
一、核心素养下的小学语文习作知识建构的简单概述
学生的核心素养就是指学生应具备的适应学生终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，包括知识、能力、思想等都属于核心素养的范畴。小学语文习作教学不仅仅是把写作知识教授给学生，而是将对学生的习作指导贯穿在整个语文教学活动中，是一种讲究多层次、多元化、多策略的语文教学行为。因此，教师在教学实践中需要有重点、有目标地实施恰当的习作指导，通过对习作知识的有效建构，实现学生核心素养的有效提高。
二、核心素养下的小学语文习作知识建构的重要意义
随着素质教育的不断发展，特别是核心素养的教学理念被广泛关注，人们对学生的学习教育要求越来越高。而对核心素养教学理念的有效应用，在小学语文习作知识建构中具有重要意义。这不仅极大地促进了教学效率的提高，而且在对学生进行有效的引导教学中，实现了对学生的全面教育培养。
1.促进习作教学的高效进行
在小学语文习作知识建构的过程中，教师通过对教学方式的有效创新，激发学生的学习兴趣，让学生通过对各种习作知识的有效建构进行学习，可以有效提高语文教学的质量和效率，在实现学生写作能力提高的基础上，促进学生核心素养的教学培养，而核心素养理念的有效应用也有利于学生对习作知识进行有效的建构，对学生的写作学习有极大的引领作用，能够在学生写作学习中吸引学生的兴趣，增强学生语文知识的运用能力，实现语文习作教学的有效进行。
2.符合课程改革的客观要求
新课程改革中对学生作用的有效发挥，强调在课堂上对学生进行有效引导，让学生通过自主学习探究，提高自身的素质和能力，对于写作教学也提出了明确的教学目标要求，对习作的目标、思想、对象等进行了明确的方向，而核心素养理念也是要求从学生出发，进行有效教学，重视对学生主体作用的发挥，鼓励学生进行自主探索学习，通过真情实感吸引学生的兴趣，引导学生进行写作练习，提高学生的写作能力，从而适应新课程改革的客观要求。
三、核心素养下的小学语文习作知识建构的教学策略
学生的写作素养不是凭空而来的，它需要扎根在一次次具体的习作训练之上，需要以扎扎实实的知识教学为其提供丰厚养料。习作知识的生产路径、呈现方式以及训练平台，也并非一成不变，需要教师通过课程设计和教学实施去探索。建构知识、发展思维、涵养意识，这是学生在小学阶段写作核心素养的具体表达和综合呈现，这也为广大小学语文教师构筑了一个务实可视的素养培育观。
1.加强教师对学生核心素养培养的重视
由于小学生年龄小，自身的智力水平发展还不够成熟，习作知识水平薄弱，需要依靠教师的教学和引导，才能够有效进行学习，而对学生核心素养的教学培养，也需要教师进行有效的教学。因此，一定要加强教师对学生核心素养培养的重视，明确写作课堂中的教学目标，认识到核心素养在学生的教学发展中的重要作用，只有这样才能更有效地突出核心素养在写作教学中的重要性，使学生能够具有明确的学习方向和目标。
例如，教导学生以“自然”为题进行习作，教
师可以引导学生确定自己习作的大纲，如首先确定目标，就是人与自然的关系，一方面，自然环境赋予人类生存发展的基本条件，人本身也是自然的一部分;另一方面，人的能力在发展中可以逐步的改造自然，改造的后果由包括人类在内的自然整體承担。然后进行具体的事例分析，如北京经常出现的雾霾现象，西北地区过度樵采，过度放牧，过度开垦以及水资源不合理利用等人类的不当活动，因此出现的沙漠化等，将人与自然之间的有效联系进行实际说明，认识到自然对人类的重要性，最后表达习作的意图，希望人与自然能够和谐相处，这样可以让学生能够对习作有一个明确的认识，有步骤、有规划地进行习作练习，实现教学目标。
2.创新教学模式，提高教学效率
由于习作教学没有统一的教学标准，使得很多教师沿用传统的教学模式，只重视课堂上对学生进行知识点的教学，学生只能被动的进行记忆和理解，对于学习的方式、知识的建构，教师都相对忽视，不利于对学生习作能力的有效培养，也无法对学生的核心素养进行培养。因此教师要充分应用各种方式进行教学，引导学生进行习作知识建构，从细化教学目标入手，明确教学任务，由浅入深，逐层深入，进行有效教学，出现学生习作能力的提高。
例如，教师在教导学生进行习作练习时，以“春节”为题进行教学，教师可以通过运用多媒体技术进行教学，可以将大量有关春节的资料进行有效整合，在课堂上进行以图片或视频的形式展示，如春节在我国的历史渊源，每年春节家里的一些活动，还有亲人之间的团聚之情等，这些都可以成为教师培养学生习作学习的重要资料，可以吸引学生兴趣，引导学生进行积极联想，让学生通过对春节时期的经历进行有效分析，进而作为习作训练的重要资料，让学生能够有感而发，以自身的实际生活为题材可以有效促进学生的表达欲望，提高学生的表达能力，进而实现小学语文习作能力的提高，引导学生进行习作知识的有效建构。
综上所述，基于核心素养下的小学语文习作知识建构，在小学语文习作教学中具有重要作用，需要我们加强对学生核心素养培养的重视，积极创新教学模式，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，引导学生参与，使学生在进行习作建构的过程中实现对自身核心素养的培养。
一、核心素养下的小学语文习作知识建构的简单概述
学生的核心素养就是指学生应具备的适应学生终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，包括知识、能力、思想等都属于核心素养的范畴。小学语文习作教学不仅仅是把写作知识教授给学生，而是将对学生的习作指导贯穿在整个语文教学活动中，是一种讲究多层次、多元化、多策略的语文教学行为。因此，教师在教学实践中需要有重点、有目标地实施恰当的习作指导，通过对习作知识的有效建构，实现学生核心素养的有效提高。
二、核心素养下的小学语文习作知识建构的重要意义
随着素质教育的不断发展，特别是核心素养的教学理念被广泛关注，人们对学生的学习教育要求越来越高。而对核心素养教学理念的有效应用，在小学语文习作知识建构中具有重要意义。这不仅极大地促进了教学效率的提高，而且在对学生进行有效的引导教学中，实现了对学生的全面教育培养。
1.促进习作教学的高效进行
在小学语文习作知识建构的过程中，教师通过对教学方式的有效创新，激发学生的学习兴趣，让学生通过对各种习作知识的有效建构进行学习，可以有效提高语文教学的质量和效率，在实现学生写作能力提高的基础上，促进学生核心素养的教学培养，而核心素养理念的有效应用也有利于学生对习作知识进行有效的建构，对学生的写作学习有极大的引领作用，能够在学生写作学习中吸引学生的兴趣，增强学生语文知识的运用能力，实现语文习作教学的有效进行。
2.符合课程改革的客观要求
新课程改革中对学生作用的有效发挥，强调在课堂上对学生进行有效引导，让学生通过自主学习探究，提高自身的素质和能力，对于写作教学也提出了明确的教学目标要求，对习作的目标、思想、对象等进行了明确的方向，而核心素养理念也是要求从学生出发，进行有效教学，重视对学生主体作用的发挥，鼓励学生进行自主探索学习，通过真情实感吸引学生的兴趣，引导学生进行写作练习，提高学生的写作能力，从而适应新课程改革的客观要求。
三、核心素养下的小学语文习作知识建构的教学策略
学生的写作素养不是凭空而来的，它需要扎根在一次次具体的习作训练之上，需要以扎扎实实的知识教学为其提供丰厚养料。习作知识的生产路径、呈现方式以及训练平台，也并非一成不变，需要教师通过课程设计和教学实施去探索。建构知识、发展思维、涵养意识，这是学生在小学阶段写作核心素养的具体表达和综合呈现，这也为广大小学语文教师构筑了一个务实可视的素养培育观。
1.加强教师对学生核心素养培养的重视
由于小学生年龄小，自身的智力水平发展还不够成熟，习作知识水平薄弱，需要依靠教师的教学和引导，才能够有效进行学习，而对学生核心素养的教学培养，也需要教师进行有效的教学。因此，一定要加强教师对学生核心素养培养的重视，明确写作课堂中的教学目标，认识到核心素养在学生的教学发展中的重要作用，只有这样才能更有效地突出核心素养在写作教学中的重要性，使学生能够具有明确的学习方向和目标。
例如，教导学生以“自然”为题进行习作，教
师可以引导学生确定自己习作的大纲，如首先确定目标，就是人与自然的关系，一方面，自然环境赋予人类生存发展的基本条件，人本身也是自然的一部分;另一方面，人的能力在发展中可以逐步的改造自然，改造的后果由包括人类在内的自然整體承担。然后进行具体的事例分析，如北京经常出现的雾霾现象，西北地区过度樵采，过度放牧，过度开垦以及水资源不合理利用等人类的不当活动，因此出现的沙漠化等，将人与自然之间的有效联系进行实际说明，认识到自然对人类的重要性，最后表达习作的意图，希望人与自然能够和谐相处，这样可以让学生能够对习作有一个明确的认识，有步骤、有规划地进行习作练习，实现教学目标。
2.创新教学模式，提高教学效率
由于习作教学没有统一的教学标准，使得很多教师沿用传统的教学模式，只重视课堂上对学生进行知识点的教学，学生只能被动的进行记忆和理解，对于学习的方式、知识的建构，教师都相对忽视，不利于对学生习作能力的有效培养，也无法对学生的核心素养进行培养。因此教师要充分应用各种方式进行教学，引导学生进行习作知识建构，从细化教学目标入手，明确教学任务，由浅入深，逐层深入，进行有效教学，出现学生习作能力的提高。
例如，教师在教导学生进行习作练习时，以“春节”为题进行教学，教师可以通过运用多媒体技术进行教学，可以将大量有关春节的资料进行有效整合，在课堂上进行以图片或视频的形式展示，如春节在我国的历史渊源，每年春节家里的一些活动，还有亲人之间的团聚之情等，这些都可以成为教师培养学生习作学习的重要资料，可以吸引学生兴趣，引导学生进行积极联想，让学生通过对春节时期的经历进行有效分析，进而作为习作训练的重要资料，让学生能够有感而发，以自身的实际生活为题材可以有效促进学生的表达欲望，提高学生的表达能力，进而实现小学语文习作能力的提高，引导学生进行习作知识的有效建构。
综上所述，基于核心素养下的小学语文习作知识建构，在小学语文习作教学中具有重要作用，需要我们加强对学生核心素养培养的重视，积极创新教学模式，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，引导学生参与，使学生在进行习作建构的过程中实现对自身核心素养的培养。